|
№ п\п
|
Дата
|
Тема и
тип
урока
|
Содержание
урока
|
Домашнее задание
|
Планируемые
результаты
|
Вид,
форма
контроля
|
Информа-ционное
обеспече-ние, обору-дование
|
|
|
|
|
|
План
|
Факт.
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
|
Личностные
|
самоконтроль
|
взаимоконтроль
|
у ч и
т е л ь с к и й
|
административный
|
|
|
|
|
ТЕМА 1. Человек в окружающем мире
|
|
1
|
03.09
|
|
Наши органы чувств – «окошки» в
окружающий мир
Комбинированный урок
|
Рассматривание учебника и
рабочей тетради. Актуализация и систематизация знаний об органах чувств
человека, их роли в получении информации об окружающем мире.
|
У. с. 5- 7
|
Сопоставлять признаки предметов и
органы чувств, с помощью которых их можно узнать.
Выполнять опыты, демонстрирующие
значение различных органов чувств в восприятии окружающего мира
|
Регулятивные:
понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности Познавательные:
составлять описания, проводить сравнения, выполнять измерения
Коммуникативные
Работать в группах и
самостоятельно
|
Развитие мотивов учебной
деятельности, формирование личностного смысла учения
|
+
|
+
|
|
|
Учебник с. 5- 7 + тетрадь с. 4 –
5 + videodisc.tv
|
|
|
|
|
2
|
05.09
|
|
О признаках предметов
Комбинированный урок
|
Представление о главных (
существенных ) и второстепенных признаках предметов.
|
У. с. 8 - 11
|
Различать и называть окружающие
предметы, описывать их признаки. Выделять главные (существен-ные) и второстепенные
признаки. Группировать объекты окружающего мира на основе главного признака,
выяснять с помощью определителя наиболее распростра-ненные виды растений и
животных
|
Регулятивные:
Решать проблемы творческого и поискового характера под руководством учителя.
Познавательные: различать и описывать природные объекты
окружающего мира; предлагать способы раз-деления объектов окружающего мира на
группы (группировать).
Коммуникативные:
Сотрудничать с учителем и
одноклассниками при решении учебных задач
|
Развитие сен-сорного и
эмоционального эстетического восприятия.
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 8 – 11 + тетрадь с.6 –
7 + twirpx.com
|
|
|
|
|
3
|
10.09
|
|
Память –хранительница опыта.
Комбинированный урок
|
Раскрытие значения памяти для
человека. Ознакомление с элементарными приемами
|
У. с. 12 - 13
|
Объяснять значение памяти для
человека ( приобретение опыта, обучение, возможность ориентироваться в
пространстве и во времени ); особенности памяти; знать и использовать
элементарные приемы проверки и тренировки памяти
|
Регулятивные:
Решать проблемы творческого и поискового характера под руководством учителя.
Познавательные:
Сравнивать, анализи-ровать и
делать обоснованные выводы
Коммуникативные:
Работать самостоя-тельно и в
группах
|
Развитие мотивов учебной
деятельности, формирование личностного смысла учения
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 12 – 13 + тетрадь с. 8
- 9
|
|
|
|
|
4
|
12.09
|
|
Как люди хранят накопленные
знания.
Комбинированный урок
|
Ознакомление с одной из главных
особенностей человека- способностью накапливать знания и передавать их из
поколения в поколение
|
У. с. 14 - 16
|
Обосновывать важ-ность накопления
и обмена информацией у человека; характе-ризовать способы ее хранения;
называть современные способы хранения информации.
|
Регулятивные:
Принимать и удерживать учебную
цель
Познавательные:
Устанавливать
причин-но-следственные связи
Коммуникативные:
Строить продуктивное общение в процессе
решения учебной задачи
|
Развитие мотивов учебной
деятельности, формирование личностного смысла учения
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 14 – 16 + тетрадь с.
10 -11 + computerhistory.narod.ru
|
|
|
|
|
5
|
17.09
|
|
Учимся находить ответы
Комбинированный урок
|
Расширение и систематизация
знаний о методах познания окружающего мира
|
У. с. 17 - 19
|
Давать определение понятия
«метод» и приводить примеры различных методов познания окружающего мира;
планировать и выполнять под руководством учителя опыт, позволяющий найти
ответ на проблемный вопрос.
|
Регулятивные:
принимать учебную задачу, планировать последовательность ее выполнения,
удерживать учебную цель
Познавательные:
сравнивать, устанавли-вать причинно-след-ственные связи. Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия
|
Учебно- позна-вательный интерес к
новому материалу и способам решения новой задачи
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 17 -19 + тетрадь с. 12
- 13
|
|
|
|
|
6
|
19.09
|
|
«Глазу верь, а прибором проверь»
Комбинированный урок
|
Ознакомление с приборами и
инструментами, расширяющими возможности человека в познании объектов и
явлений окружающего мира.
|
У. с. 19 - 22
|
Приводить примеры, показывающие
ограниченные возможности органов чувств человека, использовать простейшие
измерительные инструменты и приборы ( весы, линейка, термометр )
|
Регулятивные: принимать
учебную задачу, планировать последовательность ее выполнения, удерживать
учебную цель
Познавательные: владеть
общим приемом решения задач
Коммуникативные:
работать
самостоятель-но и в группе
|
Учебно- поз-навательный интерес к
новому материалу и способам решения новой задачи
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 19 - 22 + тетрадь с.
14 – 15 + метроном
|
|
|
|
|
7
|
24.09
|
|
Наш помощник – воображение
Комбинированный урок
|
Роль воображения в различных
сферах деятельности человека ( научная и творческая деятельность,
технические изобретения )
|
У. с. 23 - 25
|
Приводить примеры, подтверждающие
роль воображения в различных сферах деятельности человека; объяснять, почему
важно развивать творческое воображение
|
Регулятивные: принимать
и удерживать учебную цель
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные:
работать
в парах и группах
|
Учебно- поз-навательный интерес к
новому материалу и способам решения новой задачи
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 23 – 25 + тетрадь с.
16 - 17
|
|
|
|
|
8
|
26.09
|
|
Экскурсия в библиотеку
|
Ознакомление с системой хранения
книг в библиотеке, порядком поиска нужной книги, с правилами пользования
библиотекой
|
Соста-вить читательский билет
|
Объяснять значение слова
«библиотека» на основе анализа слов, содержащих корень «-тека», уметь
правильно пользоваться библиотечным фондом.
|
Регулятивные: принимать
учебную задачу, планировать последовательность ее выполнения
Познавательные: умение
правильно выбрать нужную книгу
Коммуникативные:
взаимодействовать
с взрослыми и сверст-никами на основе определенных регламен-тирующих правил (
на примере пользования библиотекой)
|
Навыки само-организации,
самообразования, любовь к чтению, желание расширить кругозор
|
+
|
+
|
|
|
Учебник с. 26 - 27 + тетрадь с.
18 - 19
|
|
|
|
|
ТЕМА 2. Тела, вещества и энергия
|
|
|
|
9
|
01.10
|
|
Из чего состоят тел
Комбинированный урок
|
Систематизация и углубление
знаний о многообразии тел и веществ. Понятие смеси
|
У. с.29 - 30
|
Различать понятия « тело» и «
вещество».
Приводить примеры различных тел и
называть вещество, из которых они состоят.
Приводить примеры соответствия
между свойствами веществ и назначением изготовленных из них предметов.
|
Регулятивные: понимать
учебную задачу, планировать последовательность ее выполнения
Познавательные:
осуществлять под-ведение под понятие на основе рас-познавания объектов,
выделения су-щественных признаков и их синтеза
Коммуникативные:
работать
самостоятель-но и в группах
|
Элементы эко логической культуры:
принятие ценности природного мира, готов-ность следо-вать в своей
деятельности нормам при-родоохран-ного, нерас-точительного поведения
|
+
|
+
|
|
|
Учебник с. 29 – 30 + тетрадь с.
20 – 21
|
|
|
|
|
10
|
03.10
|
|
Три состояния вещества
Комбинированный урок
|
Систематизация и углубление
знаний школьников о трех состояниях вещества
|
У. с. 31 - 33
|
Сравнивать и различать твердые
тела, жидкости, газы. Устанавливать зависимость между расположением молекул в
веществе и его агрегатным состоянием. Предлагать свои варианты опытов,
демонстрирующих различные свойства веществ в твердом, жидком и газообразном
состоянии
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи под руководством учителя. Познавательные:
устанавливать причин-но-следственные связи
Коммуникативные:
решать
совместно с одноклассниками учебную проблему, обсуждать полученные результаты
|
Учебно- поз-навательный интерес к
новому материалу и способам решения новой задачи
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 31 – 33 + тетрадь с.
22 – 23 + prezentacii.com
|
|
|
|
|
11
|
08.10
|
|
Изучаем свойства воды
Комбинированный урок
|
На основе произведенных опытов
изучаем свойства воды
|
У. с. 33 - 36
|
Выполнять простейшие опыты,
демонстрирующие свойства воды и воздуха. Называть условия, при которых вода
переходит из одного состояния в другое. Предлагать свои варианты опытов по
данной проблеме. Называть причины загрязнения воды в результате деятельности
человека
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи под руководством учителя; принимать и удерживать цель
учебной задачи
Познавательные:
устанавливать причин-но-следственные связи
Коммуникативные:
решать
совместно с одноклассниками учебную проблему, обсуждать полученные результаты
|
Устойчивый познавательный интерес
к новому материалу и способам решения новой задачи.
Элементы эколо-гической
культу-ры: принятие цен-ности природного мира, готовность следовать в своей
деятельности нор-мам природоох-ранного, нерасто-чительного поведения.
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 33 – 36 + тетрадь с.
24 -25 + eco.ria.ru
|
|
|
|
|
12
|
10.10
|
|
Знакомьтесь –воздух
Комбинированный урок
|
На основе проведенных опытов
изучение свойств воздуха
|
У. с 36 - 40
|
Характеризовать воздух как смесь
газов; выполнять простейшие опыты, демонстрирующие свойства воздуха. Называть
причины загрязнения воздуха в результате деятельности человека
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи под руководством учителя.
Познавательные:
сравнивать, анализировать устанавливать причинно-следственные связи,
Коммуникативные:
решать
совместно с одноклассниками учебную проблему, обсуждать полученные результаты
|
Устойчивый познавательный интерес
к новому материалу и способам решения новой задачи.
Элементы эколо-гической
культу-ры: принятие цен-ности природного мира, готовность следовать в своей
деятельности нор-мам природоох-ранного, нерасто-чительного поведения.
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 36 – 40 + тетрадь с.
26 - 27
|
|
|
|
|
13
|
15.10
|
|
Твердые вещества: от глины до
гранита
Комбинированный урок
|
На основе проведенных опытов
изучение воздуха, состава воздуха, свойств воздуха
|
У. с. 40 - 44
|
Описывать свойства веществ по
приведён-ному плану; сравнивать свойства различных твердых веществ: глины,
каменной со-ли, гранита, известняка; выполнять простейшие опыты,
демонстрирующие свойства твердых веществ. Приводить примеры использо-вания
твердых веществ человеком.
|
Регулятивные: действовать
по предложенному образцу, ставить новые учебные задачи под руководством
учителя.
Познавательные:
устанавливать при-чинно- следственные связи.
Коммуникативные:
работать
самостоятельно и в группах.
|
Устойчивый познавательный интерес
к новому материалу и способам решения новой задачи.
Элементы эколо-гической
культу-ры: принятие цен-ности природного мира, готовность следовать в своей
деятельности нор-мам природоох-ранного, нерасто-чительного поведения.
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 40 – 44 + тетрадь с.
28 - 29
|
|
|
|
|
14
|
17.10
|
|
Что такое энергия
Комбинированный урок
|
Ознакомление с понятием
«энергии», с видами энергии, ее значением в жизни человека
|
У. с. 45 -47
|
Объяснять значение понятия
«энергия», приводить примеры различных явлений и процессов, требующих
поступления энергии. Приводить примеры перехода одного вида энергии в другой;
называть способы получения энергии человеком. Объяснять важность экономии
электроэнергии в быту.
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи под руководством учителя.
Познавательные:
устанавливать причин-но- следственные связи
Коммуникативные:
решать
совместно с одноклассниками учебную проблему, обсуждать полученные результаты
|
Положительное отношение к учёбе,
к классу, ответственность за состояние класса, самообслужива- ние.
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 45 – 47 + тетрадь с.
30 – 31 + superox.ru
|
|
|
|
|
15
|
22.10.
|
|
Энергия и живые существа
Комбинированный урок
|
Раскрытие значения Солнце как
источника энергии для живых организмов. Понятие «пищевая цепочка» ( цепь
питания)
|
У. с. 47 - 48
|
Объяснять значение энергии для
живых организмов, под твер-ждать примерами, что источником энергии для живых
существ является Солнце, объяснять, каким образом энергия Солнца становится
доступной животным и человеку, приводить примеры передачи энергии по пищевым
цепочкам
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи под руководством учителя.
Познавательные:
.устанавливать причин-но- следственные связи
Коммуникативные:
решать
совместно с одноклассниками учебную проблему, обсуждать полученные результаты
|
Устойчивый познавательный интерес
к новому учебному мате-риалу. Элементы экологической культуры: приня-тие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природо-охранного поведения
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 47 – 48 + тетрадь с.
32 - 33
|
|
|
|
|
16
|
24.10.
|
|
Учимся быть бережливыми
Комбинированный урок
|
Раскрытие важности эко-номного
(рационального) использования электроэнергии и воды в быту.
|
|
Обосновывать важность экономного
(рациональ-ного) использования электроэнергии и воды в доме. Называть и обосновывать
правила экономии воды и электроэнергии, объяснять важность ответственного
отноше-ния к этим ресурсам для сохранения природы и здоровья человека
|
Регулятивные:
принимать и удерживать цели учебной задачи; определять наиболее эффективные
способы ее решения
Познавательные:
устанавливать причин-но- следственные связи
Коммуникативные:
учитывать
разные мне-ния и стремиться к ко-ординации различных позиций в
сотрудничестве
|
Устойчивый познавательный интерес
к новому учебному матери-алу. Элементы экологической культуры: приня-тие
ценности природного мира, готовность следо-вать в своей деятельности нормам
природо-охранного ресур-сосбере-гающего поведения
|
+
|
+
|
|
|
Учебник с. 49 - 50 + тетрадь с.
34 - 35
|
|
|
|
|
Тема 3.
Земля — планета Солнечной системы
|
|
|
|
17
|
05.11
|
|
На берегу космического океана
Комбинированный урок
|
Раскрытие важности
астрономических знаний для различных сфер деятельности человека. Факты об
истории освоения космоса.
|
Т. с. 36-37
|
Приводить примеры, подтверждающие
важ-ность изучения небес-ных тел; называть основные этапы освое-ния космоса;
исполь-зовать доступные источники для получе-ния информации о современных
косми-ческих исследованиях (на фактологическом уровне)
|
Регулятивные: понимать
и сохранять учебную задачу
Познавательные:
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные:
работать
в группах и самостоятельно.
|
Широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая учебно-познавательные и социальные мотивы
|
+
|
+
|
|
|
Учебник с. 54 – 55 + тетрадь с.
36 – 37 +greenword.ru
|
|
|
|
|
18
|
07.11
|
|
Путешествие по звездному небу
Комбинированный урок
|
Знакомство со словами
«созвездия», «световой год». Рассказ о созвездии «Большая медведица»,
изучение его схемы. Игра « Мы идем в планетарий»
|
Т. с. 38- 39
|
Называть характерные особенности
звезд, отличающие их от других космических тел, понимать, объя-снять, от чего
зависит цвет звезд, наблюда-емых в телескоп, объяснять, что такое созвездие,
выполнять опыт, позволяющий понять, почему звезды не видны днем
|
Регулятивные: понимать
и сохранять учебную задачу
Познавательные: использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Коммуникативные:
соблюдать
правила поведения во время игры
|
Устойчивый познавательный интерес
к новому учебному матери-алу и способам решения новой задачи
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 56 – 58 + тетрадь с. 38 – 39+
celestiaproject.ru
|
|
|
|
|
19
|
12.11
|
|
Планеты — главные члены Солнечной
семьи
Комбинированный урок
|
Рассказ о планетах Солнечной
системы. Знакомство со словами «орбита», «астероид», «комета».
|
Т. с. 40-41
|
Объяснять значение слова
«планета», называть признаки, отличающие планеты от звезд ( на примере
Солнца), сравнивать планеты по ряду признаков (размеры, удаленность от
Солнца, наклон оси вращения); называть планеты Солнечной системы в
определенном порядке, устанавливать зависи-мость температуры на поверхности
планеты с ее
удаленностью от Солнца.
|
Регулятивные: Принимать
и удерживать учебную цель
Познавательные:
осуществлять подведе-ние под понятие на осно-ве выделения существен-ных
признаков и их син-теза; осуществлять срав-нение, сопоставление, сериацию,
группировку, установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
работать
самостоятельно и в группах.
|
Устойчивый познавательный интерес
к новому учебному матери-алу и способам решения новой задачи
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 59 – 61 + тетрадь с.
40 – 41 + astroteme.ru
|
|
|
|
|
20
|
14.11
|
|
Планета Земля и ее модель —
глобус.
Комбинированный урок
|
Углубление знаний учащихся о
Земле, истории ее изучения; формирование представления о глобусе как модели
земли. Знакомство со словами «материк», «полюс», «экватор»
|
Т. с. 43 У. с. 62- 64
|
Объяснять, что такое «модель» и
для чего она предназначена. Объяснять, почему глобус называют моделью Земли.
Работать с глобусом: показывать материки, океаны, полюса, экватор.
|
Регулятивные: Принимать
и удерживать учебную цель Познавательные:
использовать знаково — символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы для решения задач
Коммуникативные:
работать
самостоятельно и в группах.
|
Устойчивый познавательный интерес
к новому учебному матери-алу и способам решения новой задачи. Принятие и
понимание учебной задачи, решение и контроль своих действий
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 62 - 64 + тетрадь с.
42 – 43 + глобус
|
|
|
|
|
21
|
19.11
|
|
Почему происходит смена дня и
ночи
Комбинированный урок
|
Углубление представлений
школьников о следствиях суточного вращения Земли вокруг воображаемой оси.
|
У. с. 65 -66 Т. с 44 - 45
|
Объяснять смену дня и ночи
суточными вращениями Земли вокруг своей оси. Моделировать явление смены дня и
ночи, используя глобус и другие средства
|
Регулятивные: понимать
учебную зада-чу, осуществлять конт-роль и оценку своих действий
Познавательные:
использовать знаково — символические средства, включая модели и схемы для
решения задач
Коммуникативные:
работать
самостоятельно и в группах.
|
Устойчивый познавательный интерес
к новому учебному матери-алу и способам решения новой задачи. Принятие и
понимание учебной задачи, решение и контроль своих действий
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 65 – 66 + тетрадь с.44
– 45 + klass39.ru
|
|
|
|
|
22
|
21.11
|
|
Почему происходит смена времен
года
Комбинированный урок
|
Углубление представлений
школьников о следствиях годичного движения Земли вокруг Солнца
|
Т. с. 47 У. с. 67 - 68
|
Объяснять смену времен года
движением Земли по орбите вокруг Солнца. Моделировать движение Земли вокруг
Солнца, объяснять полученные результаты и делать выводы
|
Регулятивные: понимать
и сохранять учебную задачу
Познавательные:
использовать знаково — символические средства, включая модели и схемы для
решения задач
Коммуникативные:
работать
самостоятельно и в группах.
|
Устойчивый познавательный интерес
к новому учебному мате-риалу и способам решения новой задачи. Принятие и
понимание учеб-ной задачи, реше-ние и контроль своих действий
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с.67 - 68 + тетрадь с. 46
- 47
|
|
|
|
|
Тема 4.
Погода
|
|
|
|
23
|
26.11
|
|
Погода и ее составляющие
Комбинированный урок
|
Рассмотрение погоды как фактора,
оказывающего влияние на здоровье и многие сферы деятельности человека
|
У. с.73 – 75 т. с. 51
|
Давать определение по-годы,
называть и опи-сывать ее составляю-щие. Приводить при-меры зависимости
действий и деятель-ности людей от погоды. Объяснять различие понятий
"погода" и "климат"; выполнять опыт, моделирующий
образование облаков
|
Регулятивные: понимать
и сохранять учебную задачу
Познавательные:
осуществлять синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речевые средства для решения коммуника-тивных задач
|
Устойчивый познавательный интерес
к новому учебному матери-алу и способам решения новой задачи.
|
+
|
+
|
|
|
Учебник с. 73 – 75 + тетрадь с.
50 – 51+ filmix.net
|
|
|
|
|
24
|
28.11
|
|
Метеорологические наблюдения
Комбинированный урок
|
Ознакомление с современными
методами изучения погоды
|
У. с. 75 – 77 Т. с. 52
|
Проводить наблюдения за погодой и
описывать ее состояние. Объяс-нять назначение и использовать термо-метр,
флюгер снегомер и снегомерную рейку. Изготавливать прос-тейшие приборы:
флю-гера и анемометра из пластиковых стакан-чиков, барометра из сосновой или
еловой шишки
|
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу урока.
Познавательные:
владеть рядом общих приемов решения задач
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
Устойчивый познавательный интерес
к новому учебному мате-риалу и способам решения новой задачи. Самодисциплина,
самоконтроль
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 75 – 77 + тетрадь с.
52 – 53 + smeshariki-tv.ru
|
|
|
|
|
25
|
03.12
|
|
Влияет ли погода на наше здоровье
и настроение
Комбинированный урок
|
Выяснение, существует ли
зависимость между состоянием человека ( его здоровьем, настроением,
работоспособностью) и погодой
|
У. с. 78 Т. с. 54 - 55
|
Приводить примеры влияния погоды
на эмоциональное и физическое состояние человека; делать обоб-щения и выводы
о зависимости эмоци-онального и физичес-кого состояния чело-века от погоды;
пред-лагать способы, позво-ляющие человеку быть менее эмоционально зависимым
от погодных условий
|
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу урока
Познавательные:
сравнивать, сопостав-лять, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как
ориентир для построения действия.
|
Элементы экологической культуры:
готов-ность следовать в своей деятель-ности нормам здоровье сбере-гающего
пове-дения; установка на здоровый образ жизни; осознание необходимости
соблюдения норм безопасного поведения
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 78 + тетрадь с. 54 –
55+ smeshariki-tv.ru
|
|
|
|
|
26
|
05.12
|
|
Уроки безопасности
Комбинированный урок
|
Формулировка и обоснование правил
безопасного поведения во время неблагоприятных и стихийных погодных явлений
|
У. с.79 Т. с. 49
|
Называть и обосновывать правила
безопасного поведения во время неблагопри-ятных и стихийных погодных явлений
( гроза, ураган, очень низкая или
очень высокая температура воздуха) .
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу урока
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
работать самостоятельно и в группе.
|
Готовность следовать в своей
деятельности нор-мам здоровье-сбе-регающего пове-дения; установка на здоровый
образ жизни; осознание необходимости соблюдения норм безопасного поведения
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 79 + тетрадь с. 48 -
49
|
|
|
|
|
27
|
10.12
|
|
Экскурсия на полярную метеостанци
Виртуальная экскурсия.
|
Виртуальная экскурсия с
использованием интернет-ресурсов
|
У. с. 80 - 81 Т. с. 56 -
57
|
Описывать условия работы
метеорологов на полярной станции, находить дополнитель-ную информацию о
российских и междуна-родных полярных станциях; объяснять, почему собранная на
Северном полюсе информация о погоде очень важна для всех стран мира
|
Регулятивные: принимать
и удерживать учебную цель
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи. Использовать интернет для
получения необходи-мой информации с сайта, выбранного учителем
Коммуникативные:
работать
самостоятельно и в группах
|
Расширение мотивации учения,
общего кругозора и эрудиции
|
+
|
+
|
|
|
Учебник с. 80 – 81 + тетрадь с.
56 - 57
|
|
|
|
|
ТЕМА 5. Многообразие живой природы.
|
|
|
|
28
|
12.12
|
|
Четыре царства, которых нет на
карте
Комбинированный урок
|
Выявление существенных признаков
по которым живые организмы делятся на четыре царства. Систематизация знаний о
живых организмах.
|
У. с. 82 - 83 Т. с. 58 - 59
|
Высказывать суждения о
многообразии мира живой природы. Называть основные (существенные) признаки,
на основе которых живые организмы делятся на царства. Приводить примеры
влияния деятельности человека на живую природу. Обосновывать необходимость
соблюдения определенных норм и правил поведения в природе
|
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока, планировать последовательность ее выполнения
Познавательные:
сравнивать,
сопоставлять, устанавливать причинно- следственные связи
Коммуникативные:
взаимодействовать
со взрослыми и сверстниками в процессе решения учебной задачи
|
Элементы экологи-ческой культуры:
принятие ценнос-ти природного мира. Развитие эколого- эстети-ческого
воспита-ния на основе непосредственного общения с живой природой, а также
знакомства с произведениями искусства, окружающими выразительность и гармонию
природы
|
+
|
+
|
|
|
Учебник
с. 82 – 83 + тетрадь с. 58 - 59
|
|
|
|
|
29
|
17.12
|
|
Зеленое царство: Растения
Комбинированный урок
|
Расширение представлений о
многообразии растительного мира, ознакомление с ролью растений в природе за
счет введения элементарных представлений о фотосинтезе
|
У. с. 85 - 87 Т. с. 60 - 61
|
Называть характерные особенности
растений. Приводить примеры, подтверждающие разнообразие растительного мира.
Распознавать виды, характерные для растительного мира России. Использовать
рисунки и схемы при описании строения цветкового растения
|
Регулятивные:
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные:
сравнивать, сопостав-лять, устанавливать причинно- следственные связи.
Использовать знаково- символические средства для решения задач
Коммуникативные:
работать
самостоятельно и в группах
|
Элементы экологи-ческой культуры:
принятие ценнос-ти природного мира. Развитие эколого- эстети-ческого
воспита-ния на основе непосредственного общения с живой природой, а также знакомства
с произведениями искусства, окру-жающими вырази-тельность и гармо-нию природы
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 85 – 87 + тетрадь с.
60 – 61 + rastemonline.ru
|
|
|
|
|
30
|
19.12
|
|
Царство животных
Комбинированный урок
|
Расширение представлений о
многообразии животного мира, выявление общих признаков для всех животных,
введение понятий « позвоночные» и «беспозвоночные»
|
У. с. 89 - 91 Т. с. 62 - 63
|
Называть характерные особенности
живот-ных. Приводить при-меры, подтверждаю-щие разнообразие животного мира.
Срав-нивать способы пита-ния растений и живот-ных. Распознавать виды,
характерные для животного мира России. Описывать строение позвоночных
животных с опорой на схему или рисунок
|
Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи
Познавательные:
сравнивать,
сопостав-лять, устанавливать причинно- следственные связи. Использовать
знаково- символические средства для решения задач
Коммуникативные: умение работать самостоятельно или в
группе.
|
Элементы экологи-ческой культуры:
принятие ценнос-ти природного мира. Развитие эколого- эстети-ческого
воспита-ния на основе непосредственного общения с живой природой, а также
знакомства с произведениями искусства, окру-жающими вырази-тельность и
гармо-нию природы
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 89 – 91 + тетрадь с.
62 – 63 + web-zoopark.ru
|
|
|
|
|
31
|
24.12
|
|
Самое необычное царство: Грибы
Комбинированный урок
|
Выявление существенных признаков
грибов, на основании которых эти организмы выделены в самостоятельное
царство.
Расширение представлений о роли
грибов в природе и жизни человека
|
У. с. 93 - 95 Т. с. 64- 65
|
Объяснять, почему грибы выделяют
в самостоятельное царство ( это не расте-ния и не животные). Приводить
примеры, подтверждающие разнообразие царства грибов. Сравнивать способы
питания грибов, растений и животных. Распоз-навать виды съедобных грибов
своей местно-сти. Описывать строе-ние шляпочного гриба с опорой на схему.
|
Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи
Познавательные:
сравнивать,
сопостав-лять, устанавливать причинно- следственные связи. Использовать
знаково- символические средства для решения задач
Коммуникативные: умение работать самостоятельно или в
группе.
|
Элементы экологи-ческой культуры:
принятие ценнос-ти природного мира. Развитие эколого- эстети-ческого
воспита-ния на основе непосредственного общения с живой природой
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 93 – 95 + тетрадь с.
64 – 65 + gribic.ru
|
|
|
|
|
32
|
26.12
|
|
Царство невидимок: Бактерии
Комбинированный урок
|
Ознакомление с особенностями и
разнообразием бактерий, их ролью в природе и жизни человека
|
|
Называть характерные особенности
бактерий; приводить примеры важнейшей роли бактерий в природе и жизни
человека. Знать и соблюдать правила защиты от инфекцион-ных заболеваний,
возбудителями которых являются бактерии
|
Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи
Познавательные:
сравнивать,
сопостав-лять, устанавливать причинно- следственные связи
Коммуникативные:
работать
самостоятельно и в группах
|
Элементы экологи-ческой культуры:
принятие ценнос-ти природного мира.
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 96 – 97 + тетрадь с.
66 – 67 + vseyznaesh.ru
|
|
|
|
|
33
|
14.01
|
|
В лес за грибами
Виртуальная экскурсия.
|
Обучение отличать съедобные грибы
от их ядовитых двойников
|
У. с. 98-99
|
Распознавать съедобные грибы,
знать признаки по которым можно съедобный гриб отличить от ядовитого
двойника.
|
Регулятивные:в
сотрудничестве с учите-лем ставить новые учебные задачи
Познавательные: проводить
сравнение и классификацию по заданному признаку.
Коммуникативные:
преобразовывать практическую задачу в образовательную
|
Ответствен-ность, способ-ность
восприни мать красоту живой природы.
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 98 - 99+ тетрадь с. 68
- 69
|
|
|
|
|
Человек
и общество
Тема 6. В
согласии с природой: народный календарь
|
|
34
|
16.01
|
|
Круглый год
Комбинированный урок
|
Обобщение знаний о причинах смены
времен года, о годичном (сезонном) цикле в жизни природы и деятельности
человека
|
У. с. 5 – 6 Т. с. 4-5
|
Характеризовать признаки времен
года. Объяснять причины смены времен года, приводить 2-3 примера
летоисчислений у различных народов (на примере жителей своего региона),
обосновывать важность использования единого календаря всеми государствами.
|
Регулятивные:
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи Познавательные: сравнивать,
сопостав-лять, устанавливать причинно-следственные связи. Использовать
знаково-символические средства для решения задач Коммуникативные:
работать самостоятельно и в группах
|
Широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познава-тельные и
внеш-ние мотивы. Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 5 - 6 + тетрадь с. 4 –
5+ nashidetki.ru
|
|
|
|
|
35
|
21.01
|
|
«Год велик, свои приметы знать
велит»
Комбинированный урок
|
Объяснение обусловленности ритма
жизни людей сменой времен года (на примере своей местности и 2- 3 регионов
России с контрастными природными условиями0
|
У. с. 6 – 8 Т. с. 6 - 7
|
Объяснять причины обусловленности
ритма жизни людей сезон-ными изменениями в природе. Объяснять, почему для
сельских жителей эта законо-мерность проявляется особенно явно. Объяс-нять,
как сложился народный календарь и каково его назначение. Приводить примеры
народных примет погоды, высказывать обоснованные суждения о том, можно ли в
наши дни полагаться на народные приметы погоды
|
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
сравнивать, сопостав-лять, устанавливать причинно-следственные связи.
Использовать знаково-символические средства для решения задач
Коммуникативные:
работать
самостоятельно и в группах
|
Расширение мотивации учения,
общего кругозора и эрудиции
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 6 – 8 + тетрадь с. 6 -7 +
calendareveryday.ru
|
|
|
|
|
36
|
23.01
|
|
Зимушка- зима – белокрылая птица
Комбинированный урок
|
Ознакомление с обусловленностью явлений
в живой природе сезонными изменениями в неживой природе (изменение
температуры и освещенности, продолжительности дня, характер осадков)
|
У. с. 8 – 11 Т. с. 8 - 9
|
Проводить наблюдения и описывать
изменения в природе родного края, связанные с наступлением зимы. Выявлять
взаимосвязи между изменениями в живой и неживой природе, происходящими зимой.
Объяснять, что такое зимнее солнцестояние, знать дату его наступления
|
Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные:.
сравнивать, сопостав-лять, устанавливать причинно-следственные связи.
Использовать знаково-символические средства для решения задач
Коммуникативные:
работать
самостоятельно и в группах
|
Расширение мотивации учения,
общего кругозора и эрудиции
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 8 – 11 + тетрадь с. 8
– 9 +razumniki.ru razumniki.ru
|
|
|
|
|
37
|
28.01
|
|
Зимние заботы и праздники
Комбинированный урок
|
Раскрытие особенностей труда на
селе в зимнее время
|
У. с. 12 – 15 Т. с. 10 - 11
|
Описывать особенности
сельскохозяйственного труда зимой. Приводить примеры зимних праздников (Новый
год, Рождество, Святки, Крещение, Масленица)
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
работать
самостоятельно и в группах
|
Уважительное отношение к труду.
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
отечественной культурой
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 12 – 15 + тетрадь с.
10 – 11 + ethnomuseum.ru
|
|
|
|
|
38
|
30.01
|
|
Матушка-весна всем красна
Комбинированный урок
|
Объяснение обусловленности
явлений в живой природе сезонными изменениями в неживой природе (изменение
температуры и освещенности, продолжительность дня, характер осадков)
|
У. с. 15 – 18 Т. с. 12 - 13
|
Проводить наблюдения и описывать
весенние изменения в природе родного края. Выявлять взаимодействия между
весенними изменени-ями в живой и неживой природе. Объяснять, что такое
весеннее равноденствие, называть дату его наступления
|
Регулятивные: в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные:
сравнивать, сопостав-лять, устанавливать причинно-следственные связи.
Использовать знаково-символические средства для решения задач
Коммуникативные: работать самостоятельно и в
группах
|
Расширение мотивации учения,
общего кругозора и эрудиции
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 15 – 18 + тетрадь с.
12 – 13+
|
|
|
|
|
39
|
04.02
|
|
«Весенний день год кормит»
Комбинированный урок
|
Объяснение важности весенних
работ для получения богатого урожая осенью
|
У. с. 18 – 19 Т. с. 14 - 15
|
Объяснять, почему
сельскохозяйственные работы имеют сезонный характер. Приводить примеры,
доказывающие важность весенних полевых работ.
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу. Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
работать
самостоятельно и в группах
|
Уважительное отношение к труду
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 18 – 19 + тетрадь с.
14 – 15 + bayun.ru
|
|
|
|
|
40
|
06.02
|
|
Весенние праздники
Комбинированный урок
|
Ознакомление с некото-рыми
традиционными праздниками разных народов России, отмечаемыми весной
|
У. с. 20 – 21 Т. с. 16 - 17
|
Приводить примеры народных
праздников, связанных с различными сезонными явлениями (приход весны,
весеннее солнцестояние
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
сравнивать, сопостав-лять, устанавливать причинно-следственные связи.
Использовать знаково-символические средства для решения задач
Коммуникативные: умение работать самостоятельно и в малой
группе совместно решать учебную задачу.
|
Чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 20 - 21 + тетрадь с.
16 – 17+ ethnomuseum.ru
|
|
|
|
|
41
|
11.02
|
|
Летит лето на крыльях
Комбинированный урок
|
Объяснение зависимости летних
явлений в живой природе от сезонных изменений в неживой природе (изменение
температуры и освещен-ности, продолжительности дня, характер осадков)
|
У. с. 21 – 23 Т. с. 18 - 19
|
Проводить наблюдения и описывать
изменения в природе родного края, происходящие в течение лета. Выявлять
взаимосвязи между сезонными измене-ниями в живой и неживой природе
|
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу. Познавательные:
сравнивать, сопостав-лять, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
работать
самостоятельно и в группах
|
Расширение мотивации учения,
общего кругозора и эрудиции
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 21 - 23 + тетрадь с.
18 – 19+ bayun.ru
|
|
|
|
|
42
|
13.02
|
|
Летние заботы и праздники
Комбинированный урок
|
Раскрытие особенностей
сельскохозяйственного труда в летнее время
|
У. с. 24 – 26 Т. с. 20 - 21
|
Приводить примеры летних
сельскохозяй-ственных работ. Объяс-нять их зависимость от данного времени
года. Описывать 2 – 3 народных праздника, отмечаемых летом.
|
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: умение
работать самостоятельно и в малой группе совместно решать учебную задачу.
|
Уважительное отношение к труду.
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
отечественной культурой
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 24 – 26 + тетрадь с.
20 – 21+ ethnomuseum.ru
|
|
|
|
|
43
|
18.02
|
|
Осень золотая
Комбинированный урок
|
Объяснение обусловленности
явлений в живой природе сезонными изменениями в неживой природе (изменение
температуры и освещенности, продолжительности дня, характер осадков)
|
У. с. 26 – 29 Т. с. 22 - 23
|
Проводить наблюдения и описывать
осенние явления в природе родного края. Выявлять взаимосвязи между сезонными
измене-ниями в живой и неживой природе.
|
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу. Познавательные:
сравнивать, сопостав-лять, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
работать
самостоятельно и в группах
|
Расширение мотивации учения,
общего кругозора и эрудиции
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 26 – 29 + тетрадь с.
22 – 23+ ethnomuseum.ru
|
|
|
|
|
44
|
20.02
|
|
«Осень всему счет ведет»
Комбинированный урок
|
Раскрытие важности осенних работ
(сбор урожая, заготовка кормов, посев озимых и т.п.) для человека.
|
У. с. 29 – 32 Т. с. 24 -25
|
Приводить примеры осенних
сельскохозяй-ственных работ. Объяс-нять их зависимость от данного времени года.
Описывать 2 – 3 народных праздника, отмечаемых осенью.
|
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: умение
работать самостоятельно и в малой группе совместно решать учебную задачу.
|
Уважительное отношение к труду.
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
отечественной культурой
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 29 - 32 + тетрадь с.
24 – 25+ bayun.ru
|
|
|
|
|
ТЕМА 7. Человек
– член общества
|
|
45
|
25.02
|
|
Что общего у человека и других
живых существ
Комбинированный урок
|
Выявление признаков сходства
человека и других живых существ. ( Человек – часть природы)
|
У. с. 35 – 36 Т. с. 28 - 29
|
Выявлять на основе сравнения и
сопостав-ления признаки сходс-тва и различия челове-ка и других живых
существ; приводить примеры, подтверж-дающие, что человек – часть природы,
живое существо
|
Регулятивные: учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом материале.
Познаватель-ные:
извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников
знаний.
Коммуникативные:
оценивать
реальные и игровые ситуации общения.
|
Учебно- познавательный интерес к
новому материалу и способам решения новой задачи
|
+
|
+
|
|
|
Учебник с. 35 – 36 + тетрадь с.
28 - 29
|
|
|
|
|
46
|
27.02
|
|
Чем человек отличается от других
живых существ
Комбинированный урок
|
Выявление признаков различия
человека и других живых существ. (Человек – социальное существо
|
У. с. 36 – 37 Т. с. 30 -31
|
Выявлять на основе сравнения и
сопостав-ления признаки сходс-тва и различия челове-ка и других живых
существ; приводить примеры, подтверж-дающие, что человек – не только один из
видов живых организмов, но и общественное (социальное) существо
|
Регулятивные: учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом материале.
Познаватель-ные:
извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников
знаний.
Коммуникативные:
оценивать
реальные и игровые ситуации общения.
|
Учебно- познавательный интерес к
новому материалу и способам решения новой задачи
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 36 – 37 + тетрадь с.
30 - 31
|
|
|
|
|
47
|
04.03
|
|
Что такое культура
Комбинированный урок
|
Обобщение и расширение
представлений о культуре. Уникальность культуры – из всех живых существ на
планете только человек является создателем культуры
|
У. с. 38 – 39 Т. с. 32-33
|
Объяснять на конкрет-ных примерах
значение понятия «культура». Объяснять на доступ-ном для данного воз-раста
уровне причины многообразия культуры народов, населяющих Россию
|
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников
знаний.
Коммуникативные:
выполнять
учебные дей-ствия в материализован-ной, громко-речевой и умственной форме.
|
Широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние
мотивы.
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 38 – 39 + тетрадь с.
32 – 33+ vestishki.ru
|
|
|
|
|
48
|
06.03
|
|
Человек познающий
Комбинированный урок
|
Закрепление представ-лений
школьников о способности человека познавать окружающий мир как уникальной
особенности человека, выделяющей его из мира других существ
|
У. с. 39-40 Т. с. 34 -35
|
Объяснять значение способности
человека познавать окружающий мир. Приводить примеры, подтверж-дающие
важность получения образования
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу.
Познавательные:
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные:
оценивать
реальные и игровые ситуации общения.
|
Широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включая социаль-ные, учебно-познавательные и внешние
мотивы. Учебно- познава-тельный интерес к новому материалу и способам
реше-ния новой задачи
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 39 – 40 + тетрадь с.
34 – 35+ bayun.ru
|
|
|
|
|
49
|
11.03
|
|
Человек – труженик
Комбинированный урок
|
Обобщения знаний школьников о
способности человека осознанно трудиться; показать, что трудолюбие – одно из
важнейших качеств человека
|
У. с. 40-42 Т. с. 36-37
|
Приводить примеры, подтверждающие
различие между осознанным трудом человека и внешне похожими действиями
некоторых животных. Характеризовать раз-личные сферы труда человека (сельское
хозяйство, промышлен-ность, сфера обслужи-вания). Проводить наблюдения за
трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу.
Познавательные: сравнивать,
сопостав-лять, устанавливать аналогии; строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные:
оценивать
реальные и игровые ситуации общения
|
Внутренняя пози-ция школьника на
уровне положи-тельного отноше-ния к школе, принятие образца «хорошего
ученика». Уважительное отношение к труду; осознание важности получения знаний
и умений
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 40 – 42 + тетрадь с.
36 – 37+ bayun.ru
|
|
|
|
|
50
|
13.03
|
|
Человек – художник
Комбинированный урок
|
Обобщение и расширение
представлений об искусстве. Уникальность этого явления
|
У. с. 42 – 43 Т. с. 38 - 39
|
Приводить примеры,
подтверждающие, что творчество, создание произведений искусства – уникальная
особенность человека. Приводить примеры и давать краткую харак-теристику
различных жанров искусства
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу.
Познавательные:
Использовать
знаково-символические средства (изобразительный ряд) для решения учебной
задачи.
Коммуникативные:
формулировать
собствен-ное мнение и позицию.
|
Чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с образцами отечественной культуры
(литература, различные жанры изобразительного искусства).
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 42 – 43 + тетрадь с.
38 – 39 + bayun.ru
|
|
|
|
|
51
|
18.03
|
|
Человек – член общества
Комбинированный урок
|
Объяснение, что человек может
полноценно существовать только в обществе. Представление о различных
общностях людей (человечество, народ)
|
У. с. 44 – 45 Т. с. 40 -41
|
Объяснять, почему полноценное
сущес-твование человека возможно только в обществе других людей. Объяснять
значение понятий «человечество», «на-род». Комментировать содержание
изобрази-тельного ряда, видео-сюжетов, иллюстри-рующих особенности культуры
различных народов РФ
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу.
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства (изобразительный ряд) для решения
учебной задачи.
Коммуникативные:
формулировать
собствен-ное мнение и позицию
|
Элементы гражданской
идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «я» как члена
семьи, представи-теля народа, граж-данина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 44 – 45 + тетрадь с.
40 – 41+ bayun.ru
|
|
|
|
|
52
|
20.03
|
|
Какого человека можно считать
воспитанным
Урок закрепления знаний умений и
навыков
|
Объяснение, что различные сферы
жизни человека в обществе регламентируются определенными нормами и правилами
|
У. с. 45 – 47 Т. с. 42- 43
|
Приводить примеры культуры
общения во взаимоотношениях между людьми разного возраста, национальности
|
Регулятивные:
Адекватно воспринимать
предложения и оценку учителя, одноклассников.
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные
связи
Коммуникативные:
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Ориентация в нравственном
содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих
людей
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 45 – 47 + тетрадь с.
42 – 43+ bayun.ru
|
|
|
|
|
53
|
01.04
|
|
В краеведческом музее (В
Государс-твенном музее природы и человек
Виртуальная экскурсия
|
Расширение представле-ния
школьников об истории и культуре своего края – своей малой родине.
|
У. с. 48 -49
|
На основе сведений, полученных в
ходе экскурсии, рассказывать об истории, культуре, образе жизни народов
родного края
|
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
осуществлять поиск информации, необходи-мой для решения учеб-ной задачи.
Коммуникативные:
знать
и выполнять правила поведения на экскурсии.
|
Расширения учебно-познавательных
мотивов. Основы гражданской иден-тичности, чувство сопричастности и гордости
за свой народ, его исто-рию. Осознание своей этнической принадлежности
|
+
|
+
|
|
|
Учебник с. 48 – 49 + тетрадь с.
44 – 45+ ethnomuseum.ru
|
|
|
|
|
Тема 8.
Семья – часть общества.
|
|
|
|
54
|
03.04
|
|
Семья – самое близкое окружение
человека.
Комбинированный урок
|
Продолжение формирования
представлений о семье как о ближайшем социальном окружении человека
|
У. с. 53 – 55 Т. с.46 - 47
|
Рассказывать о семье, домашнем
хозяйстве, профессиях членов семьи. Приводить примеры заботы о младших членах
семьи, престарелых и больных
|
Регулятивные: принимать
и удерживать цель.
Познавательные: строить
сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие
решения задач.
Коммуникативные:
формулировать
собствен-ное мнение и позицию.
|
Элементы гражданской
идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания своего «я»
как члена семьи
|
+
|
+
|
|
|
Учебник с. 53 – 55 + тетрадь с.
46 – 47
|
|
|
|
|
55
|
08.04
|
|
Родословная твоей семьи.
Комбинированный урок
|
Развитие интереса к истории своей
семьи, к своей родословной. Важность сохранения семейных традиций.
|
У. с. 55 – 56 Т. с. 48 - 49
|
Сопоставлять родо-словное дерево
своей семьи со старшими родственниками. Находить с помощью взрослых нужную
информацию в семей-ном архиве, от старших членов семьи
|
Регулятивные: принимать
и удерживать цель.
Познавательные: строить
сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие
решения задач.
Коммуникативные:
формулировать
собствен-ное мнение и позицию.
|
Осознания своего «я» как члена
семьи; чувство сопричастности к истории своей семьи; понимание важности
сохранения памяти о своих предках
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 55 – 56 + тетрадь с.
48 - 49
|
|
|
|
|
56
|
10.04
|
|
Хозяйство семьи.
Комбинированный урок
|
Совместное ведение хозяйства –
одна из важнейших характеристик семьи
|
У. с. 57 – 58 Т. с. 50 - 51
|
Приводить примеры объясняющие
понятие «совместное ведение хозяйства», «взаимная ответственность», «взаимопомощь».
Рассказывать о своих обязанностях в семье
|
Регулятивные: принимать
и удерживать цель
Познавательные:
использовать различные источники информации для выполнения учебной задачи.
Коммуникативные: формулировать собствен-ное мнение и позицию.
|
Элементы гражданской
идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания своего «я»
как члена семьи
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 57 – 58 + тетрадь с.
50 - 51
|
|
|
|
|
57
|
15.04
|
|
Что такое «семейный досуг»
Комбинированный урок
|
Представления о семейном досуге,
о важности совместного проведения свободного времени для укрепления добрых,
доверительных отношений между членами семьи
|
У. с. 58 – 60 Т. с. 52 -53
|
Рассказывать об увле-чениях своей
семьи, о семейных традициях, о совместном проведе-нии свободного време-ни.
Обосновывать важность совместного досуга для укрепления взаимоотношений
между членами семьи
|
Регулятивные: принимать
и удерживать цель
Познавательные: строить
сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие
решения задач. Коммуникативные: учитывать разные мне-ния и
стремиться к коор-динации различных по-зиций к сотрудничеству.
|
Элементы гражданской
идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания своего «я»
как члена семьи
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 58 – 60 + тетрадь с.
52 - 53
|
|
|
|
|
58
|
17.04
|
|
Любимые праздники твоей семьи.
Комбинированный урок
|
Продолжение формирова-ния
представлений о семье как «частице общества», о важности сохранения семейных
традиций
|
У. с. 60- 62 Т. с. 54 - 55
|
Называть любимые семейные
праздники; объяснять, почему именно эти праздники особенно любимы чле-нами
семьи; рассказы-вать о подготовке и проведении этих праздников
|
Регулятивные: принимать
и удерживать цель
Познавательные: строить
сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие
решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения коммуникатив-ных задач
|
Элементы гражданской
идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания своего «я»
как члена семьи
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 60 – 62 + тетрадь с.
54 - 55
|
|
|
|
|
59
|
22.04
|
|
Семья в русской живописи
Виртуальная экскурсия
|
Ознакомления школьников с жанром
семейного порт-рета, раскрыть его роль как источник сведений о семейном быте
в различ-ные исторические эпохи
|
У. с. 63 - 65
|
Объяснять значение семейного
портрета как источника информации о культуре
|
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
осуществлять поиск информации, необходи-мой для решения учеб-ной задачи.
Коммуникативные:
допускать
возможность существования у людей различных мнений
|
Элементы гражданской
идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания своего «я»
как члена семьи; чув-ство прекрасного и эстетические чув-ства на основе
зна-комства с отечес-твенной художест-венной культурой
|
+
|
+
|
|
|
Учебник с. 63 – 65 + тетрадь с.
56 – 57 + rusportrait.ru
|
|
|
|
|
Тема 9. Родной
край – частица России
|
|
|
|
|
60
|
24.04
|
|
Москва – столица России
Комбинированный урок
|
Расширение представле-ния о роли
столицы в жизни государства как культурного и административного центра
|
У. с. 67 - 70
|
Показывать на карте России
Москву. Объяснять и приводить примеры, подтверж-дающие роль столицы как
культурного и административного центра России. Описы-вать по выбору
досто-примечательности Москвы
|
Регулятивные:
проявлять познаватель-ную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информа-ции в различных источ-никах (включая
элек-тронные, цифровые) Коммуникативные: строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой)
|
Элементы граж-данской
идентич-ности, своей этни-ческой принадлеж-ности в форме осознания «я» как
представителя на-рода, гражданина России, чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и историю. Элемен-ты осознания лич-ной ответствен-ности
за общее благополучие
|
+
|
+
|
|
|
Учебник с. 67 – 70 + тетрадь с.
58 -59 + viki.rdf.ru
|
|
|
|
|
61
|
29.04
|
|
Путешествие во времени: как
строилась Москва
Комбинированный урок
|
Расширение представле-ний об
истории Москвы, о ее роли в становлении государственности
|
У. с. 70 - 74
|
Показывать на карте России
Москву. Расска-зывать, как менялись границы города, его внешний облик.
Приводить примеры, подтверждающие роль Москвы в становлении Российского
государст-ва. Знать имена выдаю-щихся исторических личностей и их вклад в
историю Отечества
|
Регулятивные: проявлять
познаватель-ную инициативу Познавательные: осуществлять поиск
не-обходимой информации в различных источниках Коммуникативные: строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой)
|
Элементы граж-данской
идентич-ности, своей этни-ческой принадлеж-ности в форме осознания «я» как
представителя на-рода, гражданина России, чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и историю.
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 70 – 74 + тетрадь с.
60 – 61+ viki.rdf.ru
|
|
|
|
|
62
|
06.05
|
|
Санкт-Петербург – наша северная
столица
Комбинированный урок
|
Расширение представле-ний об
истории Санкт-Петербурга, о его роли в становлении российской
государственности
|
У. с.75 - 80
|
Показывать на карте России
Санкт-Петер-бург. Описывать по выбору достоприме-чательности Санкт-Петербурга
|
Регулятивные: проявлять
познаватель-ную инициативу Познавательные: осуществлять поиск
не-обходимой информации в различных источниках Коммуникативные: строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой)
|
Чувство сопри-частности и
гор-дости за свою Родину, народ и историю. Элемен-ты осознания лич-ной
ответствен-ности за общее благополучие
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 75 – 80 + тетрадь с.
62 – 63+ viki.rdf.ru
|
|
|
|
|
63
|
08.05
|
|
Пригороды Санкт-Петербурга
Комбинированный урок
|
Представление о культурном
наследии нашей страны на примере культурно- исторических памятников в
пригородах Санкт-Петербурга
|
У. с. 80 - 82
|
Описывать по выбору
достопримечатель-ности окрестностей Санкт-Петербурга
|
Регулятивные: проявлять
познаватель-ную инициативу Познавательные: осуществлять поиск
не-обходимой информации в различных источниках Коммуникативные: строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой)
|
Чувство сопри-частности и
гор-дости за свою Родину, народ и историю. Элемен-ты осознания лич-ной
ответствен-ности за общее благополучие
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 80 - 82+ тетрадь с. 64
– 65+ viki.rdf.ru
|
|
|
|
|
64
|
13.05
|
|
Золотое кольцо России
Комбинированный урок
|
Представление о культурном
наследии нашей страны на примере культурно- исторических памятников городов,
входящих в Золотое кольцо России
|
У. с. 83 - 88
|
Показывать на карте России города
Золотого кольца. Описывать по выбору достоприме-чательности 2 – 3 городов,
входящих в Золотое кольцо
|
Регулятивные: понимать
учебную зада-чу урока, выполнять дей-ствия самостоятельно и под руководством
учите-ля Познавательные: осуществлять поиск не-обходимой
информации в различных источниках Коммуникативные: строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой)
|
Элементы граж-данской
идентич-ности, своей этни-ческой принадлеж-ности в форме осознания «я» как
представителя на-рода, гражданина России, чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и историю.
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 83 – 88 + тетрадь с.
66 – 67+ viki.rdf.ru
|
|
|
|
|
65
|
15.05
|
|
Твоя малая родина
Комбинированный урок
|
Представление о культурном
наследии нашего региона на примере культурно- исторических памятников
городов, входящих в Поволжье
|
У. с. 88 - 90
|
Находить на карте род-ной регион.
Готовить в группе рассказ по результатам экскурсий в краеведческий музей, к
памятникам истории и культуры
|
Регулятивные: понимать
учебную зада-чу урока, выполнять дей-ствия самостоятельно и под руководством
учите-ля Познавательные: осуществлять поиск не-обходимой
информации в различных источниках Коммуникативные: строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой)
|
Элементы граж-данской
идентич-ности, своей этни-ческой принадлеж-ности в форме осознания «я» как
представителя на-рода, гражданина России, чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и историю.
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 88 - 90 + тетрадь с.
68 – 69+ viki.rdf.ru
|
|
|
|
|
66
|
20.05
|
|
Достопримечатель-ности России
Комбинированный урок
|
Представление о природном и
культурном наследии России на приме-ре наиболее известных памятников природы
и культуры («Семь чудес России»)
|
У. с. 91 - 95
|
Объяснять понятие
«достопримечатель-ность». Показывать на карте России 2 – 3 объекта. Выступать
на уроке с сообщением об одной достопримеча-тельностей России
|
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.
Познавательные: осуществлять
поиск необходимой информа-ции с использованием различных источников
информации
Коммуникативные:
работать
самостоятельно и в группах
|
Элементы граж-данской
идентич-ности, своей этни-ческой принадлеж-ности в форме осознания «я» как
представителя на-рода, гражданина России, чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и историю.
|
+
|
+
|
+
|
|
Учебник с. 91 – 95 + тетрадь с.
70 – 71+ viki.rdf.ru
|
|
|
|
|
67
|
22.05
|
|
В гостях у деда Мороза
Виртуальная экскурсия
|
Рассказ о вотчине Деда Мороза в
Великом Устюге
|
|
Объяснять понятия «малая родина»,
«дос-топримечательность». Объяснять на примере г. Великий Устюг роль малых
городов России в сохранении культур-ного наследия нашей страны
|
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информа-ции с использованием различных
источников информации
Коммуникативные:
допускать
возможность существования у людей различных мнений
|
Распознавание познавательных
интересов; формирование чувства гордости за историю и культуру своей Родины
|
+
|
+
|
|
|
Учебник с. 100 – 101 + тетрадь с.
72 – 73+dom.dm.ru
|
|
|
|
|
68
|
27.05
|
|
Итоговый урок
Урок - викторина
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
69
|
29.05
|
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.