Методическая
разработка
урока
биологии на тему: «Иммунные системы человека»
к
учебнику Н.И.Сонина «Человек» 8 класс
Фридман Марина Евгеньевна
Учитель биологии
ГОУ СОШ № 274
Кировского района
Санкт-Петербург
2009 год
Цели:
ознакомить учащихся с понятиями - иммунитет, видами иммунитета, форменными
элементами крови, отвечающими за выработку различных видов иммунитета,
лечебными сыворотками, вакцинами, прививками.
Задачи:
1.Обучающие – создать условия для
понимания учащимися знаний о иммунитете, его видах, механизмах возникновения
иммунитета, вакцинации и профилактики лечебными сыворотками. Формировать
умения: самостоятельно работать с текстом учебника и дополнительной
литературой, пользоваться интернетресурсами, логически мыслить и оформлять
полученную информацию в виде устных и письменных ответов. Формировать умение
устанавливать взаимосвязь между строением органов и выполняемыми ими функциями,
работать с микропрепаратами, сравнивать, анализировать.
2.Развивающая – расширить круг
терминологических знаний, продолжить формировать эмоционально-ценностное
отношение к процессу изучения сложнейших процессов, происходящих в клетке;
установить межпредметные связи с физикой, химией, ОБЖ.
3.Воспитательная – воспитывать
уважительные отношения к здоровому образу жизни, необходимости вакцинации.
Вид урока:
комбинированный урок с применением компьютерной программы «Кирилла и Мефодия»
«Анатомия – 8 класс» или собственная
презентация.
Оснащение урока:
Учитель – мультимедийная система, диск
Ученики - рабочая тетрадь, цветные
карандаши
Ход урока
I.Организационный
момент.
II.Проверка домашнего
задания в виде терминологического диктанта
I
вариант:
-лимфа
-эритроцит
-лейкоцит
-тромбоцит
II вариант:
-гемоглобин
-лимфоциты
-моноциты
-тканевая жидкость
III. Объяснение
нового материала.
1. Подготовительный
этап – объявление темы и задачи урока
2. Объяснение
нового материала – презентация
Вступительное
слово учителя.
Рассказать
учащимся о тяжелых инфекционных заболеваниях, которые были известны еще с
древних времен ( чума, оспа, холера, сибирская язва), о пандемиях, которые
уносили миллионы жизней. Рассказ сопровождается слайдами.
Затем учитель
переходит к основному содержанию урока.
Вопрос классу: что
вы знаете об иммунитете?
Обсудив варианты
ответов учеников, переходим к новому материалу.
Определение
иммунитета – способность организма защищать себя от чужеродных агентов
(микробов, вирусов, инородных тел, веществ).
-Физиологический
механизм иммунитета: в крови имеются две группы лимфоцитов: В - и Т-клетки.
В-лимфоциты образуют антитела - особые клетки организма. Соединяясь с
бактериями они делают их доступными к поеданию фагоцитами.
Этот процесс
называется фагоцитоз. Здесь нужно остановить на клеточном иммунитете и его
основоположнике -
И. И. Мечникове. Демонстрация портрета и краткой биографии.
Т-клетки сами
находят бактерии или другие чужеродные агенты. Т-лимфоциты (хелперы, киллеры и
супрессоры) вызывают выработку белковых антител, блокирующих антигены
(чужеродные агенты любой природы).
Пользуясь
учебником, учащиеся самостоятельно изучают виды иммунитета (стр.122) и
совместно с учителем составляют схему «Виды иммунитета». Демонстрация слайда с
объяснением сущности каждого вида иммунитета.
Слово учителя:
Что вы знаете о
способах защиты от инфекционных заболеваний? Что такое вакцины и сыворотки? Э.
Дженнер и его заслуга в развитии вакцинации. После обсуждения ответов учащихся
разбирается вопрос о том, что такое вакцины, какие они бывают и чем от них
отличаются сыворотки. В каких случаях они применяются. Объяснение
сопровождается слайдами (история вакцинации, виды вакцин).
IV.Закрепление
знаний.
При закреплении
можно использовать несколько вариантов:
А) отработка
знаний, умений и навыков в виде вопросов на понимание в форме фронтального
опроса.
Б) выполнение
заданий в рубрике «Какие утверждения верны?» стр.125 учебника
В) ответ на вопросы
электронного теста в конце урока лицензированной программы
V.Задание
на дом: изучить
текст учебника на стр.122.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.