|
Этап
урока
|
Результаты
этапа
|
Цель
этапа
|
Взаимодействие
в образовательном процессе
|
|
1.
Самоопределение к деятельности.
Организационный момент.
|
Формальная готовность к уроку.
Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль.
Оценка, самооценка
|
Формирование и развитие ЦО (ценностного
отношения) к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на
уроке
|
Действия
педагога
|
Действия
обучающихся
|
|
-Урок русского языка
-Итак, прозвенел
давно звонок, начинаем наш урок.
-На партах у вас
листы самоанализа урока, которые мы будем заполнять в течение урока.
-Проверьте
готовность к уроку и в листах отметьте свою готовность
|
-Настраиваются на работу
-Самооценка
|
|
2.
Актуализация знаний, мотивация
|
Осознание необходимости получения новых знаний
|
Воспроизведение знаний и способов действий,
необходимых для открытия новых знаний. Определение границ знания и незнания
|
-Прочитайте
словарные слова, записанные, на доске и запишите их в тетрадь:
*город,
ур*жай, м*рковь, ж*лтый, п*мидор, ябл*ко, к*ртофель
-Кто ни разу не
ошибся? Проверьте друг у друга. Молодцы!
-Почему мы
повторяли сегодня именно эти словарные слова.
-Что еще люди
выращивают в своих огородах?
-А что растет в
нашем школьном огороде?
-А куда
расходуются, выращенные школьниками овощи.
-Конечно, ребята,
это еще и очень полезно, и вкусно, и питательно.
|
-Дети записывают словарные слова в тетрадь
-Взаимооценка
-Потому что осенью все в своих огородах
убирают урожай.
-Люди выращивают капусту, свёклу, лук,
чеснок, огурцы, петрушку, горох.
- Из овощей, выращенных на школьном огороде,
повара готовят нам винегрет, супы, салаты.
|
|
3.
Постановка учебной задачи
|
Сформулированная и зафиксированная учебная
задача
|
Формирование и развитие ЦО к умению
определять и формулировать проблему
|
-Используя эти
словарные слова, составьте и запишите предложение.
-Докажите, что
это предложение.
-Дайте
характеристику предложения: по цели высказывания, по интонации.
-Когда мы
составили предложение, то эти слова стали не просто словами определённой части
речи, а членами предложения.
-Прочитайте
предложение без первого слова?
-Прочитайте
предложение без второго слова?
-Прочитайте
предложение без третьего слова?
-Без каких слов
нельзя обойтись?
-Какую роль
они будут играть в предложении?
-Так о каких
словах в предложении мы будем говорить на уроке?
-Конечно, в
предложении есть слова, без которых оно не может существовать. Их так и
называют главные члены предложения
-О чём говорится
в этом предложении?
-Это подлежащее.
Подчеркиваем одной чертой.
- Что говорится о
картофеле?
-Это сказуемое.
Подчеркиваем двумя чертами.
-Это главные
члены предложения его грамматическая основа.
-Что мы сейчас с
вами сделали?
|
-В огороде
вырос картофель.
-Дети составляют
предложение и записывают его на доску.
-Предложение
состоит из слов и имеет законченную мысль. Слова в предложении связаны друг
с другом.
Предложение пишем
с заглавной буквы, в конце ставим точку.
-Предложение по
цели высказывания: повествовательное; по интонации: невосклицательное.
-вырос картофель
-в огороде
картофель
-в огороде вырос
-Вырос картофель.
-Главную роль
- О главных
словах
-о картофеле
-вырос
-Разобрали
предложение по членам.
|
|
4.
Решение учебной задачи
|
Новое знание, понятие, правило, способ
деятельности, способ использования алгоритма
|
Формирование и развитие ЦО к совместной
познавательной деятельности по открытию нового знания, понятия, правила,
способа деятельности
|
-Работа по учебнику, правило
-Что такое подлежащее?
-Что такое сказуемое?
Работа по учебнику.
с.57 у.1.
-Прочитайте предложения. Выпишите слова, без
которых предложение не может существовать.
Мама купила билеты в цирк. Птицы
прощаются с родными краями. Алёша принес щенка домой. Тропинка ведет в лес.
Дима решил трудную задачу.
-Как называются эти
слова?
-На какие вопросы отвечает подлежащее?
-На какие вопросы отвечает сказуемое?
-В листах самоанализа отметьте то, как вы
справились с этим упражнением
|
-Дети читают правило
-Подлежащее-это главный член
предложения, который называет то, о ком или о чем говорится в предложении и
отвечает на вопросы кто? что?
-Сказуемое-это главный член
предложения, который связан с подлежащим и называет действие, которое
совершает предмет, отвечает на вопросы что делать? что сделать?
-Мама купила.
-Птицы прощаются.
-Алеша принес.
-Тропинка ведет.
-Дима решил.
-Это главные члены предложения: подлежащее и
сказуемое
-Подлежащее отвечает на вопросы КТО? ЧТО?
-Сказуемое отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ?
ЧТО СДЕЛАТЬ?
-Самооценка
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
Самостоятельная работа с самопроверкой в
классе
|
Умение применять алгоритмы
|
Формирование и развитие ЦО к закреплению
знаний и способов действий
|
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Учебник с. 60. у.5
Дополните предложения словами из правого
столбика. Запишите.
…решает задачу. Врач
…пишет стихи. Художник
…ведёт машину. Ученик
…лечит детей. Шофер
…пишет картины. Поэт
-Самопроверка.
-В листах самоанализа отметьте то, как вы
справились с этим заданием.
-Физминутка, упражнения для глаз.
-Посмотрите влево, вправо, вверх, вниз, в
правый верхний угол, в левый нижний угол, в левый верхний угол, в правый
нижний угол.
|
-Ученик решает задачу.
-Поэт пишет стихи.
-Шофер ведет машину.
-Врач лечит детей.
-Художник пишет картины.
-самооценка
|
|
6.
Обобщение усвоенного и включение его в
систему ранее усвоенных знаний
|
Использование нового знания, правила в
деятельности, в выполнении заданий
|
Формирование и развитие ЦО к обобщению
знаний и способов действий
|
А сейчас
выполним небольшую практическую работу, а чтобы информация лучше отложилась в
памяти, составим кластер.
-Листочки, на
которых будем заполнять кластер, желтого цвета.
-Работа в парах.
-Давайте
проверим, что получилось у вас и что же должно быть.
- Расскажите всё
о подлежащем.
- Расскажите всё
о сказуемом.
-А теперь
скажите, у кого из вас работа совпала с образцом. Молодцы! Отметьте в своих
карточках.
-Что оказалось более трудным?
|
-Дети заполняют
кластер.
-Дети
рассказывают о подлежащем.
-Дети
рассказывают о сказуемом.
-Дети, проанализировав
свою работу, отмечают, как они работали.
-Ответы учащихся
|
|
7.
Оценка
|
Умение определять уровень овладения новым
знанием, правилом, способом деятельности
|
Формирование и развитие ЦО к самооценке
знаний и способов действий
|
-А теперь с помощью листов самоанализа оцените
свою работу
|
-Самооценка
|
|
8.
Итог занятий. Рефлексия деятельности
|
Умение соотносить цели и результаты
собственной деятельности
|
Формирование и развитие ЦО к умению
анализировать и осмысливать свои достижения
|
-Что запомнили на уроке?
-С какой целью, зачем мы это делали?
-Где вам пригодятся эти знания?
|
-Мы учились находить в предложении главные
члены.
-Это грамматическая основа, без которой
предложение не может существовать.
-Эти знания нам пригодятся на уроках
русского языка и в дальнейшем в учебе.
|
|
9.
Домашнее задание
|
Умение применять знания в самостоятельной
деятельности
|
Формирование и развитие ЦО к умению
применять знания при выполнении домашнего задания и находить нужную
информацию
|
-учебник с 60 у.4 или
тетрадь «Пишем грамотно» упр. 6
-Реши, какое задание
для тебя принесёт больше пользы и выполни любое упражнение по выбору.
|
уч. с.60 у.4 или тет. с 24 у 6
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.