УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ И ВОСПИТАНИИ

    УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ И ВОСПИТАНИИ

Развитие системы экологического образования возможно через совершенствование предметных, внеурочных и внешкольных форм деятельности в совокупности. Это предполагает тесное сотрудничество структур основного и дополнительного экологического образования. От кооперации во взаимодействии данных систем необходимо переходить к интеграции.

Интегрированный комплекс из учреждений школьного и дополнительного образования может стать ресурсным центром, обеспечивающим качественно новый результат экологического образования, недостижимый без него.

Одним из главных принципов экологического образования является его непрерывность. Это должно отражаться как в вертикальной, так и в горизонтальной последовательности формирования экологически грамотного члена общества.

Вертикальная непрерывность осуществляется через создание системы экологического образования от детского сада до вуза: в раннем детстве оно пробуждает чувство эмоциональной близости с миром живой природы; в школе способствует пониманию основ целостной картины мира; в период взросления и зрелости формирует экологическое мировоззрение, воспитывает чувство ответственности за состояние природы, помогает осознанию необходимости личного участия в экологической деятельности.

Горизонтальная непрерывность должна осуществляться за счет взаимодействия школьного экологического образования с системой дополнительного образования и активного включения в нее других сфер общества — культуры, науки, управления, массовой информации.

Сегодня школьное экологическое образование в нашей стране переживает кризис.

В то же время наш предмет, экология, как и все другие предметы, позволяет разнообразить методы и формы работы, чтобы спроектировать индивидуальную траекторию развития каждого ребёнка и обеспечить творческий успех учителя.

Чаще всего успешное овладение методами научного исследования подразумевает углублённое изучение предмета в специальных классах, что не всегда возможно. Выходом из такого положения  служит организация внеклассной работы, которая позволяет заниматься с учащимися, интересующимися предметом, не ограничиваясь рамками учебной программы.

Как важно еще на школьной скамье выявить одарённых детей, развить их способности. Для этой цели существуют научные общества учащихся.

Я провожу методологические семинары для учащихся. На этих занятиях ребята учатся  работать с дополнительной научно – популярной литературой, ставят опыты, оформляют научно-  исследовательские работы, затем выступают на школьной научно – практической конференции, с лучшими работами участвуют в работе районной научно-практической конференции.

Конференция «Чистая вода России-2013»

В рамках реализации регионального проекта «Создание  и распространение инновационных образовательных моделей, способствующих эффективной реализации федеральных государственных образовательных стандартов», для обмена опытом проектно-исследовательской деятельности экологического направления, 05 декабря 2013 года была проведена научно-практическая конференция «Чистая вода России – 2013». Обмен опытом работы и установление творческих контактов состоялись между обучающимися и педагогами школ - победителей регионального конкурса «Школа – Лидер образования Воронежской области»: МБОУ СОШ № 5 им. К.П. Феоктистова, МКОУ Рамонский лицей, МКОУ «Новохоперская СОШ №2», МКОУ «Рамонская СОШ №2». Было приятно, что участниками конференции стали и студенты ВГПУ, а также учащиеся МБОУ лицей №7 и МБОУ СОШ №20. Гостями и экспертами конференции стали В.Н.Жердев, профессор ВГПУ, зав. кафедрой экологического образования; Е.А.Высоцкая, канд. географических наук, доцент ВГАУ им. Императора Петра I; Н.В. Полякова, канд. с/х наук, доцент каф. физической географии ВГПУ, которые не только внимательно слушали выступавших учащихся, но и задавали  вопросы, делали замечания, давали ценные советы по дальнейшей работе над проектами. После подведения итогов работы, всем участникам были вручены сертификаты, благодарственные письма и призы.

Данная конференция в рамках сетевого взаимодействия наглядно показала необходимость дальнейшего сотрудничества и обмену опытом между школами Воронежской области.

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ И ВОСПИТАНИИ

Значение учебных исследований в формировании личности

n Освобождение от стереотипов;

n Умение слышать и видеть;

n Сформированные навыки мыслительных операций;

n Развитое воображение;

n Развитые чувства;

n Сформированная воля;

n Расширение кругозора;

n Становление грамотности;

n Осваивание новых информационных технологий;

n Трудолюбие;

n Приучение к аккуратности и бережливости;

n Приобретение новых знаний, умений, навыков, школьные знания перестают быть абстрактными;

n Развитие коммуникативных и организаторских способностей;

n Приобретение опыта публичных выступлений;

n Положительное влияние на здоровье;

n Отвлечение от стихийного времяпровождения на улице.

Организация учебно-исследовательской деятельности – начальный этап

n Прогулки и экскурсии;

n Походы выходного дня, однодневные, с ночёвкой;

n Опытническая и экспериментальная работа на занятиях;

n Проектирование небольших объектов;

n Навыки работы с источниками информации через написание рефератов, докладов;

n Элементарные исследования на выявление признаков без обращения к опыту предшественников.

Направления исследовательской деятельности

Ведение исследований в природных экосистемах

Ведение исследований в природных экосистемах с отбором части природного материала для последующего изучения

Ведение исследований в агроэкосистемах, в городской среде

Проведение эксперимента в природе и в лаборатории

Исследование – анализ документов, технологических циклов

Проектирование социально значимых объектов

Рекомендации по организации учебных исследований

n Работа должна быть наполнена смыслом, иметь практическое значение, закончить её следует рекомендациями по применению в деятельности;

n Работа должна соответствовать уровню развития и знаниям ученика;

n Учебное исследование должно соответствовать теме работы, а тема быть конкретной, увлекательной;

n Цель работы должна быть достижимой, задачи выполнимыми;

n Работа должна быть доступной, т.е. соответствовать материальной базе;

n Не стоит увлекаться численностью изучаемых параметров;

n Необходимо точно спланировать исследовательскую работу по времени.

Представление работы – обязательный этап в исследовательской деятельности

Социальнозначимые проекты:

1.Научно-исследовательский проект «Какую воду мы пьем?» (Изучение качества питьевой воды в МБОУ СОШ №5 им. К.П. Феоктистова)

2.Социально-образовательный проект: «Пусть отразится город наш в зеркальной глади водоема»

3.Учебно-исследовательский проект «Покормите птиц зимой»