Тема: М.М.Пришвин.
Выскочка.
Предмет: литературное
чтение
Класс: 4
Жарова Татьяна
Юрьевна, учитель начальных классов
МБОУ НОШ №95,
г. Челябинска.
Цель урока:
познакомить детей с новым произведением М.Пришвина «Выскочка»; произвести
анализ данного произведения, учить пересказывать текст
Задачи урока:
1.
Образовательные: продолжить знакомство детей с биографией и творчеством
М.Пришвина; познакомить детей с рассказом «Выскочка», её идейно- смысловым и
художественным содержанием; продолжить работу над совершенствованием навыков
чтения: правильностью, беглостью, скоростью, осознанностью и выразительностью;
формировать читательские умения у детей при работе с текстом, активизировать
«вдумчивое чтение».
2. Развивающие: развивать устную речь учащихся;
развивать образное и логическое мышление; развивать артикуляционный аппарат,
дикцию, словарный запас учащихся; развивать умение анализировать, обобщать,
сопоставлять, описывать главных действующих героев.
3. Воспитательные:
воспитывать нравственность через анализ содержания произведения; воспитывать
интерес к миру детской художественной литературы и жизни талантливых людей,
воспитывать необходимые учебные качества: усидчивость, дисциплинированность,
взаимовыручку.
Оборудование – мультимедиа
проектор, экран, компьютер, учебник «Литературное чтение» 4 кл. часть 2, УМК
«Школа России»
Ход и содержание урока
I Орг.момент.
Позитивный настрой на
урок. «Игра «Дождик»
Цель: активизировать
детей. Настроить на продуктивную работу.(Дети хлопают в ладошки во всё
убыстряющемся темпе)
У. :Набежали тучки,
и пошёл дождь. Сначала редкие капли застучали по крыше. Но вот дождик усилился,
капли падают чаще. Чаще…Настоящий ливень! Наконец выглянуло солнышко! Надеюсь,
что ваше настроение улучшилось, и вы будете активны на уроке.
2.Знакомство с планом
работы на уроке
·
Речевая разминка
(тренажёр)
·
Проверка творческого д.з
·
М.Пришвин «Выскочка»-
чтение и анализ
·
Характеристика героев
·
Составление плана
·
Итог
·
Д/З
3.Проверка дом.
работы.
Дома вы выполняли творческую работу. Вам необходимо было подобрать
материал о сороке.
Загадки? Пословицы? Приметы?
(дети выступают со своим материалом, подготовленным дома)
И так - Какая же сорока? У кого сообщения?
Сороки
Эту птицу не спутаешь ни с какой
другой. И голос у нее легко запоминается — резкое стрекотание. А если сорока
застрекотала, значит, кого-то она заметила: глаз у нее зоркий — никого не
пропустит. За это ее прозвали лесным оповещателем.
Издали кажется, что крылья у сороки
черные, а на самом деле — зеленовато-синие. Хвост длинный, ступенчатый, тоже
как будто бы черный, но он темно-зеленый, с красноватым металлическим отливом.
Развернутый веерообразно, он помогает птицам выделывать самые оригинальные
повороты и спуски. Брюшко, грудь и полоса па плечах белые. Бегает сорока
мелкими шажками, переваливаясь, а иногда смешно подпрыгивает.
Поселяется она в светлых разреженных
лесах. Гнездо устраивает высоко на дереве из сравнительно крупных сучьев,
которые переплетает стеблями травы и скрепляет еще глиной. Входное отверстие
гнезда глубокое. Снаружи это гнездо похоже на большой шар. Оно очень прочное.
Иногда без ремонта держится па дереве или кусте годами.
Самка откладывает 5—8 зеленоватых с
бурыми крапинками яиц. Сидит она на них 17 дней. Самец кормит ее, а
затем и появившихся птенцов. Как только малыши окрепнут, самка помогает ему.
Питаются птицы мышами, вредными насекомыми, червями, поедают и падаль, являясь
своего рода санитарами. В пищу идут и семена разных сорняков, зерна культурных
злаков, подсолнечника. Всю зиму сороки со своим выводком держатся вместе и
обитают возле населенных пунктов. О сороке сложены пословицы и поговорки:
«Сорока нам на хвосту весть принесла», «Сорока-белобока на порог скакала,
гостей поджидала, кашу варила, деток кормила», «Сорока под стреху лезет — к
вьюге».
Птица эта осторожна, но постоянно на
виду. Только во время линьки (в середине лета) она прячется в чаще леса.
Бодрая, горластая сорока запросто может выхватить еду из-под самого носа
вороны. Очень любит блестящие предметы, уносят их и прячет в гнезде или еще
где-нибудь.
Вывод:
Молодцы. Сегодня мы дополним эти сведения.
4. Работа над новым материалом
Мы продолжаем изучать раздел учебника «Природа и мы» .Вспомним
произведения, прочитанные в этом разделе.
- Как вы думаете,
что их объединяет ?
( они все о
природе, о роли человека в природе, об отношении человека к природе)
- Совершенно верно, а
сегодня мы познакомимся с новым произведением, продолжим учиться работать с
текстом, исследуя его так, ч.б. видеть все детали и должны будем ответить на
контрольный вопрос: - Чему учит нас данное произведение?
Методический прием “Корзина понятий”
- Глядя на портрет писателя, что вы
можете сказать об этом человеке?
- Какие ассоциации возникли?
Книжная выставка , музей
Составление “Кластера”:
М.Пришвин – писатель – рассказы –
очерк – сказка – разножанровый – художественные и документальные произведения –
о детях – о природе – о Родине - вызывают чувства
Вывод:- Проведем логические цепочки и составим текст.
Метод “Чтение с пометами”
- Как вы думаете, всё ли знаете об
этом писателе?
При чтении биографии карандашом
выставлять пометки на полях.
- + – уже
знал
- - - узнал новое
- ! – удивило
Самостоятельное чтение автобиографии
(у каждого печатные листы) с пометами.
Михаил Михайлович Пришвин (1873-1954 гг.)
Пришвин Михаил Михайлович родился в
1873 г. в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии в семье
разорившегося купца. Отец умер вскоре после рождения сына, оставив на руках жены
шестерых детей. Учился сначала в Елецкой гимназии, потом в Тюменском реальном
училище. Окончив его, уехал в Ригу и поступил в политехникум на агрономическое
отделение. Занимался нелегальной политической деятельностью, за что был
исключен. В 1898 г. М. Пришвин — студент агрономического отделения Лейпцигского
университета.
В 1902 г. вернулся в Россию, служил
земским агрономом в Луганском и Клинском уездах, и первые печатные труды создал
по практической агрономии.
Во время Первой Мировой войны Михаил Пришвин отправляется на фронт в
качестве санитара и военного корреспондента. Позднее совмещал
краеведческую работу с работой агронома и учителя. К тридцати годам твердо
решил стать писателем. Начинается его сотрудничество с газетами, а затем
появляются и книги, которые сразу полюбились читателям. Его
первая книга вышла в 1905 году и называлась «В краю непуганых птиц».
Пришвин решил писать книги о природе. Он внимательно наблюдал за всем, что
происходило вокруг него, не только наблюдал, но исследовал. Михаил Пришвин с
детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не за птицей и
зверем, а за открытиями. Очень часто в произведениях Пришвина (он называл их
очерками) читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает
писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его
друзьям. Почти всё его творчество посвящено описаниям собственных впечатлений
от встреч с природой, описания эти отличаются необычайной красотой языка. К.
Паустовский справедливо называл его “певцом русской природы”. Особую ценность представляют дневники писателя, которые он вел на
протяжении всей жизни. В них идет постоянный спор с самим собой, поиск своего
места в мире, содержатся раздумья об обществе, стране, времени.
Особенно нравилась Михаилу Михайловичу
Пришвину природа средней полосы России. Дом, где жил писатель в последние свои
годы, - в деревне Дунино, недалеко от Звенигорода, - давно стал музеем. А книги
его с удовольствием читают и сегодня. Умер М.М.
Пришвин 16 января 1954 г. в Москве.
Проверка.
- Что узнали нового?
Михаил Михайлович прожил длинную
жизнь, 81 год.
Мама научила вставать его рано, до
восхода солнца, когда природа пробуждается и открывает человеку свои тайны. Он
заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав, есть свой язык, могут
разговаривать они, совсем, как люди.
Любил Михаил Михайлович лес. Шел он
туда за открытиями: “Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и
может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался” - писал Пришвин. А
помогать совершать эти открытия будут произведения М. Пришвина. Его рассказы не
только увлекают занимательной историей, но и помогают познавать мир.
Подготовка к восприятию текста.
Методический прием “Предположение”.
- Рассмотрите иллюстрацию. Кто
изображён на этой иллюстрации?
Определите тему (демонстрация на
экране – рисунки собаки и сороки).
Тема: о животных.
Определите
жанр
- Как вы думаете,
кого автор назвал Выскочкой? (предположение)
Чтение учителем.
Методический прием “Чтение с
остановками (2 остановки).
Чтение 1 части с.126 перед 3
абзацем. (Вьюшка занялась одной косточкой, другую же положила рядом с собой.
Тогда, откуда ни возьмись, сороки – скок-скок – и к самому носу собаки.)
Методический приём “Дерево
предсказаний”
Групповая работа. (На столах карточки
с заданием).
Подумайте и дайте ответы на вопросы.
1. Что будет дальше?
2. Чем закончится текст?
3. Как могут развиваться события?
- Озвучить свои мысли (по 1 ученику
на 1 вопрос).
- У кого другой вариант?
Чтение 2 части с.128 конец 2 абзаца (…только бы одно
мгновеньишко!) 2 - Что произойдет дальше?
Жужжащее чтение текста до конца.
5. После чтения рассказа. Мозговой штурм.
- Совпали ли предположения?
- Что поразило?
- А как вы думаете, кого называют
“выскочкой”?
- Понравилось ли вам
произведение, что именно?
- Кто герои этого
произведения?
- А кто главный герой? Почему? ( если
бы её не было не о чем было бы рассказывать; потому что вокруг неё развиваются
события)
К какому произведение жанру
относится. Почему? ( одно событие)
6.Лексическая работа:
Выскочка – человек, который выдвинулся слишком быстро, или занял видное
общественное положение не по заслугам (толкование словаря Ожегова).
В самом начале речь идѐт о бдительности. Чтобы лучше понять значение
этого слова подберѐм
синонимы.
Бдительность –
зоркость, чуткость, наблюдательность,
внимательность, собака не дремлет, всѐ замечает вокруг.
Улучила – нашла подходящее время. (Словарь С.И.Ожегова)
Выводок – птенцы, живущие с
матерью.
Срам
– стыд, позор. В чѐм заключается стыд, срам для сороки?
РАДУЖНЫЙ -
разноцветный.
- Как понимаете выражения? (затем толкование открыть)
Поскакала дуром – не по порядку, как попало, не думая.
(Словарь В.И. Даля)
С заскоком и с пыльцой в голове – не умная, глуповатая.
7. Повторное аналитическое чтение по частям,
(образы героев)
- Проверим вашу внимательность
- Выбрать на слайде, какой литературный
прием использует автор в произведении? (описание)
- Прочитайте описание Вьюшки.
- Какой знакомый литературный приём
вы увидели в описании?
(Сравнение)
- Прочитайте, как она проявила себя с
сорокой?
- Как автор относится к Вьюшке?
- В каких словах выражено отношение
автора?
- Что вы узнали о Выскочке?
-Что о сороке думает автор?
- А как к ней относится? Писатель
использует приём противопоставления.
-Подчеркните слова “повели правильное
наступление”. Это метафора – скрытое сравнение (шесть сорок, наступающих
на Вьюшку, сравнивает автор с противником.) Метафора используется для создания
ярких образов.
- На что рассчитывала Выскочка,
приближаясь к собаке?
- Какой момент в рассказе самый
напряжённый? Почему вы так считаете?
Прочитайте.
- Найдите эпизод, где автор поясняет
крылатое выражение “В семье не без урода”. А можно ли в жизни применить?
- Прочитать тот эпизод, когда сорока
пошла на воровство.
- Как вы думаете, понравилось ли это
сородичам?
- Что они ей сказали?
- Попробуйте передать это настроение
при чтении.
- А как ответила им сорока? С каким
настроением нужно читать ответ сороки?
- Какой же эпизод рассказа изобразил
художник?
- Прочитайте описание сороки после
этого случая
- Как вы думаете, какое чувство
испытала Выскочка в конце рассказа? Почему?
- Почему эта история закончилась
именно так?
Деформированный план
1.Весёлая собачка Вьюшка.
2.Выскочка.
3.Сорока без хвоста.
5. Пересказ по плану.
Давайте выделим
сюжеты этого рассказа.
1.
Где и когда происходят
события.
2.
Завязка. С чего все началось.
3.
Развитие действий. Как развиваются события.
4.
Кульминация. Важное событие.
5.
Развязка. Чем закончилось.
- Прочитайте слова М.Пришвина.
“Я, друзья мои, говорю о природе, сам
же, о человеке только и думаю” М.Пришвин.
- Как понимаете?
9.Обобщение
-Что хотел автор донести до читателей
этим произведением?
-Почему интересно
читать это произведение? ( автор использует приём наделение животных качеством
человека)
- Внимательно
прочитайте пословицы и выберите ту, которая
подходит к нашему рассказу.
Поспешишь - людей насмешишь.
Смелость города берёт.
Один якал, якал, да и заплакал.
. Рефлексия.
- Можно ли сравнить поведение птицы с поведением человека?
- А в жизни людей такое случается?
- Какое решение ты принял для себя?
Д\3.Пересказ
-Чтобы лучше понять
кого-то, нужно встать на его место.
1группа –
пересказывает происшедшее от лица собаки
2группа -
пересказывает происшедшее от лица подружек Выскочки
3группа -
пересказывает происшедшее от лица Выскочки.
Какое слово мы будем
использовать вместо них – « Я», а 2 группа –«мы»
11. Итог урока.
- Каково, по-вашему мнению, отношение автора к Выскочке? (Добродушно-
насмешливое. Автор улыбается, посмеивается над Выскочкой, с мягкой
иронией. Такие произведения называются юмористическими).
-И нам осталось выполнить
последнее задание – ответить на контрольный вопрос .
« Чему учит нас это
произведение?» ( быть вместе, держаться друг за друга, помогать, а не быть
выскочкой.
Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями
жизнь. Все его произведения проникнуты большой любовью к природе.
Желаю вам смотреть на природу, как смотрит писатель, - глазами доброго человека
.
Оценивание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.