|
Фамилия, имя отчество педагога
|
Сыздыкова Гульнар Райымкуловна
|
|
Область/Город/Район
|
Г.Нур-Султан
|
|
Название организации образования
|
№51 школа-гимназия им.М.Шокая
|
|
Тема учебного проекта
|
Нескучно о частях речи.
|
|
Предмет
|
Русский язык и литература
|
|
Класс
|
6
|
|
Предметы, интегрированные в
проект
|
Казахский язык,информатика
|
|
Краткое содержание проекта
|
Тип проекта - учебно-исследовательский.
Вид проекта- групповой.
Проект выполняется на уроках, в рамках изучения
грамматических тем «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол».
Продолжительность проекта - 4 урока.
В процессе работы
над проектом у учащихся формируются ключевые компетентности,
предъявляемые Государственными стандартами образования:
• умение обобщать, анализировать,
систематизировать информацию по интересующей теме;
• умение работать в группе;
• коммуникативная компетентность;
• осознание полезности получаемых знаний и
умений.
Продукт проектной деятельности – опорные
схемы.
Дети готовят на постерах тематические
опорные схемы и защищают перед классом.
|
|
Цели обучения согласно
образовательного стандарта
|
5.3.7.1- извлекать необходимую информацию по
предложенной теме из различных источников.
5.5.1.2 - использовать существительные и
прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу.
5.5.1.2- использовать глаголы с зависимыми
словами в нужных формах;
|
|
Навыки широкого спектра
|
Метапредметные
коммуникативные
- умение слушать и
слышать собеседника
- умение работать в группе
- умение ставить вопросы и формулировать ответы
регулятивные
- умение выбирать тему проекту
- умение выполнять проект самостоятельно
- умение работать по плану, проверять свои действия, при
необходимости исправлять ошибки
познавательные
- умение оформлять результаты наблюдения в виде описаний, выводов,
схем
- умение оформлять и представлять полученную информацию
Личностные
- стремление к исследовательскому решению поставленных задач
|
|
Критерии оценивания достижения
целей обучения согласно образовательного стандарта
|
-извлекает необходимую информацию по
предложенной теме из различных источников
- использует существительные и
прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу.
- использует глаголы с зависимыми словами в
нужных формах;
|
|
Критерии оценивания навыков
широкого спектра/метапознания
|
Метапредметные
коммуникативные
- умеет слушать и
слышать собеседника
- умеет работать в группе
- умеет ставить вопросы и формулировать ответы
регулятивные
- умеет выбирать тему проекту
- умеет выполнять проект самостоятельно
- умеет работать по плану, проверять свои действия, при необходимости
исправлять ошибки
познавательные
- умеет оформлять результаты наблюдения в виде описаний, выводов,
схем
- умеет оформлять и представлять полученную информацию
Личностные
- стремится к исследовательскому решению поставленных задач
|
|
Основополагающий вопрос
|
Что нужно для повышения культуры речи?
|
|
Проблемные вопросы
|
Чему мы учимся, изучая язык?
Как возникает повседневная культура речи?
Почему наша речь отличается от литературной?
Что можно было бы исследовать про эти части
речи?
|
|
Учебные вопросы
|
Какая часть речи используется в текстах
чаще?
|
|
График
оценивания
|
|
До работы над
проектом
|
Во время работы над проектом
|
После
завершения работы над проектом
|
|
Беседа на тему: «Части речи».
«Корзина идей».
Формулирует вместе с учениками гипотезу: «Слов какой части речи в
нашем языке больше?.».
|
Напоминает ученикам, что им даются тексты, они распределяют каждого участника
группы по части речи и считают, сколько слов той или иной части речи им
встретилось, оказывает помощь в поиске источников информации, анализе и
обобщении результатов.
|
1.
Презентация результатов проекта.
|
|
Описание
методов оценивания
|
|
1. Схема проведения эксперимента
2. Лист планирования работы
3. Журнал наблюдений
4. Оценка проведения эксперимента
5. Самооценка вклада ученика в работу группы
|
|
Необходимые начальные знания,
умения, навыки для выполнения проекта
|
Знания, полученные в предыдущих классах
|
|
Учебные мероприятия
|
1-
урок. Выявление
проблемы. Проектирование
2-
урок. Поиск информации.
Исследование. Анализ. Синтез.
3-
урок. Обощение .
4-
урок. Презентация
исследования.
|
|
Материалы для дифференцированного
обучения
|
|
Ученик с проблемами усвоения
учебного материала (Проблемный ученик)
|
-поиск информации;
-проведение несложного исследования;
-оформление постера.
|
|
Одаренный ученик
|
-составление интеллект-карты;
-составление тестовых вопросов ;
|
|
Материалы
и ресурсы, необходимые для проекта
|
|
Технологии – оборудование
|
Компьютеры, принтер, интернет.
|
|
Технологии – программное
обеспечение
|
Компьютер, платформа для создания
презентаций Canva
Редактор изображений
|
|
Материалы на печатной основе
|
Учебник, справочник школьника, сборник тестов
|
|
Другие принадлежности
|
Планшеты.
|
|
Интернет-ресурсы
|
Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта
|
|
Другие ресурсы
|
Эксперты
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.