Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыУЧЕТ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «Русский язык» (УМК «Гармония»)

Презентация на тему: «Влияние гендерных стереотипов на профессиональный выбор»

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • pptx
9
03.06.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Хатипова Шуайнат Ахмедовна

Учитель истории и обществознания

Об авторе

Место работы: МКОУ "Танусинская СОШ" им. Ш.М.Шамхалова
Меня зовут Шуайнат я – учитель истории и обществознания. Мой путь в педагогике, возможно, покажется кому-то недолгим, всего два года, но эти два года стали для меня настоящей школой жизни и профессионального становления, благодаря программе «Земский учитель». Решение участвовать в этой программе было спонтанным, но продиктовано искренним желанием не только делиться знаниями, но и внести свой вклад в развитие образования в сельской местности. Выбор пал на с. Тануси Хунзахского района , где я и приступила к работе в местной школе. Поверьте, первые месяцы были непростыми: адаптация к новым условиям, знакомство с учениками, налаживание контакта с коллективом. Но поддержка коллег, их опыт и готовность помочь, сыграли огромную роль в моей адаптации. Работа в сельской школе – это особый опыт. Здесь каждый ученик – это личность, со своими потребностями и интересами. И найти подход к каждому, помочь раскрыть его потенциал – это, на мой взгляд, главная задача учителя. Считаю, что история – это не только даты и события, но и живая связь с прошлым, которая позволяет лучше понимать настоящее и строить будущее. За эти два года я не только приобрела ценный педагогический опыт, но и сама многому научилась у своих учеников. Их искренность, любознательность и непосредственность вдохновляют меня на новые идеи и проекты. Я постоянно работаю над собой, повышаю свою квалификацию, изучаю новые методики и технологии обучения. Ведь учитель – это не тот, кто просто передает знания, а тот, кто помогает ученику найти свой путь в жизни. Помимо профессиональной деятельности, у меня есть и личные интересы. Я увлекаюсь историей своей семьи, изучаю генеалогическое древо, собираю семейные истории и фотографии. Люблю путешествовать, открывать для себя новые места и культуры. Чтение книг – это еще одна моя страсть. Особенно люблю историческую литературу и биографии выдающихся людей. Считаю, что разностороннее развитие личности – это необходимое условие для успешной педагогической деятельности. Надеюсь, мой рассказ помог вам немного лучше узнать меня. Буду рад общению и обмену опытом с вами, уважаемые коллеги.
Подробнее об авторе
Методическая разработка «Влияние гендерных стереотипов на профессиональный выбор» адресована широкому кругу специалистов, работающих с молодежью: педагогам-психологам, классным руководителям, социальным педагогам, преподавателям профориентационных курсов и всем, кто заинтересован в содействии осознанному и свободному выбору профессии у подростков и молодых людей. Цель разработки: Развитие критического мышления в отношении гендерных стереотипов, формирование понимания их влияния на профессиональные устремления и расширение горизонтов профессионального выбора. Задачи разработки: Ознакомление с понятием гендерных стереотипов и их проявлением в профессиональной сфере. Анализ распространенных гендерных стереотипов, связанных с различными профессиями. Выявление личных гендерных установок и их влияния на собственные профессиональные предпочтения. Развитие навыков критического анализа информации и умения противостоять гендерным стереотипам. Формирование мотивации к выбору профессии, основанному на личных интересах, способностях и ценностях, а не на гендерных предрассудках. Актуальность разработки: В современном обществе, несмотря на прогресс в вопросах гендерного равенства, гендерные стереотипы по-прежнему оказывают существенное влияние на профессиональный выбор молодежи. Данная разработка позволит педагогам и психологам помочь подросткам осознать это влияние и сделать более осознанный и свободный выбор профессии, что, в свою очередь, способствует их личностному и профессиональному развитию, а также повышает конкурентоспособность на рынке труда.

Краткое описание методической разработки

Методическая разработка «Влияние гендерных стереотипов на профессиональный выбор» адресована широкому кругу специалистов, работающих с молодежью: педагогам-психологам, классным руководителям, социальным педагогам, преподавателям профориентационных курсов и всем, кто заинтересован в содействии осознанному и свободному выбору профессии у подростков и молодых людей.

 

Цель разработки:

Развитие критического мышления в отношении гендерных стереотипов, формирование понимания их влияния на профессиональные устремления и расширение горизонтов профессионального выбора.

Задачи разработки:

  1. Ознакомление с понятием гендерных стереотипов и их проявлением в профессиональной сфере.
  2. Анализ распространенных гендерных стереотипов, связанных с различными профессиями.
  3. Выявление личных гендерных установок и их влияния на собственные профессиональные предпочтения.
  4. Развитие навыков критического анализа информации и умения противостоять гендерным стереотипам.
  5. Формирование мотивации к выбору профессии, основанному на личных интересах, способностях и ценностях, а не на гендерных предрассудках.

 

Актуальность разработки:

В современном обществе, несмотря на прогресс в вопросах гендерного равенства, гендерные стереотипы по-прежнему оказывают существенное влияние на профессиональный выбор молодежи. 

 

Данная разработка позволит педагогам и психологам помочь подросткам осознать это влияние и сделать более осознанный и свободный выбор профессии, что, в свою очередь, способствует их личностному и профессиональному развитию, а также повышает конкурентоспособность на рынке труда.

Развернуть описание

УЧЕТ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «Русский язык» (УМК «Гармония»)

Скачать материал

УЧЕТ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ

ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (УМК «ГАРМОНИЯ»)

В связи с возрастающей сложностью и интенсивностью обучения особую актуальность приобретает соответствие организации образовательного процесса возрастным этапам психофизиологического и социального развития учащихся. Ряд исследователей подчеркивают необходимость подбора форм и методов обучения в соответствии с половозрастными особенностями школьников. Наиболее важным в данном случае является начальный этап обучения. От того, насколько требования, предъявляемые школой, будут адекватны возможностям девочек и мальчиков, во многом зависят не только школьные успехи, но и становление личности в целом.

Работая по программе Соловейчик М. С. «Русский язык» (УМК «Гармония»), я выявила следующее противоречие: между практической коммуникативной направленностью курса, ориентированного на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органический процесс, и разным уровнем усвоения и владения учебным материалом девочек и мальчиков.

Проанализировав содержание учебного предмета «Русский язык» (УМК «Гармония») с позиции реализации гендерного подхода, можно предложить несколько методических рекомендаций.

Заголовки некоторых тем даются незавершенными, чтобы помочь учащимся вычленить то главное, над чем шла работа. Мальчики лучше выполняют поисковую деятельность, выдвигают новые идеи, лучше работают, если нужно решить новую задачу. Им надо чуть-чуть недообъяснить, натолкнуть на нахождение принципа решения. Задания такого вида способствуют развитию речи мальчиков. Девочкам это поможет развивать самостоятельность, инициативность.

Учебник содержит задания «вставь», «отметь», «исправь», «допиши», которые развивают мыслительные процессы. Такие задания легче для мальчиков. Девочек нужно подтолкнуть к решению.

Лингвистическая теория сообщается как обобщение проведенных наблюдений, как материал для проверки коллективно сделанных выводов, как ответ на нерешенный вопрос. Сведения не сопровождаются привычными примерами. Для мальчиков нужно сделать акцент на осознание противоречия и самостоятельное формулирование проблемы, поощрить инициативность, самостоятельность. Девочкам нужно предъявить противоречивые факты, теории, подтвердить научный факт сообщением, экспериментом, наглядностью. Это поможет развивать самостоятельность девочек, их инициативность, способность к нестандартному мышлению.

После введения правил, теоретической информации не дается много заданий для закрепления - материал проводится через следующие темы, т. е. формирование    умений    осуществляется    рассредоточено. Информация усваивается не путем заучивания, а в ходе осознанного применения. Мальчики ориентированы на информацию, но плохо воспринимают повторы, поэтому их нужно ободрять. Умения формируются через практические действия, осознание. Нужно учить мальчиков аккуратности, тщательности, действию по образцу. Девочки лучше выполняют задания уже не новые, типовые, шаблонные, они любят много повторений.

Персонажи (дошкольник Антон и мальчик - иностранец) введены для выполнения психолого-педагогической функции. Они помогают ставить ученика «в педагогическую позицию». Та же роль предлагается в заданиях: «расскажи кому-то из близких». Такая позиция охотно принимается младшими школьниками и создает положительные отношения к выполненным заданиям. У мальчиков больше вариантов индивидуальности, они нестандартно мыслят и реже раскрывают это в словах. Задания такого вида способствуют развитию речи, помогут научить мальчиков выражать мысли словами, высказывать разные точки зрения. У девочек лучше развита речь, но она однообразна. Роль «педагога» поможет развитию разнообразных высказываний.

Технология списывания - это довольно длительный алгоритм, который развивает орфографическую зоркость, память, повышает грамотность. Мальчики лучше выполняют поисковую деятельность, но требования к тщательности, аккуратности невелики. Списывание по алгоритму вырабатывает тщательность, аккуратность при выполнении работы. Девочки лучше выполняют задачи уже не новые, типовые, шаблонные, но когда требования к тщательности, исполнительской части велики. Им важно показать то, что будет оценено.

Все задания, вопросы обращены непосредственно к ученикам, к каждому мальчику и девочке «дописал(а), хотел(а)». Авторы используют родовые окончания глаголов, признавая право ребенка на индивидуальность.

Современная система образования базируется на гуманистическом подходе, который предполагает учет индивидуальных особенностей каждого ученика. Гендерные различия реально существуют, и должны учитываться при организации учебно-воспитательного процесса. Если при организации обучения учитывать гендерные особенности детей, то можно обеспечить комфортную, природосообразную среду воздействий в процессе обучения. Используя богатый материал учебника «Русский язык», автор М. С. Соловейчик, и, учитывая гендерные особенности учащихся, можно развивать природные задатки, как девочек, так и мальчиков.

 

Литература:

1.     Бужигеева, М.Ю. Гендерные особенности детей на начальном этапе обучения // Педагогика, № 8, 2002.

2.     Ерофеева, Н. Мальчики и девочки... Как их учить вместе// Воспитание школьников, №8, 2001.

3.     Соловейчик М. С. К тайнам нашего языка. Методические рекомендации к учебнику по русскому языку для 1 класса.- Смоленск: Ассоциация XXI век.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УЧЕТ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «Русский язык» (УМК «Гармония»)"
Смотреть ещё 5 968 курсов

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 355 015 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 25.09.2015 566
    • DOCX 33.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Федосеева Ольга Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Федосеева Ольга Михайловна
    Федосеева Ольга Михайловна

    учитель начальных классов

    • На сайте: 9 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 7896
    • Всего материалов: 6

    Об авторе

    Категория/ученая степень: Высшая категория
    Место работы: Средняя школа № 20
    Закончила Свердловский государственный педагогический институт в 1989 году. Вернулась в родную школу. Работаю учителем начальных классов в Средней школе № 20 города Каменска-Уральского. Совмещаю должность учителя и заместителя директора по учебно-воспитательной работе. Целеустремленная, настойчивая. В свободное от работы время люблю заниматься рукоделием.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 333 490 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Теоретические аспекты психологии личности и мотивации поведения

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методики обучения чтению и развития познавательных способностей у младших школьников с ОВЗ

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Судебные постановления в гражданском процессе

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 5 968 курсов