Учебная программа 4 класс 8 вид

МБОУ «Гатчинская СОШ №11»

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор ___________/Василиу Р.Ф./

                                                                                        Приказ № 190 от «04» сентября 2017 г

Индивидуальная рабочая программа

по занимательному труду

для Агафоновой Вероники

учащейся 4-а класса

обучающейся на дому

Период обучения 2017 – 2018г учебный год

   Программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) учреждений 8 вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, издательство «Просвещение» 2013г.

Разработчик программы: Линчевская Л.Е.

«РАССМОТРЕНА»:                                                                   «СОГЛАСОВАНА»:

На заседании ШМО                                                                       Зам. Директора по УВР

Протокол №1от «31» августа 2017г.                                           ___________(Новикова И.Ю.)

Руководитель ____________(Новикова И.Ю.)                            «31» августа 2017г.

1.Пояснительная записка

  Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:

воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбие, настойчивости и т. д.);

уважение к людям труда; сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приёмам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду.

   Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях 8 вида решаются специальные задачи. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

предварительно планировать ход работы (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приёмы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

2.Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на:

развитие трудовой деятельности и подготовки к профессиональному обучению;

обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям;

воспитание организационных привычек необходимых для продуктивной работы  

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач:

развитие речи

формирование навыков культуры речи, умения участвовать в диалоге, составлять элементарные устные монологические высказывания;

воспитание позитивного отношения к трудовой деятельности.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

   По индивидуальному учебному плану на изучение занимательного труда отводится 0,5 часа в неделю (34 учебные недели), всего- 17часов. в 2017-2018 учебном году.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

   Решаются задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности:

коррекционная работа формирует умение ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы;)

планировать ход работы над изделиями (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приёма работы, и инструменты, нужные для их выполнения);

контролировать свою работу;

оценивать качество изделия

5. Личностные, метапредметные, и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1. Овладение начальными навыками адаптации.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3.   Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Использование речевых средств и для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Овладение навыками трудовой деятельности.

Предметные результаты

1. В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков трудовой деятельности:

 Наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук

2. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении простых монологических высказываний.

3. Формирование умений опознавать основные единицы языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

6. Содержание курса

   Учебный материал предусматривает следующие виды труда:

работы с глиной и пластилином;

работа с природными материалами;

работа с бумагой и картоном.

7.Тематическое планирование

№	Тема	Количество часов
1	Работа с пластилином.	6 часов
2	Работа с бумагой.	9 часов
3	Работа с природным материалом.	2 часа

Календарно-тематическое планирование обучение

Дата		№ урока		Тема	Деятельность учащегося	Наглядные средства
план	факт	С начала года	По теме
Работа с пластилином.(6 часов)
4.09		1	1	Работа с пластилином. Упражнения в подготовки материала к лепке	Изготовление лесенки, забора, самолета из палочек столбиков различной длины и ширины. Изготовление меча, ягод, овощей, фруктов. Раскатывание пластилина, скатывание, вдавливание на поверхности шара (яблока). Раскатывания пластилина в ладонях до овальной формы. Изготовление по образцу наборной линейки из листа плотной бумаги, для работы с разрезной азбукой и цифрами. Складывание листа с угла на угол и средней линии, разглаживание гладилкой от центра к краям. Обводка по шаблону, разметка бумаги с помощью мерочки. Изготовление птички из шишки, пластилина и веточки. Соединение деталей, прикрепление веточки к пластилину.	Плакаты «Правильная рабочая поза», «Соблюдай порядок на рабочем месте», «Правила по техники безопасности» Таблица «Как работать с пластилином» Изделия из пластилина и глины. Образцы изделий из бумаги. из них. Елочные игрушки и украшения. Геометрические фигуры и орнаменты из них.  Сюжетные картинки.
11.09		2	2	Упражнения в подготовки материала к лепке
18.09		3	3	Лепка: овощи.
25.09		4	4	Лепка: овощи.
9.10		5	5	Лепка: Ягоды.
16.10		6	6	Лепка: Ягоды.
23.10		7	7	Лепка: фрукты.
30.10		8	8	Лепка: фрукты.
11.11		9	9	Лепка: лесенки.
20.11		10	10	Лепка: забор.
27.11		11	11	Лепка: самолет.
4.12		12	12	Свободная тема по выбору учащейся.
Работа с бумагой. (9 часов)
11.12		13	1	Изготовление наборной линейки.
18.12		14	2	Изготовление наборной линейки.
25.12		15	3	Изготовление наборной линейки.
13.01		16	4	Изготовление наборной линейки.
15.01		17	5	Аппликация из геометрических фигур (снеговик)
22.10		18	6	Аппликация из геометрических фигур ( домик)
29.01		19	7	Орнамент по образцу в полосе
5.02		20	8	Орнамент по образцу в полосе
12.02		21	9	Орнамент по образцу в полосе
26.02		22	10	Орнамент по образцу в полосе
10.03		23	11	Орнамент в квадрате
12.03		24	12	Орнамент в квадрате
19.03		25	13	Орнамент в квадрате
26.03		26	14	Орнамент в квадрате
2.04		27	15	Орнамент в круге.
16.04		28	16	Орнамент в круге.
23.04		29	17	Орнамент в круге.
30.04		30	18	Орнамент в круге.
Работа с природным материалом.(2 часа)
12.05		31	1	Изготовление птички
14.05		32	2	Изготовление птички
21.05		33	3	Изготовление птички
28.05		34	4	Изготовление птички

8. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

   Методическое пособие Н.Н. Павлова «Трудовое обучение в 1-4 классах в начальной школе» для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

  Москва «Просвещение», 2013г.

9.Планируемые результаты изучения курса.

   Учащийся будет уметь:

изготовить по образцу предметы из пластилина (морковь, перец, груша, грибы);

изготовить из бумаги елочную игрушку;

изготовить из бумаги детали для аппликации и составить аппликацию в квадрате, в прямоугольнике, в круге;

составить по образцу из природного материала (из шишки ели), пластилина, и веточек птичку.

МБОУ «Гатчинская СОШ №11»

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор __________/Василиу Р.Ф./

                                                                                       Приказ № от «01» сентября 2017 г

Индивидуальная рабочая программа

по изо

для Агафоновой Вероники

учащейся 4-а класса

обучающейся на дому.

Период обучения 2017 – 2018г учебный год.

   Программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) учреждений 8 вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, издательство «Просвещение» 2013г.

Разработчик программы: Линчевская Л.Е

«РАССМОТРЕНА»:                                                                  «СОГЛАСОВАНА»:

На заседании ШМО                                                                                 Зам. Директора по УВР

Протокол №1от «31» августа 2017г.                                              ___________(Новикова И.Ю.)

Руководитель ____________(Новикова И.Ю.)                                  «31» августа 2017г.

1.Пояснительная записка

   Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы  VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2008 год).

Программа рассчитана на 35 часов.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно - развивающее значение. Обучение изобразительному искусству носит элементарно-практический характер. В процессе изобразительного искусства осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения,  пространственной ориентации, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении  заданий.

2.Общая характеристика учебного предмета

Использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, на формирование личности обучающегося, воспитание у него положительных навыков и привычек, на развитие наблюдательности, воображения, пространственной ориентации и мелкой моторики рук.

Задачи курса:

·         способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития  у них правильного восприятия формы, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

·         находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

·         содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать;

·         ориентироваться в здании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

·         исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию;

·         дать учащимся элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

·         знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

·         развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес к изобразительной деятельности.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

  По индивидуальному учебному плану на изучение изо 0,25 часа в  неделю (34 учебные недели), всего-8,5 часов. в 2017-2018учебном году.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

   Изучение изобразительного искусства  обогащает общее развитие ребенка.

Оказывает положительное воздействие на познавательные способности.

5. Личностные, метапредметные, и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Формировать у ребёнка ценностные ориентиры в области изобразительного искусства;

Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей;

Развивать самостоятельность в поиске решения различных изобразительных задач;

Воспитывать готовность к отстаиванию своего идеала;

Отработать навыки самостоятельной работы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Организовывать себе рабочее место под руководством учителя;

Определить план выполнения заданий на уроках ИЗО под руководством учителя;

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебнике под руководством учителя;

Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;

Использовать знако-символические средства с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

Участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях;

Оформлять свои мысли в устной речи;

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;

Слушать и понимать речь других;

Предметные результаты:

Формировать представления о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

Ознакомить обучающихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

Ознакомить обучающихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

Формировать у детей представления о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

6. Содержание курса

  Содержание программы учебного курса

Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена согласно  «Программе специальной (коррекционной) образовательной школы  VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2008 год)

Программа рассчитана на 34 часа.

7.Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование обучения по музыке

Дата			№ урока			Тема	Деятельность учащегося	Наглядные средства
План	факт		С начала года	По теме
4.09			1.		1.	Рисование с натуры овощей и фруктов	воспроизводить в рисунке ранее воспринятые иллюстрации к русским народным сказкам; использовать в работе приёмы декоративного рисования.  рассматривать изделия народных мастеров, рассказывать об особенностях рассматриваемых изделий народного промысла (посуды). Узнавать и правиль но называть изображенные предметы. Уметь рисовать по памяти на основе наблюдений знакомые предметы – игрушки; повторять освоенные ранее изображения; уметь всесторонне рассматривать несложные по форме предметы. передавать в рисунке характерные особенности  формы предмета, сравнительные размеры его частей и их взаимное расположение; соблюдать определенную последовательность работы.	Презентации, предметы для рисования с натуры
18.09			2.		2.	Рисование с натуры ветки рябины. Беседа по картинам на тему «Мы растем на смену старшим»		Презентации, предметы для рисования с натуры
9.10			3.		3.
								Презентации, предметы для рисования с натуры
23.10			4.		4.	Рисование геометрического орнамента		Презентации, предметы для рисования с натуры
11.11			5.		5.	Беседа на тему «Золотая хохлома».		Презентации, предметы для рисования с натуры
27.11			6.		6.	Рисование с натуры игрушки – автобуса.		Презентации, предметы для рисования с натуры
11.12			7.		7.	Рисование на тему «Городской транспорт».		Презентации, предметы для рисования с натуры
25.12			8.		8.	Декоративное рисование расписной тарелки		Презентации, предметы для рисования с натуры
15.01			9.		9.	Декоративное рисование панно «Снежинки».		Презентации, предметы для рисования с натуры
29.01			10.		10.	Рисование с натуры предметов		Презентации, предметы для рисования с натуры
12.02			11.		11.	Рисование с натуры бумажного стаканчика		Презентации, предметы для рисования с натуры
10.03			12.		12.	Рисование с натуры  игрушки сложной конструкции		Презентации, предметы для рисования с натуры
19.03			13.		13.	Рисование с натуры домиков для птиц		Презентации, предметы для рисования с натуры
2.04			14.		14.	Рисование на тему «Пришла весна».		Презентации, предметы для рисования с натуры
23.04			15.		15.	Рисование на тему «Космические корабли в полете»		Презентации, предметы для рисования с натуры
7.05			16.		16.	Декоративное рисование расписного блюда		Презентации, предметы для рисования с натуры
21.05			17.		17.	Рисование в квадрате узора из цветов и бабочек.		Презентации, предметы для рисования с натуры

8. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

   1. УМК по ИЗО, Грошенков И.А. учебник «Изобразительное искусство» для 4 классов  специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида   Издательство «Просвещение», 2004 г. под редакцией В.В. Воронковой.

Материально-техническое обеспечение. Альбомы для рисования. Наборы гуаши. Акварельные краски. Кисти. Клеенки на столы и тряпочки для вытирания рук. Непроливайки для воды. Трафареты для обводки  и рисования.  Магнитная доска. Картины, иллюстрации из сказок. Наборы цветных карандашей. Ластики для стирания. Шаблоны – заготовки.

9.Планируемые результаты изучения курса.

Базовый уровень:

·         свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;

·         ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;

·         использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;

·          закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;

·         рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;

·         понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);

·         различать и знать названия цветов;

·         узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

Минимальный уровень

- обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные линии; ориентироваться на плоскости листа бумаги;  закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направления штрихов и равномерный характер нажима на карандаш; рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;  различать и знать названия цветов.

.

МБОУ «Гатчинская СОШ №11»

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор ___________/Василиу Р.Ф./

                                                                                        Приказ № 190 от «04» сентября 2017 г

Индивидуальная рабочая программа

по чтению

для Агафоновой Вероники

учащейся 4-а класса

обучающейся на дому

Период обучения 2017 – 2018г учебный год

   Программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) учреждений 8 вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, издательство «Просвещение» 2013г.

Разработчик программы: Линчевская Л.Е.

«РАССМОТРЕНА»:                                                                   «СОГЛАСОВАНА»:

На заседании ШМО                                                                       Зам. Директора по УВР

Протокол №от «31» августа 2017г.                                           ___________(Новикова И.Ю.)

Руководитель ____________(Новикова И.Ю.)                            «31» августа 2017г.

1.Пояснительная записка

Изучение курса чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

-овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении худо­жественных произведений, формирование эстетического от­ношения к искусству слова; овладение первоначальными на­выками работы с учебными и научно-познавательными текс­тами;

-воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нрав­ственного опыта младших школьников, формирование пред­ставлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, ува­жения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в на­чальной школе является формирование читательской компе­тентности младшего школьника, осознание себя как грамотно­го читателя, способного к творческой деятельности. Читатель­ская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произве­дения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

2.Общая характеристика учебного предмета

   Программа направлена на:

формирование диалогической и монологической устной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

   Программа определяет ряд практических задач:

развитие речи

формирование навыков культуры речи, умения участвовать в диалоге, составлять элементарные устные монологические высказывания;

воспитание позитивного отношения к русскому языку.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

   По индивидуальному учебному плану на чтение отводится 2 часа в неделю (34 учебные недели), всего-68 часов.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «чтение» в системе образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у ребенка представлений о языке как основном средстве человеческого общения.

5. Личностные, метапредметные, и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1. Формирование своей этнической и национальной принадлежности.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению.

3. Овладение начальными навыками адаптации.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Использование речевых средств и для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Овладение навыками смыслового чтения текстов.

6. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

1. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.

2. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета.

3. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении простых монологических высказываний.

4. Формирование умений опознавать основные единицы языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

6. Содержание курса

  Основными задачами обучения чтению являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

    У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

     Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы. В процессе обучения у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

     Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширение их кругозора, воспитания нравственных качеств.

     Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся в силу особенностей развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

     Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одному из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

     Большое внимание на уроках литературного чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью используются вопросы в зависимости от сложности текста, готовый или совместно с учителем составленный план, картинный план.

7.Тематическое и календарно – тематическое планирование

№	Тема	Количество часов
1	О школе и школьниках	20 часов
2	Листьям – время опадать	16 часов
3	Верные помощники	32 часа
4	Крылатые друзья
5	Здравствуй, Зимушка – зима!
6	Сказочные истории
7	Трудолюбие – это клад
8	Настали дни весенние!
9	Вот такие истории…
10	Летняя пора

Календарно-тематическое планирование

Дата (обучение грамоте)		№ урока		Тема	Деятельность учащегося	Наглядные пособия
план	факт	С начала года	По теме
1.09		1	1	В. Суслов. Веселый звонок.	Ориентировка в учебнике. Прогнозирование содержания раздела. Подбор книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказ о ней в соответствии с составленным планом, обсуждение прочитанного. Выбор нужной книги по заданным параметрам. Чтение известной сказки плавно, целыми словами, при повторении — чтение выразительно, восприятие на слух художественного произведения. Анализирование представленного в учебнике картинного плана. Соотношение иллюстрации с содержанием текста. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Называние героев произведения и причин совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказ произведения подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивание народной и литературной сказки. Сравнивание различных произведений малых и больших жанров: поиск общего и отличий. Отгадывание загадок на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинение загадки, небылицы; объединение их по темам. Оценивание своих достижений	Наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой. Иллюстрация к изучаемым произведениям. Набор портретов отечественных писателей и поэтов. Детские книги.
6.09		2	2	И. Дик. Тяп – ляп.
8.09		3	3	В. Голявкин. Не везет.
13.09		4	4	И. Молчанов-Сибирский. Есть ли время для задачек?
15.09		5	5	По С. Багрову. Чужая отметка.
20.09		6	6	К. Бальмонт. Осень.
22.09		7	7	По С. Багрову. Поспела брусника!
27.09		8	8	В. Орлов. Осеннее наступление.
29.09		9	9	По А. Баркову. Золотая осень у тихих дорог.
11.10		10	10	И. Мазнин. Посмотри, как день прекрасен!
13.10		11	11	По К. Паустовскому. Первый снег.
18.10		12	12	Потешки.
20.10		13	13	Беглец (таджикская сказка)
25.10		14	14	Овечка и волк (Украинская сказка)
27.10		15	15	Козёл (русская песенка)
1.11		16	16	Отгадай загадку
3.11		17	17	В. Бианки. Кошкин питомец.
8.11		18	18	Собака и волк (русская сказка)
10.11		19	19	По Г. Снегиреву. Верблюжья варежка.
22.11		20	20	Потешки
24.11		21	1	Воробей (белорусская песня). Н. Рубцов. Воробей.
29.11		22	2	По Н. Коростелёву. Наша Галя.
1.12		23	3	Саша Черный. Что ты тискаешь утенка?
6.12		24	4	По Н. Сладкову. Говорящие яички.
8.12		25	5	С. Михалков. Зяблик.
13.12		26	6	По Т. Чинарёвой. Угощенье для синиц.
15.12		27	7	И. Бунин. Первый снег.
20.12		28	8	По Р. Погодину. Неприятностей не оберешься.
22.12		29	9	Г. Ладонщиков. Здравствуй, Зимушка-зима!
27.12		30	10	И. Соколов- Микитов. Зимняя ночь.
29.12		31	11	В. Осеева. На катке.
10.01		32	12	По. В. Голявкину. Как я встречал Новый год
12.01		33	13	В. Орлов. Снежная баба.
17.01		34	14	Три арбузных семечка (таджикская сказка)
19.01		35	15	Дочка пекаря (английская сказка)
24.01		36	16	Алмазный топор (литовская сказка)
26.01		37	1	Львиная доля (дагестанская сказка)
31.01		38	2	В шутку едим, в шутку работаем (латышская сказка)
2.02		39	3	Потешки
7.02		40	4	Пирог (венгерская песенка). Трудолюбивый Ниссе (шведская песенка)
9.02		41	5	Колосок (украинская сказка)
14.02		42	6	По работе и награда (русская сказка)
16.02		43	7	С. Маршак. Сказка про двух лодырей.
28.02		44	8	По Е. Пермяку. Хитрый коврик.
2.03		45	9	Заклички о весне.
7.03		46	10	Г. Скребицкий. Любимое время года.
9.03		47	11	Г. Витез. Весна подарила.
14.03		48	12	По А. Баркову. Берёзовый сок.
16.03		49	13	Веснянка (украинская песенка)
21.03		50	14	О. Высотская. Гришины подарки.
23.03		51	15	А. Седугин. Тихо – тихо.
4.04		52	16	А. Барто. Весенняя гроза.
6.04		53	17	По С. Алексееву. Огородники.
18.04		54	18	К. Ушинский. Наше отечество.
20.04		55	19	В. Арзбукин. Пример аккуратности.
25.04		56	20	Е. Пермяк. Случай с кошельком.
27.04		57	21	В. Торопыгин. Удивительные люди.
2.05		58	22	По С. Лежневой. Как Вовка праздновал день рождения.
4.05		59	23	В. Осеева. Хорошее.
9.05		60	24	Г. Ладонщиков. Чай с вареньем.
11.05		61	25	По Н. Носову. Карасик.
16.05		62	26	Э. Шим. Жук на ниточке.
18.05		63	27	По В. Сутееву. Мешок яблок.
23.05		64	28	Л. Толстой. Какая бывает роса на траве.
25.05		65	29	З. Александрова. Одуванчик.Арсений М-ий. Светлячок.
28.05		66	30	В. Голявкин. Ника на даче.
29.05		67	31	И. Гамазкова. Прошлым летом.
30.05		68	32	Г. Виеру. Какое время года?

8. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

   Учебник: С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева. Чтение 4 класс (учебник для специальных (коррекционных) образовательных организаций 8 вида). С.-П., «Просвещение», 2016 г.

9.Планируемые результаты изучения курса.

   Учащийся будет уметь:

различать звуки на слух и в произношении;

плавно читать по слогам слова, предложения;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту с помощью учителя;

слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

   Учащийся будет знать:

наизусть 1 — 2 коротких стихотворения или четверостишия.

10. Критерии и нормы оценивания  обучающихся

10 слов (на начало года)

15-20 слов (на конец года)

Примечание:

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимся техникой чтения (правильность, беглость, выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями.

МБОУ «Гатчинская СОШ №11»

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор _________/Василиу Р.Ф./

                                                                                        Приказ № 190от «04» сентября 2017 г

Индивидуальная рабочая программа

по математике

для Агафоновой Вероники

учащейся 4-а класса

обучающейся на дому

Период обучения 2017– 2018 учебный год

   Программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) учреждений 8 вида под редакцией доктора педагогических наук

В.В. Воронковой, издательство «Просвещение» 2013г.

Разработчик программы: Линчевская Л.Е.

«РАССМОТРЕНА»:                                                                   «СОГЛАСОВАНА»:

На заседании ШМО                                                                       Зам. Директора по УВР

Протокол №1от «31» августа 2017г.                                           ___________(Новикова И.Ю.)

Руководитель ____________(Новикова И.Ю.)                            «31» августа 2017г.

1.Пояснительная записка

1.Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащегося к овладению профессионально- трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

2.Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множества на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьника к усвоению абстрактных математических понятий.

3.Практические действия с предметами их заменителями учащийся должен учиться оформлять в громкой речи.

4. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У ребенка формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому урок математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом. В младших классах необходимо пробудить у учащегося интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приёмов, занимательных упражнений, создание увлекательных для ученика ситуаций. Одним из важных приёмов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения несущественных, использовании приёмов классификации и дифференциации, установление причинно - следственных связей между понятиями.

5.Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащегося.

2. Общая характеристика учебного предмета

   Программа направлена на:

формирование способности мыслить отвлеченно

на подготовку учащегося к овладению профессионально-трудовыми знаниями

формирование умений планировать свою деятельность;

формирование и развитие речи учащегося.

   Программа определяет ряд практических задач:

развитие речи

формирование навыков культуры речи, умения участвовать в диалоге, составлять элементарные устные монологические высказывания;

воспитание позитивного отношения к математике.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

   По индивидуальному учебному плану на изучение математики отводится 2 часа в неделю (34 учебные недели), всего-68 часов. в 2017-2018 учебном году.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

   Математика один из важных общеобразовательных предметов, готовит учащегося к жизни и овладению профессионально- трудовыми навыкам.

Воспитывает трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность.

5. Личностные, метапредметные, и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1 Развитие мотивов учебной деятельности

2. Овладение начальными навыками адаптации.

3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

5.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

6.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

3. Использование речевых средств и для решения коммуникативных и познавательных задач.

4. Овладение навыками счета количественного и порядного.

Предметные результаты

1.Сформированность позитивного отношения к предмету математике

2. Формирование способностей мыслить отвлеченно.

3.Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

4. Формирование умений опознавать основные единицы языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

6. Содержание курса

Основные задачи пропедевтического периода, числа 1-5.

1.Привитие интереса к обучению

2.Подготовка к изучению чисел6-10.

3.Определение положение предметов в пространстве относительно себя.

4.Устанавливать и называть, квалифицироваться геометрические фигуры.

5.Опреление форму знакомых предметов

8.Сравнение предметов по величине и размеру.

9.Соотносить количество предметов с числительным, цифрой.

7.Тематическое и календарно – тематическое планирование

№	Тема	Количество часов
1	Повторение. Действия с числами в пределах 20.	16 ч
2	Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток	30 ч
3	Решение простых и составных задач с помощью предметов или их заместителей	10 ч
4	Повторение пройденного	12ч

Календарно-тематическое планирование обучение математике

Дата		№ урока		Тема	Деятельность учащегося		Наглядные средства	Учебник
план	факт	С начала года	По теме
Повторение. Действия с числами в пределах 20. (16 часов)
04.09		1	1	Соответствие количества, числительного, цифры	Сравнение предметов по величине, размеру, наложением, приложением. Определение положения предметов в пространстве относительно себя. Соотношение количества предметов с цифрой. Запись действий сложение и вычитания в пределах в 20. Решение задач на нахождение суммы, остатка, запись задачи в виде примера. Место каждого числа в числовом ряду. Установление отношения больше, меньше, равно. Размен монет, замена их. Составление задачи по образцу. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.	Геометрические фигуры, цифры, раздаточный и счетный материал. Таблицы «Состав чисел». Таблицы «Название компонентов сложения и вычитания» Алгоритм «Решение задачи» Монеты 1к., 5к., 10к, 1р., 2р., 5р., 10р. Таблица «Правильно черти отрезок» Таблица «Ряд чисел 11-20» Таблицы «Состав чисел   2-20».
06.09		2	2	Место каждого числа в числовом ряду 0 – 20
11.09		3	3	Установление отношения больше, меньше, равно
13.09		4	4	Состав чисел первого десятка из двух слагаемых
18.09		5	5	Название компонентов и результатов сложения и вычитание
20.09		6	6	Десятичный состав чисел 11 – 20
25.09		7	7	Сопоставление чисел 1-10 с рядом чисел 11-20
27.09		8	8	Сравнение чисел
9.10		9	9	Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания
11.10		10	10	Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания
16.10		11	11	Простые арифметические задачи на нахождение суммы
18.10		12	12	Простые арифметические задачи на нахождение остатка
23.10		13	13	Единицы (меры) стоимости – копейка, рубль
25.10		14	14	Единицы (меры) длины - сантиметр
30.10		15	15	Единицы (меры) массы – килограмм
1.11		16	16	Единицы времени - сутки
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток (30 часов).
6.11		17	1	Присчитывание и отсчитывание по 1,2,3..6  в пределах 20	Чтение и запись чисел 1-20, сравнение чисел, присчитывание и отсчитывание по 1,2.3,4,5,6. Сравнение чисел. Соотношение количества предметов с цифрой. Запись действий сложение и вычитания в пределах в 20. Место каждого числа в числовом ряду. Установление отношения больше, меньше, равно. Составление задачи по образцу.
8.11		18	2	Сравнение чисел
20.11		19	3	Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд
22.11		20	4	Сложение однозначных чисел с переходом через разряд
27.11		21	5	Сложение однозначных чисел с переходом через разряд
29.11		22	6	Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через разряд
4.12		23	7	Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через разряд
6.12		24	8	Таблица состава двузначных чисел (11-19)
11.12		25	9	Таблица состава двузначных чисел (11-19)
13.12		26	10	Вычисление остатка с помощью таблицы
18.12		27	11	Вычисление остатка с помощью таблицы
20.12		28	12	Число 0 как компонент сложения
25.12		29	13	Число 0 как компонент сложения
27.12		30	14	Единица (мера) длины- дециметр
10.01		31	15	Сложение чисел, полученных при измерении
15.01		32	16	Сложение чисел, полученных при измерении стоимости
17.01		33	17	Сложение чисел, полученных при измерении длины
22.01		34	18	Сложение чисел, полученных при измерении массы
24.01		35	19	Сложение чисел, полученных при измерении времени
29.01		36	20	Вычитание чисел, полученных при измерении стоимости
31.01		37	21	Вычитание чисел, полученных при измерении длины
5.02		38	22	Вычитание чисел, полученных при измерении массы
7.02		39	23	Вычитание чисел, полученных при измерении времени
12.02		40	24	Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц»
14.02		41	25	Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц»
26.02		42	26	Измерение времени в часах. Единица времени- час.
28.02		43	27	Измерение времени по часам с точностью до 1ч.
5.03		44	28	Измерение времени по часам с точностью до 1ч.
7.03		45	29	Деление на две равные части
12.03		46	30	Деление на две равные части
Решение простых и составных задач с помощью предметов или их заместителей (10 часов)
14.03		47	1	Простые арифметические задачи на увеличение чисел на несколько единиц	Решение задач на нахождение суммы, остатка, запись задачи в виде примера.
19.03		48	2	Простые арифметические задачи на увеличение чисел на несколько единиц
21.03		49	3	Простые арифметические задачи на увеличение чисел на несколько единиц
26.03		50	4	Простые арифметические задачи на увеличение чисел на несколько единиц
28.03		51	5	Простые арифметические задачи на увеличение чисел на несколько единиц
2.04		52	6	Простые арифметические задачи на уменьшение чисел на несколько единиц
4.04		53	7	Простые арифметические задачи на уменьшение чисел на несколько единиц
16.04		54	8	Простые арифметические задачи на уменьшение чисел на несколько единиц
18.04		55	9	Простые арифметические задачи на уменьшение чисел на несколько единиц
23.04		56	10	Простые арифметические задачи на уменьшение чисел на несколько единиц
Повторение пройденного (12 часов)
25.04		57	1	Сравнение чисел	Чтение и запись чисел 1-20, сравнение чисел, присчитывание и отсчитывание по 1,2.3,4,5,6. Сравнение чисел. Соотношение количества предметов с цифрой. Запись действий сложение и вычитания в пределах в 20. Место каждого числа в числовом ряду. Установление отношения больше, меньше, равно. Составление задачи по образцу.
30.04		58	2	Сравнение чисел
2.05		59	3	Сложение однозначных чисел без перехода через разряд
7.05		60	4	Вычитание чисел без перехода через разряд
12.05		61	5	Сложение чисел с переходом через разряд
14.05		62	6	Сложение чисел с переходом через разряд
16.05		63	7	Вычитание чисел с переходом через разряд
21.05		64	8	Вычитание чисел с переходом через разряд
23.05		65	9	Число 0 как компонент сложения
25.05		66	10	Решение простых арифметических задач
28.05		67	11	Решение простых арифметических задач
30.05		68	12	Решение простых арифметических задач

8. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Учебник: Т.В. Алышева «Математика» 2 класс (1-2 части) специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

  Москва «Просвещение», 2014г.

9. Планируемые результаты изучения курса.

   Учащийся будет уметь:

·        Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой

·        Решать простые арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов

·        Определять время по часам с точностью до 1 часа

 Учащийся будет знать:

·        Счет в пределах 10

·        Таблицу состава чисел (11-19) из двух однозначных чисел с переходом через десяток

·        Названия компонентов и результатов сложения и вычитания

·        Математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»

10. Критерии и нормы оценочной деятельности обучающихся

·        Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок

·        Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки

·        Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий

·        Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решения

и выполнено менее половины других заданий.

Примечание:

При оценке работ грубыми считаются ошибки:

·        неверное выполнение вычислений

·        неправильное решение задачи

·        неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считается:

·        ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных

·        знаки арифметических действий

·        нарушение в формулировке вопроса задачи

·        неправильности расположения записей, чертежей. Небольшая неточность в измерении и черчении.

МБОУ «Гатчинская СОШ №11»

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор __________/Василиу Р.Ф./

                                                                                       Приказ № 190 от «04» сентября 2017 г

Индивидуальная рабочая программа

по музыке  

для Агафоновой Вероники

учащейся 4-а класса

обучающейся на дому

Период обучения 2017 – 2018г учебный год

   Программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) учреждений 8 вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, издательство «Просвещение» 2013г.

Разработчик программы: Линчевская Л.Е

«РАССМОТРЕНА»:                                                                  «СОГЛАСОВАНА»:

На заседании ШМО                                                                                 Зам. Директора по УВР

Протокол №1от «31» августа 2017г.                                              ___________(Новикова И.Ю.)

Руководитель ____________(Новикова И.Ю.)                                  «31» августа 2017г.

1.Пояснительная записка

   Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространённых и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всего его жизни.

Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки.

   Задачи образовательные:

формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

формировать музыкально-эстетический словарь;

формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

совершенствовать певческие навыки;

развивать чувство ритма, речевую активность, звукковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

   Задачи воспитывающие:

помочь самовыражению умственно отсталого учащегося через музыкальной деятельностью;

способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

активировать творческие способности.

   Задачи коррекционно-развивающие:

корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

2.Общая характеристика учебного предмета

   Программа направлена на:

формирование знаний о музыке

формирование музыкально эстетического словаря;

формирование ориентировки в средствах музыкальной выразительности о музыке

совершенствования певческих навыков;

развитие нравственных чувств;

корригирование отклонений в интеллектуальном развитии

корригирование нарушения звукопроизносительной стороны речи.

   Программа определяет ряд практических задач:

развитие речи;

совершенствовать певческие навыки;

развивать чувство ритма;

речевую активность;

музыкальную память;

способность реагировать на музыку.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

  По индивидуальному учебному плану на изучение музыки 0,25 часа в  неделю (34 учебные недели), всего-8,5 часов. в 2017-2018учебном году.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

   Изучение музыки и пения обогащает общее развитие ребенка.

Оказывает положительное воздействие на познавательные способности.

5. Личностные, метапредметные, и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1.Развитие мотивов учебной деятельности

2. Овладение начальными навыками адаптации.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

5.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

3. Использование речевых средств и для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные результаты

1. Овладение музыкальной культурой, развитие музыкальности

2.Умение слушать музыку, чувствовать характер музыки

3.Умение различать средства музыкальной выразительности: ритм, темп, демонические оттенки.

4. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении простых монологических высказываний.

6. Содержание курса

  Обучение певческой установке.

Работа над напевном звучанием, на основе элементарного овладения певческим дыханием.

Развитие певческого внимания и чувства ритма.

Развитие умения петь легким звукам песни подвижного характера.

Развить умение определять по форме и характеру музыкальные произведения: марш, танец, песня- веселая, грустная, спокойная.

7.Тематическое планирование

№	Тема	Количество часов
1	Характер музыкального произведения.	4,5 часа
2	Песня, танец, марш.	2 часа
3	Ритмический рисунок музыкального произведения.	2 часа

Календарно-тематическое планирование обучения по музыке

Дата			№ урока			Тема	Деятельность учащегося	Наглядные средства
План	факт		С начала года	По теме
11.09			1.		1.	Пение. Русская народная песня «Во поле береза стояла»	Узнавание характера произведения. Выразительное исполнение выученной песни. Отчетливое произношение гласных звуков. Правильное передача мелодии. Различение песни, танца, марша. Передавать ритмический рисунок хлопками, голосом. Различение: вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне. Обучение игре на бубне. Определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений (веселые, грустные, спокойные)	Диски с музыкальными произведениями и мультфильмами
25.09			2.		2.	Слушание.         Д. Кабалевский «Клоуны»		Диски с музыкальными произведениями и мультфильмами
16.10			3.		3.	Слушание.       М. Мусорский «Гопак». Из оперы «Сорочинская ярмарка»		Диски с музыкальными произведениями и мультфильмами
30.10			4.		4.	Слушание. К.В. Вебер. Хор охотников из оперы «Волшебный стрелок».		Диски с музыкальными произведениями и мультфильмами
20.11			5.		5.	Пение «Что за дерево такое?» Музыка М. Старокадумского.		Диски с музыкальными произведениями и мультфильмами
4.12			6.		6.	Песня. «Все делаем пополам» музыка  В. Шаинского		Диски с музыкальными произведениями и мультфильмами
18.12			7.		7.	Игра на бубне.		Диски с музыкальными произведениями и мультфильмами
13.01			8.		8.	Слушание П. Чайковский Танец маленьких лебедей.		Диски с музыкальными произведениями и мультфильмами
22.01			9.		9.	Песня про кузнечика из мультфильма «Приключение Незнайки»		Диски с музыкальными произведениями и мультфильмами
5.02			10.		10.	Частушки – топотушки музыка Маковского.		Диски с музыкальными произведениями и мультфильмами
26.02			11.		11.	Песня «Ракеты» Ю. Чичкова.		Диски с музыкальными произведениями и мультфильмами
12.03			12.		12.	Слушание песни из мультфильма «Лето кота Леопольда»		Диски с музыкальными произведениями и мультфильмами
26.03			13.		13.	Песня «Трудимся с охотой» музыка Е. Тиличеевой.		Диски с музыкальными произведениями и мультфильмами
16.04			14.		14.	Ритмический рисунок маршевых произведений.		Диски с музыкальными произведениями и мультфильмами
30.04			15.		15.	Ритмический рисунок танцевальных произведений.		Диски с музыкальными произведениями и мультфильмами
14.05			16.		16.	Ритмический рисунок песенных  произведений.		Диски с музыкальными произведениями и мультфильмами
28.05			17.		17.	Ритмический рисунок песенных  произведений.		Диски с музыкальными произведениями и мультфильмами

8. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

   Методическое пособие И. Евтушенко «Музыка и пение в начальной школе» для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

  Москва «Просвещение», 2013г.

9.Планируемые результаты изучения курса.

   Учащаяся будет уметь:

выразительно выполнять выученные песни с помощью учителя;

правильно передавать мелодию в диапазоне ре 1 – си 1;

определять разнообразные по содержание, по характеру музыкальные произведения (веселые, грустные, спокойные);

   Учащаяся будет знать:

характер и содержание музыкальных произведения.

МБОУ «Гатчинская СОШ №11»

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор _________/Василиу Р.Ф./

                                                                                        Приказ № от «01» сентября 2017 г

Индивидуальная рабочая программа

по ОБЖ

для Агафоновой Вероники,

учащейся 4-а класса,

обучающейся на дому.

Период обучения 2017 – 2018г учебный год.

   Программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) учреждений 8 вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, издательство «Просвещение» 2013г.

Разработчик программы: Линчевская Л.Е.

«РАССМОТРЕНА»:                                                                   «СОГЛАСОВАНА»:

На заседании ШМО                                                                       Зам. Директора по УВР

Протокол №1от «31» августа 2017г.                                           ___________(Новикова И.Ю.)

Руководитель ____________(Новикова И.Ю.)             

                                                                                                                «31» августа 2017г.

1.      Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 4 класса VIII вида составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

Федеральный закон РФ № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации».

 Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание М.: Просвещение, 2011.

2.Общая характеристика учебного предмета

  Учебный план образовательного учреждения.

Положение о рабочей программе учителя по учебным предметам государственного бюджетного образовательного учреждения Республики Карелия «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 21»

Устав ГБОУ РК «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 21»

Программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 1994.

Введение курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в учебный план начальной школы VIII вида подтверждается потребностями современной жизни: данными о неблагополучном состоянии здоровья школьников; удручающими данными статистики о гибели и травматизме детей на дорогах страны, усугублением криминогенной обстановки, жертвами которой все чаще становятся дети. В основу курса заложена программа интегрированного учебного курса «Уроки здоровья и основы безопасности жизнедеятельности», учебная программа "Основы безопасности жизнедеятельности", рекомендованная Министерством Образования РФ, дополненная и расширенная.

Цель программы обучения: создать условия для формирования отношения к человеку и его здоровью как к ценности, выработка практических навыков безопасного поведения в социуме.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

   По индивидуальному учебному плану на предмет физическое воспитание отводится 0, 5 часа в  неделю (34 учебные недели), всего-17 часов. в 2017-2018 учебном году.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основу курса заложена программа интегрированного учебного курса «Уроки здоровья и основы безопасности жизнедеятельности», учебная программа "Основы безопасности жизнедеятельности", рекомендованная Министерством Образования РФ, дополненная и расширенная.

5. Личностные, метапредметные, и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

иметь потребности в соблюдении норм здорового образа жизни, осознанного выполнения правил безопасности жизнедеятельности;

- иметь ответственное отношение к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.

Метапредметные результаты

стремиться к учебному сотрудничеству с учителем.

- уметь выражать свои мысли и иметь способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

- уметь действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

- уметь взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметные результаты

 познавательной сфере: 

- иметь представление о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.

в ценностно-ориентационной сфере: 

- уметь анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.

в коммуникативной сфере:

- уметь находить компромиссное решение в различных ситуациях.

6. Содержание курса

Основы безопасности жизнедеятельности включают знания правил дорожного движения, пожарной, экологической, правовой, духовно-нравственной безопасности, навыкам поведения и реагирования в потенциально опасных, экстремальных ситуациях, в процессе различного рода общения и взаимодействия в социуме. Рассмотрение формирования социальных представлений в данном контексте должно осуществляться на основе межпредметных связей. Это позволит знакомить детей с проблемами в развитии, в том числе интеллектуальном, со знаково-символической системой (пожарной атрибутикой, дорожными знаками, информационными и запрещающими табличками по гигиене и т.п.), которая является инструментарием к познанию и опосредует любую деятельность человека, в том числе предметно-практическую, игровую, учебную и трудовую.

Занятия по основам безопасности жизнедеятельности призваны решить серьёзные проблемы учащихся в самостоятельном понимании, осмысливании, сохранении и использовании получаемой из окружающей среды информации, выстраивании на её основе правильного безопасного поведения, адекватном оценивании сложных жизненных ситуаций.

Программа по курсу ОБЖ строится по концентрическому принципу, что дает возможность осуществлять коррекцию умственной деятельности учащихся. Распределение изучаемого материала позволяет постоянно возвращаться к пройденным разделам. Это способствует более прочному и осознанному усвоению изучаемого предмета. Распределение материала в программе обеспечивает постепенность перехода от легкого к более сложному. Таким образом, происходит повышение уровня обучаемости, а овладение материалом прошлых лет постоянно используется и закрепляется, переходя в умения и навыки.

Эффективное усвоение учащимися учебного материала предполагает использование соответствующих методов, приемов, средств обучения.

7.Тематическое и календарно – тематическое планирование

№	Тема	Количество часов
1	Гимнастика	17 часов

Календарно-тематическое планирование по физической культуре

Дата		№ урока		Тема	Деятельность учащегося	Наглядные средства
план	факт	С начала года	По теме
Введение 2 урока
6.09		1	1	Город как источник опасности.	умение  отличать города от сельской местности; определять дорожные знаки; называть виды транспорта; вести себя в опасных ситуациях умение  отличать города от сельской местности; определять дорожные знаки; называть виды транспорта; вести себя в опасных ситуациях	Презентация, видео, аудиозаписи Презентация, видео, аудиозаписи Презентация, видео, аудиозаписи Презентация, видео, аудиозаписи Презентация, видео, аудиозаписи Презентация, видео, аудиозаписи Презентация, видео, аудиозаписи
13.09		2	2	Системы обеспечения безопасности города.
Безопасное поведение на улицах и дорогах 12 уроков
20.09		3	1	Дорога, ее элементы и правила поведения на ней.
27.09		4	2	Как пешеходы и водители поделили улицу.
11.10		5	3	О чем говорят дорожные знаки.
18.10		6	4	Перекрестки и их виды. Сигналы, регулирующие дорожное движение.
25.10		7	5	Виды транспортных средств.
1.11		8	6	Мы – пассажиры. Поездка на любых видах транспорта (автобус, троллейбус).
8.11		9	7	Виды автотранспортных средств и их тормозные свойства.
22.11		10	8	Правостороннее движение транспортных средств и пешеходов.
29.11		11	9	Ты – велосипедист.
6.12		12	10	Причины детского травматизма на дорогах.
13.12		13	11	Дорога, ее элементы и правила поведения на ней.
20.12		14	12	Как пешеходы и водители поделили улицу.
Опасные ситуации в доме (квартире) 7 уроков
27.12		15	1	Дом, в котором мы живём.
10.01		16	2	Пожар.
17.01		17	3	Затопление квартиры.
24.01		18	4	Электричество.
31.01			5	Опасные вещества.	умение  отличать города от сельской местности; определять дорожные знаки; называть виды транспорта; вести себя в опасных ситуациях	Презентация, видео, аудиозаписи Презентация, видео, аудиозаписи
7.02		19	6	Захлопнулась дверь (сломался замок, потерялся ключ).
14.02		20	7	Взрыв и обрушение дома.
Опасные ситуации на улице. 4 урока
28.02		21	1	Гололёд.
14.03		22	2	Уроки городской безопасности.
21.03		23	3	Толпа.
28.03		24	4	Собака бывает кусачей.
Защита человека в чрезвычайных ситуациях. 7 уроков
4.04		25	1	Основы безопасности человека в экстремальных ситуациях.
18.04		26	2	Умение преодолевать страх.
25.04		27	3	Природа и безопасность.
2.05		28	4	Чрезвычайные ситуации на общественном и городском транспорте.
10.05		29	5	Чрезвычайные ситуации на железнодорожном транспорте.
16.05		30	6	Чрезвычайные ситуации на морском и речном транспорте.
23.05		31	7	Чрезвычайные ситуации на авиационном транспорте.
Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни. 3 урока
25.05		32		Безопасность при любой погоде.		Презентация, видео, аудиозаписи
28.05		33		Умение плавать – основной фактор безопасности на воде.
30.05		34		Игры в воде. Как помочь утопающему.

8. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

   Методическое пособие В. М. Белов, В.С. Кувшинов, В.М. Мозговой «Физическое воспитание в начальной школе» для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2012г.

9.Планируемые результаты изучения курса.

   Учащаяся будет уметь выполнять:

команды: равняйсь, смирно, вольно

повороты на месте направо, налево (на счет)

общеразвивающие упражнения без предметов и с предметом

дыхательные упражнения 

упражнения для формирования правильной осанки

МБОУ «Гатчинская СОШ №11»

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор ____________/ Василиу Р.Ф./

                                                                                        Приказ № 134от «01» сентября 2015 г

Индивидуальная рабочая программа

по ритмике

для Филипповой Кристины,

учащейся 3-а класса,

обучающейся на дому.

Период обучения 2015 – 2016г учебный год.

   Программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) учреждений 8 вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, издательство «Просвещение» 2013г.

Разработчик программы: Щербакова Т.А.

«РАССМОТРЕНА»:                                                                  «СОГЛАСОВАНА»:

На заседании ШМО                                                                     Зам. Директора по УВР

Протокол №1от «31» августа 2015г.                                          ___________(Новикова И.Ю.)

Руководитель ________(Новикова И.Ю.)                                  «31» августа 2015г.

1.      Пояснительная записка

   Преподавание ритмики в специальных (коррекционном)образовательном учреждении 8 вида обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально-ритмической деятельности.

   Специфические средства воздействия на учащегося, свойственные ритмике, способствуют общему развитию умственно отсталого школьника, исправлению недостатков физического развития, общей речевой моторики, эмоционально-речевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности), эстетическому воспитанию.

   Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально –ритмическая деятельность учащегося. Он учится слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.

   Движение под музыку дают возможность воспринимать и оценивать её характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа. В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет разнообразить приёмы движений и характер упражнений.

   Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких, психических функций, ка мышление, память, внимание, восприятие.  

2.Общая характеристика учебного предмета

   Программа направлена на:

воспитание положительных качеств личности;

развитие нравственных чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

воспитание позитивных чувств.

воспитание позитивного отношения к предмету.

    Программа определяет ряд практических задач:

исправление недостатков физического развития, общей и речевой моторики

воспитание положительных качеств личности

эстетического воспитания ребенка

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

   По индивидуальному учебному плану на обучение ритмики отводится 0,25 часа в неделю (34 учебные недели), всего-8,5 часов в 2015-2016 учебном году.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

     Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности.

Ребенок приобретает навыки организованных действий.

Развивается у ребенка активность и воображение, координация и выразительность движений.

5. Личностные, метапредметные, и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1. Развитие мотивов учебной деятельности.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению.

3. Овладение начальными навыками адаптации.

4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

5.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

6.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

7. Готовность слушать собеседника.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Использование речевых средств и для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные результаты

1. Сформированность позитивного отношения к правильной устной речи.

2. Овладение первоначальными представлениями о правилах речевого этикета.

3. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

4. Формирование умения согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.

6. Содержание курса

    Основные задачи упражнения на ориентировку в пространстве (ходьба с высоко поднятым коленом, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка;

Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо налево.

   Ритмико-гимнастические упражнения:

общеразвивающие упражнения наклоны и выпрямления и повороты головы, круговые движения плечами;

движение рук в разных направлениях, без предметов и с приметами;

сгибание и разгибание ноги в подъёме, круговые движения стопой;

упражнение на выработку осанки.

   Упражнения на координацию движения, перекрестное поднимание и опускание рук, одновременное движение правой руки вверх, левой- в сторону и т.д.

   Упражнения на расслабление мышц, свободное круговое движение рук. Подняв руки в сторону слегка наклониться вперед, поднять плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение и т.д.

7.Тематическое и календарно – тематическое планирование

№	Тема	Количество часов
1	Упражнения на ориентировку	4,5 ч
2	Ритмико-гимнастические упражнения. Упражнения с детскими музыкальными инструментами	4 ч

Календарно-тематическое планирование.

Ритмика

Дата		№ урока		Тема	Деятельность учащегося	Наглядные средства
План	факт	С начала года	По теме
Упражнения на ориентировку (4,5 часа)
04.09		1	1	Упражнения на ориентировку. Общеразвивающие упражнения наклоны и выпрямления и повороты головы, круговые движения плечами; движение рук в разных направлениях, без предметов и с приметами	Правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, не сутулиться) Ритмичное выполнение движения руками Соотносить темп движения с темпом музыкального произведения. Выполнение задания после показания учителя. Свободное движение руками. Перенесение тяжести тела с пятки на носки и обратно. Выполнение ритмических движений в соответствии с характером музыки, Выполнение имитационных движений (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельности человека.	Диски с музыкальными произведениями. Магнитофон. Спортивный инвентарь. Детское пианино.
11.09		2	2	Упражнения на ориентировку. Общеразвивающие упражнения наклоны и выпрямления и повороты головы, круговые движения плечами; движение рук в разных направлениях, без предметов и с приметами
18.09		3	3	Упражнения на ориентировку. Общеразвивающие упражнения наклоны и выпрямления и повороты головы, круговые движения плечами; движение рук в разных направлениях, без предметов и с приметами
25.09		4	4	Упражнения на ориентировку. Общеразвивающие упражнения наклоны и выпрямления и повороты головы, круговые движения плечами; движение рук в разных направлениях, без предметов и с приметами
02.10		5	5	Упражнения на ориентировку. Общеразвивающие упражнения наклоны и выпрямления и повороты головы, круговые движения плечами; движение рук в разных направлениях, без предметов и с приметами
09.10		6	6	Упражнения на ориентировку. Общеразвивающие упражнения наклоны и выпрямления и повороты головы, круговые движения плечами; движение рук в разных направлениях, без предметов и с приметами
16.10		7	7	Упражнения на ориентировку. Общеразвивающие упражнения наклоны и выпрямления и повороты головы, круговые движения плечами; движение рук в разных направлениях, без предметов и с приметами
23.10		8	8	Упражнения на ориентировку. Общеразвивающие упражнения наклоны и выпрямления и повороты головы, круговые движения плечами; движение рук в разных направлениях, без предметов и с приметами
30.10		9	9	Упражнения на ориентировку. Общеразвивающие упражнения наклоны и выпрямления и повороты головы, круговые движения плечами; движение рук в разных направлениях, без предметов и с приметами
13.11		10	10	Упражнения на ориентировку. Общеразвивающие упражнения наклоны и выпрямления и повороты головы, круговые движения плечами; движение рук в разных направлениях, без предметов и с приметами
20.11		11	11	Упражнения на ориентировку. Общеразвивающие упражнения наклоны и выпрямления и повороты головы, круговые движения плечами; движение рук в разных направлениях, без предметов и с приметами
27.11		12	12	Упражнения на ориентировку. Общеразвивающие упражнения наклоны и выпрямления и повороты головы, круговые движения плечами; движение рук в разных направлениях, без предметов и с приметами
04.12		13	13	Упражнения на ориентировку. Общеразвивающие упражнения наклоны и выпрямления и повороты головы, круговые движения плечами; движение рук в разных направлениях, без предметов и с приметами
11.12		14	14	Упражнения на ориентировку. Общеразвивающие упражнения наклоны и выпрямления и повороты головы, круговые движения плечами; движение рук в разных направлениях, без предметов и с приметами
18.12		15	15	Упражнения на ориентировку. Общеразвивающие упражнения наклоны и выпрямления и повороты головы, круговые движения плечами; движение рук в разных направлениях, без предметов и с приметами
25.12		16	16	Упражнения на ориентировку. Общеразвивающие упражнения наклоны и выпрямления и повороты головы, круговые движения плечами; движение рук в разных направлениях, без предметов и с приметами
15.01		17	17	Упражнения на ориентировку. Общеразвивающие упражнения наклоны и выпрямления и повороты головы, круговые движения плечами; движение рук в разных направлениях, без предметов и с приметами
22.01		18	18	Упражнения на ориентировку. Общеразвивающие упражнения наклоны и выпрямления и повороты головы, круговые движения плечами; движение рук в разных направлениях, без предметов и с приметами
Ритмико-гимнастические упражнения) Упражнения с детскими музыкальными инструментами (4 часа).
29.01		19	1	Упражнения на расслабление мышц, свободное круговое движение рук. Подняв руки в сторону слегка наклониться вперед, поднять плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение и т.д. Упражнения с детскими музыкальными инструментами
05.02		20	2	Упражнения на расслабление мышц, свободное круговое движение рук. Подняв руки в сторону слегка наклониться вперед, поднять плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение и т.д. Упражнения с детскими музыкальными инструментами
12.02		21	3	Упражнения на расслабление мышц, свободное круговое движение рук. Подняв руки в сторону слегка наклониться вперед, поднять плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение и т.д. Упражнения с детскими музыкальными инструментами
19.02		22	4	Упражнения на расслабление мышц, свободное круговое движение рук. Подняв руки в сторону слегка наклониться вперед, поднять плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение и т.д. Упражнения с детскими музыкальными инструментами
26.02		23	5	Упражнения на расслабление мышц, свободное круговое движение рук. Подняв руки в сторону слегка наклониться вперед, поднять плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение и т.д. Упражнения с детскими музыкальными инструментами
04.03		24	6	Упражнения на расслабление мышц, свободное круговое движение рук. Подняв руки в сторону слегка наклониться вперед, поднять плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение и т.д. Упражнения с детскими музыкальными инструментами
11.03		25	7	Упражнения на расслабление мышц, свободное круговое движение рук. Подняв руки в сторону слегка наклониться вперед, поднять плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение и т.д. Упражнения с детскими музыкальными инструментами
18.03		26	8	Упражнения на расслабление мышц, свободное круговое движение рук. Подняв руки в сторону слегка наклониться вперед, поднять плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение и т.д. Упражнения с детскими музыкальными инструментами
08.04		27	9	Упражнения на расслабление мышц, свободное круговое движение рук. Подняв руки в сторону слегка наклониться вперед, поднять плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение и т.д. Упражнения с детскими музыкальными инструментами
15.04		28	10	Упражнения на расслабление мышц, свободное круговое движение рук. Подняв руки в сторону слегка наклониться вперед, поднять плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение и т.д. Упражнения с детскими музыкальными инструментами
22.04		29	11	Упражнения на расслабление мышц, свободное круговое движение рук. Подняв руки в сторону слегка наклониться вперед, поднять плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение и т.д. Упражнения с детскими музыкальными инструментами
29.04		30	12	Упражнения на расслабление мышц, свободное круговое движение рук. Подняв руки в сторону слегка наклониться вперед, поднять плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение и т.д. Упражнения с детскими музыкальными инструментами
06.05		31	13	Упражнения на расслабление мышц, свободное круговое движение рук. Подняв руки в сторону слегка наклониться вперед, поднять плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение и т.д. Упражнения с детскими музыкальными инструментами
13.05		32	14	Упражнения на расслабление мышц, свободное круговое движение рук. Подняв руки в сторону слегка наклониться вперед, поднять плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение и т.д. Упражнения с детскими музыкальными инструментами
20.05		33	15	Упражнения на расслабление мышц, свободное круговое движение рук. Подняв руки в сторону слегка наклониться вперед, поднять плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение и т.д. Упражнения с детскими музыкальными инструментами
27.05		34	16	Упражнения на расслабление мышц, свободное круговое движение рук. Подняв руки в сторону слегка наклониться вперед, поднять плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение и т.д. Упражнения с детскими музыкальными инструментами

8. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

   Методическое пособие А. Ардайбекова «Ритмика в начальной школе» для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

  Москва «Просвещение», 2013г.

9.Планируемые результаты изучения курса.

Учащаяся будет уметь:

ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;

выполнять задания после показа учителя;

начинать и заканчивать движения в соответствии ос звучанием музыки.

МБОУ «Гатчинская СОШ №11»

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор __________/Василиу Р.Ф./

                                                                                        Приказ № 190 от «04» сентября 2017 г

Индивидуальная рабочая программа

по русскому языку  

для Агафоновой Вероники

учащейся 4-а класса

обучающейся на дому

Период обучения 2017 – 2018 учебный год

   Программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) учреждений 8 вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, издательство «Просвещение» 2013г.

Разработчик программы: Линчевская Л.Е.

«РАССМОТРЕНА»:                                                                   «СОГЛАСОВАНА»:

На заседании ШМО                                                                       Зам. Директора по УВР

Протокол №1от «31» августа 2017г.                                           ___________(Новикова И.Ю.)

Руководитель ____________(Новикова И.Ю.)                            «31» августа 2017г.

1.Пояснительная записка

 Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией  В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2009. Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.К. Аксеновой, Н.Г. Галунчиковой «Русский язык». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2002.

В  начальном обучении предмет письмо и развитие речи   занимает ведущее место, так как направлен на формирование функцио­нальной грамотности и коммуникативной компетенции млад­ших школьников, при этом значение и функции предмета письмо и развитие речи  носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде­ляют успешность всего школьного обучения.

Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков русского языка во 2 - 3 классах.

2.Общая характеристика учебного предмета

   Программа направлена на:

формирование первоначальных представлений о языке

формирование диалогической и монологической устной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

   Программа определяет ряд практических задач:

развитие речи

формирование навыков культуры речи, умения участвовать в диалоге, составлять элементарные устные монологические высказывания;

воспитание позитивного отношения к русскому языку.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

   По индивидуальному учебному плану на изучение русского языка отводится 1 час в неделю (34 учебные недели), всего-34 часа.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у ребенка представлений о языке как основном средстве человеческого общения.

5. Личностные, метапредметные, и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1. Формирование своей этнической и национальной принадлежности.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению.

3. Овладение начальными навыками адаптации.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Использование речевых средств и для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Овладение навыками смыслового чтения текстов.

6. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

1. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.

2. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета.

3. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении простых монологических высказываний.

4. Формирование умений опознавать основные единицы языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

6. Содержание курса

   Во 2 - 4 классах звуко- буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

   Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких и т.д.

   Учащиеся овладевают фонетическим составом родной речи, учатся понимать соотношение между произношением и письмом.

   В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий.

   Изучение предложения имеет особое значение для подготовки учащихся к жизни, к общению.

   Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на заданную тему, по картинке, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой.

   Особое внимание уделяется формированию навыков связной устной и письменной речи. Проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

   У учащихся совершенствуются графические навыки. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

7.Тематическое и календарно – тематическое планирование

№	Наименование разделов	Всего часов
1.	Повторение.	3
2.	Звуки и буквы.	10
3.	Слово.	4
4.	Предложение.	13
6.	Повторение пройденного.	4
	Ит	170

Дата (обучение грамоте)					№ урока						Тема		Деятельность учащегося	Наглядные пособия
план		факт			С начала года	По теме
Повторение (3ч.)
1.09				1			1			Распространение предложений		Составление предложений. Определение по голосу конца предложения, оформление предложения на письме. Умение дополнять предложение словами, восстанавливать нарушенный порядок слов. Умение выделять слово из предложения, делить слово на слоги.		Наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой. Лента букв. Таблицы «Гласные согласные», «Парные согласные» и т.п. Презентации.
8.09				2			2			Работа с деформированным предложением
15.09				3			3			Слово. Слог – часть слова
Звуки и буквы (10 ч.)
22.09			4					1	Гласные и согласные буквы в алфавите. Звуко-буквенный анализ слов.			Умение дополнять предложение словами, восстанавливать нарушенный порядок слов. Умение выделять слово из предложения, делить слово на слоги. Знание отличий букв от звуков. Умение выделять из слов звуки, определять количество звуков в слове, порядок звуков в слове. Умение выделять ударный слог в слове. Различать на письме парные согласные. Выполнение анализа слова по звуковому составу.		Наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой. Лента букв. Таблицы «Гласные согласные», «Парные согласные» и т.п. Презентации.
29.09			5					2	Сравнение мягких и твёрдых согласных.
13.10			6					3	Мягкий знак на конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного.
20.10			7					4	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова.
27.10			8					5	Разделительный мягкий знак.
3.10			9					6	Одинаковое написание ударной и безударной гласной в различных формах одного слова.
10.10			10					7	Правила проверки безударных гласных.
24.11			11					8	Правила проверки безударных гласных. Объяснение орфограмм.
1.12			12					9	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.
8.12			13					10	Контрольный диктант по теме «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные». Работа над ошибками.
Слово (4 ч.)
15.12			14					1	Название предметов. Дифференциация слов по вопросам кто? что?			Умение находить слова, которые отвечают на вопросы кто? что? Умение находить слова действия		Наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой. Лента букв. Таблицы «Гласные согласные», «Парные согласные» и т.п. Презентации.
22.12			15					2	Дифференциация слов, обозначающих один или много предметов.
29.12			16					3	Изменение слов, обозначающих предмет, по вопросам.
12.01			17					4	Название действий. Изменение слов по вопросам.
Предложение (13 ч.)
19.01			18					1	Предложения повествовательные и вопросительные.
26.01			19					2	Членение сплошного текста на предложения. Виды предложений по интонации.			Умение выделять предложения из текста. Упражнение в составлении предложений из слов, знание различия между набором слов и предложением. Умение закончить предложение. Использование большой буквы в начале предложения, точки в конце предложения. Составление рассказа из 2-3 предложений по сюжетным картинкам, по вопросам. Чтение слоговое отчетливое предложений из 2-3 слов. Умение находить главные и второстепенные члены предложения.		Наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой. Лента букв. Таблицы «Гласные согласные», «Парные согласные» и т.п. Презентации.
2.02			20					3	Предложения различные по интонации. Умение правильно ставить знак препинания в конце предложения
9.02			21					4	Контрольная работа по теме «Виды предложений по интонации». Работа над ошибками
16.02			22					5	Сказуемое. Понятие о сказуемом как главном члене предложения.
2.03			23					6	Конструирование предложений с данным сказуемым.
9.03			24					7	Подлежащее. Понятие о подлежащем как главном члене предложения.
16.03			25					8	Конструирование предложений с данным подлежащим.
232.03			26					9	Выделение в тексте подлежащих и сказуемых.
30.03			27					10	Распространение предложений по вопросам.
6.04			28					11	Распространение предложений по вопросам.
20.04			29					12	Главные и второстепенные члены предложения.
27.04			30					13	Закрепление изученного материала по теме «Главные и второстепенные члены предложения».
Повторение (4.ч)
4.05			31					1	Повторение. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.			Умение находить слова с безударной гласной  проверяемой и непроверяемой ударением. Умение определять вид предложений		Наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой. Лента букв. Таблицы «Гласные согласные», «Парные согласные» и т.п. Презентации.
11.05			32					2	Повторение. Название предметов, действий, признаков.
18.05			33					3	Повторение. Виды предложений.
25.05			34					4	Повторение. Главные и второстепенные члены предложения.

8. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

   Учебник: Якубовская Э.В., Павлова Н.В. Русский язык. 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва, «Просвещение», 2014г.

9. Планируемые результаты изучения курса.

   Учащийся будет уметь:

·        Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, свистящие и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании

·        Списывать с рукописного и печатного текста

·        Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа

Писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку

·        Составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

                10. Критерии и нормы оценочной деятельности обучающихся

·        Оценка «5» ставится за правильно выполненную работу, допускается 2 исправления, работа написана аккуратно

·        Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1-2 орфографические ошибки, допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии

·        Оценка «3» ставится, если в работе допущены 3-5 ошибок, работа написана небрежно

·        Оценка «2» ставится, если в работе допущено более 6 ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибки идентичного характера считаются за одну.

Не влияет на оценку наличие неоднократно допущенных логопедических ошибок при соответствующем заключении учителя-логопеда. Ученики-логопаты не в состоянии выполнить задания, особенно письменные, в соответствии с нормами.

Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия, при контрольном списывании – зрительного внимания:

·  Пропуски букв и слогов

·  Перестановки букв и слогов

·  Недописывание букв и слогов

·  Наращивание слов лишними буквами и слогами

·  Искажение слова

·  Слитное написание слов и их произвольное деление

·  Слитное написание предложений

·  Замена одной буквы на другую

·  Нарушение смягчения согласных.

МБОУ «Гатчинская СОШ №11»

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор __________/Василиу Р.Ф./

                                                                                       Приказ № от «01» сентября 2017 г

Индивидуальная рабочая программа

по устной речи

для Агафоновой Вероники,

учащейся 4-а класса,

обучающейся на дому.

Период обучения 2017 – 2018г учебный год.

   Программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) учреждений 8 вида под редакцией  И.М.  Бгажноковой  М., Просвещение, 2011 г.

Разработчик программы: Линчевская Л.Е

«РАССМОТРЕНА»:                                                                  «СОГЛАСОВАНА»:

На заседании ШМО                                                                                 Зам. Директора по УВР

Протокол №1от «31» августа 2017г.                                              ___________(Новикова И.Ю.)

Руководитель ____________(Новикова И.Ю.)                                  «31» августа 2017г.

1.Пояснительная записка

Данная программа является рабочей и разработана на основе типовой программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 0-4 классов под редакцией И.М. Бгажноковой, «Просвещение», Москва, 2011 год.

Введение в программу «Русский язык» раздела «Устная речь» обусловлено несовершенством речевой практики младших школьников с нарушением интеллекта, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные нормы коммуникации.

Задачи раздела «Устная речь»:

2.Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на:

совершенствование речевого опыта учащихся;
обогащение языковой базы устных высказываний детей;
умение строить устные связные высказывания;
воспитывать культуру речевого общения.

В каждом классе раздел «Устная речь» включает в себя несколько подразделов с постепенным расширением и усложнением программного материала по каждому из них.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

По индивидуальному учебному плану на изучение музыки 0,5 часа в  неделю (34 учебные недели), всего-17 часов. в 2017-2018учебном году.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

   Изучение устной речи обогащает общее развитие ребенка.

Оказывает положительное воздействие на познавательные способности.

5. Личностные, метапредметные, и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1.Развитие мотивов учебной деятельности

2. Овладение начальными навыками адаптации.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

5.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

3. Использование речевых средств и для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные результаты

1.  Овладение строится на основе темы, выбранной для создания речевой ситауции. Параллельно отрабатываются программные темы из других подразделов и реализуются в пределах данного урока.

 2.Умение различать средства музыкальной выразительности: ритм, темп, демонические оттенки.

4. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении простых монологических высказываний.

6. Содержание курса

 Общение и его значение в жизни
Передача мыслей, чувств, знаний на расстоянии. Для чего люди создали радио, кино, телевидение? Кто говорит с нами по радио, с кино- и телеэкрана? Важно ли для нас это общение?Почему книгу называют собеседником? Какой это собеседник – устный или письменный? Что мы узнаём из книги? Важно ли для нас это общение?

Влияние речи на поступки людей. Свойства слов: радовать, огорчать, утешать, мирить. Конкретизация каждого слова соответствующими примерами.

Условные знаки в общении людей: не курить, переход метро, мужской и женский туалет, нельзя фотографировать и т.д.
Аудирование
Повторение предложений (из 5-6 слов), разных по структуре, вслед за учителем.
Прослушивание коротких сказок или рассказов магнитофонной записи с их последующим пересказом.
Дикция и выразительность речи
Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных ситуациях.
Многообразие тона речи, выражающего человеческие чувства. Тренировочные упражнения в передаче восторга, ужаса, радости, горя, удивления, испуга и др. Соотнесение произнесенных фраз с пиктограммами.
Мимика и жесты. Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на пиктограммы и без них.
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания
Лексические темы: «Игры с друзьями», «Играем в сказку», «Мы писатели», «Я дома», «Я за порогом дома», «Я в мире природы».
Примерная тематика речевых ситуаций: «Игра по правилам», «Мой старший друг. Почему с ним интересно?»; «Двенадцать месяцев», «Бременские музыканты» (сцены из сказки); «Сочиняем стихотворение. Мы поэты», «Придумываем сказу. Мы сказочники»; «Мой помощник телефон» (справочные телефонные службы), «Вместе в беде и радости»; «Поздравление ветеранам», «Я гость», «Я выбираю книгу»; «В гостях у леса».
Определение темы ситуации, обсуждение того, что можно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации.
Подбор слов и составление предложений по теме речевой ситуации. Об одном и том же по-разному: Красивую речь приятно и слушать. Надо так говорить, чтобы всем было приятно слушать; Мне интересно быть с моим старшим братом. Он всегда рассказывает о том, чего я не знаю. Я больше всего люблю оставаться с моим старшим братом. Он знает много разных историй и интересно их рассказывает.
Совершенствование умения участвовать в диалогах различного типа (вопрос – ответ, вопрос – сообщение): Здравствуйте, когда вечером отходит поезд в Москву? - …
Составление связного высказывания на основе серии сюжетных картинок, с использованием отработанной лексики по теме и с учётом фиксированной структуры высказывания (начало – основное содержание – конец): Жил-был гриб-боровик. был он большой и очень красивый. Чтобы его не нашли, он прятался под еловой лапой.

Культура общения.
Устное и письменное приглашение, поздравление. Упражнения в составлении устного и письменного приглашения, поздравления.
Извинение: Извините, пожалуйста. Я прошу прощения. Не сердитесь, пожалуйста.
Вежливый отказ от предложения, приглашения: Спасибо, но эта книга у меня уже есть. Извини, но я не смогу в этот день прийти к тебе в гости.
Использование этикетных форм общения в различных речевых ситуациях.

7.Тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1.	Общение и его значение в жизни	5
2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6	Подготовка речевой ситуации и организация высказывания - Игры с друзьями - Играем в сказку - Мы писатели - Я дома - Я за порогом дома - Я в мире природы	24 4 4 4 4 6 2
3.	Культура общения	5
	Итого:	34

Календарно-тематическое планирование обучения по живому миру

Дата		№ урока		Тема	Деятельность учащегося	Наглядные средства
План	факт	С начала года	По теме
Аудирование.( 5 ур)
6.09		1	1	Повторение предложений	Развитие у детей способности воспринимать и понимать обращённую к ним речь. Умение слушать, пересказывать короткие произведения. Отработка у школьников чёткости произношения, их эмоциональной выразительности Развитие собственно устной разговорной речи	Аудиозапись Презентация Иллюстрации и репродукции по речевым ситуациям. Игровые атрибуты. Наглядно-дидактический материал. Презентации по речевым ситуациям. Сюжетные картинки. Презентации по темам Аудиозаписи сказок «Двенадцать месяцев» и «Бременские музыканты» Сюжетные картинки и плакаты по темам
13.09		2	2	Повторение предложений
20.09		3	3	Прослушивание коротких сказок или рассказов
27.09		4	4	Прослушивание коротких сказок или рассказов
11.10		5	5	Прослушивание коротких сказок или рассказов
Дикция и выразительность речи.  6 (ур.)
18.10		6	1	Многообразие тона речи, выражающего человеческие чувства.
25.10		7	2	. Тренировочные упражнения в передаче радости (восторга).
1.11		8	3	Тренировочные упражнения  в передаче удивления, испуга, горя и др.
8.11		9	4	Мимика и жесты..
22.11		10	5	Упражнения в передаче чувств с помощью мимики и жестов
29.11		11	6	Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи.
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания ( 7 ур)
6.12		12	1	Определение темы ситуации
13.12		13	2	Игры с друзьями.
20.12		14	3	Игры с друзьями.
27.12		15	4	Я дома.
10.01		16	5	Я на прогулке в парке.
17.01		17	6	Я играю на детской площадке.
24.01		18	7	Придумываю сказку. Я сказочница.
31.01		19	8	Мой помощник телефон.
7.02		20	9	Я гость.
14.02		21	10	В гостях у леса.
28.02		22	11	Мои друзья – книги. Я в библиотеке.
14.03		23	12	Вместе в беде и в радости.
21.03		24	13	Поздравление ветеранам.
Культура общения ( 5 ур)
28.03		25	1	Устное и письменное приглашение.
4.04		26	2	Упражнения в составлении приглашения.
18.04		27	3	Извинение: извините, пожалуйста; я прошу прощения;
25.04		28	4	Вежливый отказ от предложения, приглашения.
2.05		29	5	Использование этикетных форм общения
Общение и его значение в жизни. ( 5 ур)
10.05		30	1	Передача мыслей, чувств, знаний на расстоянии
16.05		31	2	Для чего люди создали радио?
23.05		32	3	Для чего люди создали кино и телевидение?
25.05		33	4	Книга – наш собеседник
28.05		34	5	Что мы узнаём из книг?

8. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

   Иллюстрации и репродукции по речевым ситуациям.
Игровые атрибуты.

Наглядно-дидактический материал.

Презентации по речевым ситуациям.
Сюжетные картинки.

Презентации по темам

Аудиозаписи сказок «Двенадцать месяцев» и «Бременские музыканты»

Сюжетные картинки и плакаты по темам

9.Планируемые результаты изучения курса.

Учащиеся должны уметь:

 понимать содержание небольших по объёму сказок и рассказов, прослушанных в магнитофонной записи; отвечать на вопросы по содержанию; понимать содержание детских радио- и телепередач, отвечать на вопросы по содержанию; выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации; участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций; принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки по темам речевых ситуаций; выражать свои просьбы, желания, используя «вежливые» слова сообщать своё имя и фамилию, домашний адрес; объяснять, как можно доехать или дойти до школы; участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями; слушать сказку или рассказ, отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал; слушать радио, смотреть телепередачи, отвечать на вопросы учителя по их содержанию.

МБОУ «Гатчинская СОШ №11»

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор _________/Василиу Р.Ф./

                                                                                        Приказ № 190  от «04» сентября 2017 г

Индивидуальная рабочая программа

по физической культуре

для Агафоновой Вероники

учащейся 4-а класса

обучающейся на дому

Период обучения 2017 – 2018г учебный год

   Программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) учреждений 8 вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, издательство «Просвещение» 2013г.

Разработчик программы: Линчевская Л.Е.

«РАССМОТРЕНА»:                                                                   «СОГЛАСОВАНА»:

На заседании ШМО                                                                       Зам. Директора по УВР

Протокол №1от «31» августа 2017г.                                           ___________(Новикова И.Ю.)

Руководитель ____________(Новикова И.Ю.)                            «31» августа 2017г.

1.      Пояснительная записка

   Физическая культура рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением.

   Выдвигается ряд конкретных задач физического воспитания:

коррекция и компенсация нарушений физического развития;

развитие двигательных возможностей в процессе обучения

формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

развитие у учащегося основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;

укрепления здоровья, содействие нормальному физическому развитию.

   Система физической культуры, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, должна способствовать социализации ученика в обществе, формированию духовных способностей ребенка. В связи с этим в основе обучения физическим упражнениям должны просматриваться следующие принципы:

индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

комплексность обучения на основе прогрессивных психолого - педагогических и психолого-физиологических теорий.

2.Общая характеристика учебного предмета

   Программа направлена на:          

развитие у учащегося основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;

Программа определяет ряд практических задач:

укрепления здоровья, содействие нормальному физическому развитию;

воспитание позитивного отношения к физической культуре.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

   По индивидуальному учебному плану на предмет физическое воспитание отводится 0, 5 часа в  неделю (34 учебные недели), всего-17 часов. в 2017-2018 учебном году.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

   Физическое воспитание находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением

5. Личностные, метапредметные, и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1. Развитие двигательных возможностей в процессе обучения.

2. Развитие основных физических качеств.

3. Овладение начальными навыками адаптации.

4.Укрепление здоровья, содействие нормального физического развития

Метапредметные результаты

1. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

2. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности     3. Использование речевых средств и для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные результаты

1. Сформированность позитивного отношения к правильной физическому воспитанию.

2. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета.

3. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении простых монологических высказываний.

4. Формирование умения согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.

6. Содержание курса

    В связи с заболеванием ребенка в программе используется только гимнастика

Основные задачи упражнения на ориентировку в пространстве (ходьба с высоко поднятым коленом, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка;

Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо налево).

Гимнастические упражнения:

общеразвивающие упражнения: наклоны и выпрямления, повороты головы, круговые движения плечами;

движение рук в разных направлениях, без предметов и с приметами;

сгибание и разгибание ноги в подъёме, круговые движения стопой;

упражнение на выработку осанки.

Упражнения на координацию движения, перекрестное поднимание и опускание рук, одновременное движение правой руки вверх, левой- в сторону и т.д.

Упражнения на расслабление мышц, свободное круговое движение рук. Подняв руки в сторону слегка наклониться вперед, поднять плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение и т.д.

7.Тематическое и календарно – тематическое планирование

№	Тема	Количество часов
1	Гимнастика	17 часов

Календарно-тематическое планирование по физической культуре

Дата		№ урока		Тема	Деятельность учащегося	Наглядные средства
план	факт	С начала года	По теме
6.09		1	1	Упражения утренней зарядки.	Повороты по ориентирам. Дыхательные упражнения, и упражнения для формирования правильной осанки. Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений. Упражнения с гимнастической палкой, мячом. Передвижение на четвереньках по комнате. Передвижение по гимнастической стенке не пропуская рее. Комплекс упражнений на равновесии, кружение на месте и в движении.	Гимнастический инвентарь: мяч, палка, обруч, флажки, скамейка, коврик. Гимнастическая стенка.
13.09		2	2	Упражения утренней зарядки.
20.09		3	3	Упражения утренней зарядки.
27.09		4	4	Упражения утренней зарядки.
11.10		5	5	Общеразвивающие упражнения  без предметов.
18.10		6	6	Общеразвивающие упражнения  без предметов.
25.10		7	7	Общеразвивающие упражнения без предметов.
1.11		8	8	Общеразвивающие упражнения без предметов.
8.11		9	9	Общеразвивающие упражнения с предметами (мяч).
22.11		10	10	Общеразвивающие упражнения с предметами (мяч).
29.11		11	11	Общеразвивающие упражнения для рук с предметами (мяч).
6.12		12	12	Общеразвивающие упражнения для рук с предметами (гимнастическая палка).
13.12		13	13	Общеразвивающие упражнения для рук с предметами (гимнастическая палка).
20.12		14	14	Коррегирующие упражнения с предметами у гимнастической стенки.
27.12		15	15	Коррегирующие упражнения с предметами у гимнастической стенки.
10.01		16	16	Коррегирующие упражнения с предметами у гимнастической стенки.
17.01		17	17	Коррегирующие упражнения с предметами у гимнастической стенки.
24.01		18	18	Коррегирующие
31.01				упражнения с предметами у гимнастической стенки.
7.02		19	19	Дыхательные упражнения .
14.02		20	20	Дыхательные упражнения.
28.02		21	21	Дыхательные упражнения.
14.03		22	22	Упражнения для формирования правильной осанки.
21.03		23	23	Упражнения для формирования правильной осанки.
28.03		24	24	Упражнения для формирования правильной осанки.
4.04		25	25	Строевые упражнения.
18.04		26	26	Строевые упражнения.
25.04		27	27	Строевые упражнения.
2.05		28	28	Комплекс упражнений на равновесие.
10.05		29	29	Комплекс упражнений на равновесие.
16.05		30	30	Комплекс упражнений на равновесие.
23.05		31	31	Произвольное лазанье по гимнастической стенке.
25.05		32	32	Произвольное лазанье по гимнастической стенке.
28.05		33	33	Передвижение на четвереньках.
30.05		34	34	Передвижение на четвереньках.

8. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

   Методическое пособие В. М. Белов, В.С. Кувшинов, В.М. Мозговой «Физическое воспитание в начальной школе» для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2012г.

9.Планируемые результаты изучения курса.

   Учащаяся будет уметь выполнять:

команды: равняйсь, смирно, вольно

повороты на месте направо, налево (на счет)

общеразвивающие упражнения без предметов и с предметом

дыхательные упражнения  

упражнения для формирования правильной осанки