УЧЕБНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
КАК МОДЕЛЬ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
Велижанина Ирина Владимировна,
учитель начальных классов
МАОУ «Велижанская СОШ»
Нижнетавднского района
Тюменской области.
Слайд 2
Введение Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС
НОО) требует обновления содержания образования и освоения новых форм
организации образовательного процесса. Меняется роль учителя – он становится
соучастником учебного процесса, консультантом, помощником, организатором
познавательной деятельности детей. Меняется и роль ученика. Совместно с
учителем ставит цели своей деятельности, планирует ее, активно работает с
разными источниками информации, самостоятельно делает выводы, анализирует
процесс и результаты своей деятельности.
Слайд 3
Но сегодня в школу приходят дети с разной
познавательной активностью и учебной мотивацией.
В связи с этим очень актуальны слова педагога В. П. Вахтерова:
«Образован не тот, кто много знает, а тот, кто хочет много знать, и кто умеет
добывать эти знания».
Слайд 4
Целью работы учителя
становится воспитание творчески мыслящей личности с активной гражданской
позицией, способной к социальному, культурному, профессиональному
самоопределению.
Слайд 5
Проектная и
исследовательская деятельность окажут большую помощь в достижении этой цели.
Эта работа предполагает
такие этапы деятельности, как поиск, переработка, систематизация информации,
постановка и решение проблемы.
Слайд 6
Но нужно отметить, что
проектная и исследовательская деятельность имеют свои отличия, что очень важно.
Проект реализует
конкретный замысел, а исследовательская работа уясняет сущности явления,
истины, открывает новые закономерности, а значит требует выдвижение гипотез и теорий, их экспериментальную
и теоретическую проверку.
Слайд 7
И в то же время оба
вида деятельности в зависимости от цели могут быть подсистемами
друг у друга (в случае реализации
проекта в качестве одного из средств будет выступать исследование, а
в случае проведения исследования – одним из средств может быть проектирование).
Слайд 8
Проекты без
исследования (творческие, социальные, информационные) не должны иметь гипотезу.
Т. е. нет исследования - нет гипотезы.
Слайд 9
Исследовательская работа имеет следующую
структуру.
• титульный лист,
•
краткая аннотация,
•
аннотация,
•
научная статья (описание
работы),
•
план исследований
Слайд
10.
Титульный лист содержит следующие атрибуты:
название Конференции, название работы, сведения об авторах (фамилия,
имя, отчество, учебное заведение, класс), научных руководителях и научных
консультантах (фамилия, имя, отчество, должность и место работы).
Слайд 11
Аннотация должна
содержать наиболее важные сведения о работе, в частности, включать следующую
информацию: цель работы; методы и приемы, которые использовались
в работе; полученные данные; выводы.
Аннотация не должна
включать списка литературы, благодарностей и описания работы, выполненной
руководителем.
Слайд 12
Цель – это желаемый конечный результат. Она описывается простыми словами и одним-двумя
предложениями)
Схема
составления цели:
|
Исследовательской работы (проекта)
|
Творческого проекта
|
|
1. Выберите одно из словтипа:
- изучение,
- исследование,
- выяснение,
- выявление,
- определение,
- анализ,
- установление,
- показ,
- проверка,
- привлечение
к проблеме,
- обоснование,
- обобщение,
- описание,
- знакомство
и др.
|
1. Выберите одно из слов типа:
- изготовление,
- разработка,
- создание,
- усовершенствование,
- выполнение,
- изучение
способов,
- выполнение,
- рисование,
- вышвание,
- освоение
ремесла и др.
|
|
2.Добавьте название предмета исследования
|
2. Добавьте название продукта проекта (изделия)
|
|
|
3. Добавьте одну из фраз типа: - в какой технике будет
выполнено, из чего, какими средствами? - каково применение изделия? - для
кого будет предназначено? - из чего изделие? - полезность изделия? - чему или
кому посвящено изделие?
|
Слайд 13.
Методы исследования.
Методы эмпирического уровня:
·
наблюдение;
·
интервью;
·
анкетирование;
·
опрос;
·
собеседование;
·
тестирование;
·
фотографирование;
·
счет;
·
измерение;
·
сравнение.
С помощью этих методов исследовательской работы изучаются
конкретные явления или процессы, на основе которых формируются гипотезы,
делается анализ и формулируются выводы.
Слайд 14
Методы экспериментально-теоретического уровня:
·
эксперимент;
·
лабораторный опыт;
·
анализ;
·
моделирование;
·
исторический;
·
логический;
·
синтез;
·
индукция;
·
дедукция;
·
гипотетический.
Эти методы исследования помогают не только собрать факты, но и
проверить их, систематизировать, выявить неслучайные зависимости и определить
причины и следствия.
Слайд 15
Методы теоретического уровня:
·
изучение и обобщение;
·
абстрагирование;
·
идеализация;
·
формализация;
·
анализ и синтез;
·
индукция и дедукция;
·
аксиоматика.
Эти методы исследования позволяют производить логическое
исследование собранных фактов, вырабатывать понятия и суждения, делать
умозаключения и теоретические обобщения.
Слайд 16
Пример 1.
Методы исследования: наблюдение, интервью, анализ статистики, изучение СМИ,
литературы.
Пример 2.
Методы исследования:
1. теоретический: теоретический анализ литературных источников, газет;
2. эмпирический: интервью, социологический опрос-анкетирование.
Пример 3.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение научной литературы,
периодических изданий об истории города из архивов и фондов музеев, библиотек,
экскурсии в окрестностях, где происходили исторические события.
Пример 4.
Методы исследования:
1. библиографический анализ литературы и материалов сети Internet;
2. проведение замеров температуры;
3. системный анализ;
4. выделение и синтез главных компонентов.
Пример 5.
Методы исследования:
- изучение и анализ литературы;
- опрос школьников;
- проведение замеров массы рюкзака;
- анализ полученных данных.
Слайд 17
Краткая аннотация,
объемом не более 10 строк (60 знаков в строке с учетом пробелов),
представляет собой краткое описание работы на простом, понятном широкой
публике языке с указанием элементов новизны проведенных исследований и
полученных результатов.
Слайд 18
Объект исследования - это то, что будет взято для изучения
и исследования. Это не обязательно может быть какой-либо неживой предмет
или живое существо. Объектом исследования может быть процесс или явление
действительности.
Обычно название объекта
исследования содержится в ответе на вопрос: что рассматривается?
Предмет исследования — это особая проблема, отдельные
стороны объекта, его свойства и особенности, которые, не выходя за рамки
исследуемого объекта, будут исследованы в работе.
Обычно название предмета исследования содержится в ответе на вопрос: что изучается?
Слайд 19
Новизна – это:
• восполнение
каких-либо пробелов в науке;
• своя
точка зрения в вопросе, по которому нет единого мнения;
• постановка
новых проблем с целью привлечения внимания общественности.
Слайд
20
Научная статья в сопровождении иллюстраций (чертежи,
графики, таблицы, фотографии) представляет собой описание
исследовательской (творческой) работы. Все сокращения в тексте должны быть
расшифрованы. Объем текста статьи, включая формулы и список литературы, не
должен превышать 10 стандартных страниц. Для иллюстраций может быть отведено
дополнительно не более 10 стандартных страниц. Иллюстрации выполняются на
отдельных страницах, которые размещаются после ссылок в основном тексте. Не
допускается увеличение формата страниц, склейка страниц иллюстраций буклетом и
т.п.
Если при выполнении
работы были созданы компьютерные программы, то к работе прилагается исполняемый
программный модуль для IBM совместимых компьютеров на электронном носителе.
Слайд
21
План исследований должен содержать следующие разделы: проблема
или вопрос, подлежащий исследованию, гипотеза, подробное описание
метода, библиографии (хотя бы три основные работы, относящиеся к
предмету исследования).
Слайд
22
Проблема – это сложный теоретический или практический
вопрос, требующий изучения, разрешения. В науке - противоречивая ситуация,
выступающая в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений,
объектов, процессов и требующая адекватной теории для её разрешения.
Слайд 23
Гипотеза (обязательна для исследовательской работы) - предположительное суждение о закономерной (причинной) связи
явлений. Недоказанное утверждение, предположение или догадка. Как
правило, гипотеза высказывается на основе ряда подтверждающих её наблюдений
(примеров), и поэтому выглядит правдоподобно. Гипотезу впоследствии или доказывают,
превращая её в установленный факт, или же опровергают, переводя в разряд
ложных утверждений.
Слайд 24
Стиль изложения - НАУЧНЫЙ:
• логичность,
• последовательность,
• точность
(с использованием терминов),
• объективность,
• краткость
(без повторов, словесного мусора, лишней детализации),
• ясность
(доступно и доходчиво).
Слайд 25
Язык изложения.
Вместо местоимения «Я» и «глаголов в 1 лице единственного
числа) –
«считают, что…»,
«известно, что…»
Слайд 26.
При вовлечении детей в такой вид
деятельности нужно всегда учитывать его интересы, физические и умственные
способности и, конечно же, личный опыт.
Слайд 27
Организация проектной
деятельности младших школьников способствует формированию универсальных учебных
действий младших школьников.
В сфере личностных УУД:
развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
формирование самооценки; развитие доброжелательности, доверия и внимания к
людям, готовности к сотрудничеству.
В сфере регулятивных УУД:
умение в сотрудничестве с учителем определять цели
деятельности, ставить новые учебные задачи; составление плана работы и
следование ему по достижению цели; сопоставление получающегося результата с
исходным замыслом; понимание причин возникающих затруднений и поиск способов
выхода из ситуации; оценивание полученной информации для проверки гипотезы,
ответа на поставленный проблемный вопрос.
Слайд 28
В сфере познавательных УУД:
умение самостоятельно
выделять и формулировать проблему, ставить цель, выдвигать гипотезы и их
обосновывать, предполагать, какая информация нужна, отбирать необходимые
словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сопоставлять и отбирать
информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,
справочники, электронные диски, сеть Интернет), сравнивать, обобщать, делать
выводы.
В сфере коммуникативных УУД:
умение работать в
группе, слушать собеседника и вступать с ним в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении, задавать вопросы, выражать мысли.
Слайд 29
Как мы видим, активное применение
проектно-исследовательских технологий на уроках и во внеурочной деятельности
формирует и совершенствует у обучающихся все виды ключевых компетенций, что
говорит о положительном эффекте в образовательно-воспитательной деятельности.
Наша работа - способствовать тому, чтобы дети в начальной школе поучились стать
исследователями. Может быть кто – нибудь из них станет настоящим учёным и
сделает новые открытия.
Исследователь – это звание, которое даётся тому, кто отважится
выйти за границы обычного эксперимента.
Слайд 30
Для этого учитель и ученик должны добиться хорошего
результата, который принесёт:
• успех
• значимость
своей деятельности
• повышение
мотивации к образовательному процессу
• развитие
творчества и фантазии ребенка
• формирование
активной жизненной позиции
• интеграция
образовательного процесса.
Слайд 31
Особенно
актуальны в настоящее время социально – значимые проекты
или исследовательские работы, рассматривающие:
социальные явления (курение, наркомания, сквернословие, алкоголизм);
социальные отношения (отношения к пожилым людям, детям, сверстникам…);
социальная среда (ландшафт, места отдыха, внешний вид и обустройство).
Слайд 32
Где может проявить
школьник себя, как молодой исследователь кроме как на уроках и во внеклассной
работе? Это ежегодные научно – практические конференции, онлайн – конкурсы,
публикации в научных журналах…
Мои ученики– неоднократные
победители и призёры районных научно-практических конференций «Шаг в будущее»,
«Прокопьевские чтения», участники областного креатив – фестиваля «Надежда».
Дети радуются собственному успеху и
видят значимость своей деятельности. Это способствует развитию
познавательного интереса, любознательности, умению работать с информационными
источниками, учит общению со сверстниками и единомышленниками.
Исследовательская практика
ребенка – это не просто один из методов обучения, это путь формирования особого
стиля учебной деятельности, позволяющий трансформировать обучение в
самообучение.
А умения и навыки
исследования, самостоятельного постижения истины переносятся в дальнейшем на другие
виды деятельности.
Интернетресурсы:
https://multiurok.ru/files/formirovanie-kliuchevykh-kompetentsii-mladshikh-1.html
https://nsportal.ru/blog/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/all/2012/01/07/chem-issledovatelskaya-deyatelnost-otlichaetsya
http://obuchonok.ru/metody
https://studopedia.net/3_11304_gipoteza-obyazatelna-dlya-issledovatelskoy-raboti.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.