Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / УМК "Школа России". Литературное чтение. М.М.Пришвин. Выскочка.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

УМК "Школа России". Литературное чтение. М.М.Пришвин. Выскочка.

библиотека
материалов

Тема: М.М.Пришвин. Выскочка.

Предмет: литературное чтение

Класс: 4

Жарова Татьяна Юрьевна, учитель начальных классов

МБОУ НОШ №95,

г. Челябинска.


Цель урока: познакомить детей с новым произведением М.Пришвина «Выскочка»; произвести анализ данного произведения, учить пересказывать текст

Задачи урока:

1. Образовательные: продолжить знакомство детей с биографией и творчеством М.Пришвина; познакомить детей с рассказом «Выскочка», её идейно- смысловым и художественным содержанием; продолжить работу над совершенствованием навыков чтения: правильностью, беглостью, скоростью, осознанностью и выразительностью; формировать читательские умения у детей при работе с текстом, активизировать «вдумчивое чтение».

2. Развивающие: развивать устную речь учащихся; развивать образное и логическое мышление; развивать артикуляционный аппарат, дикцию, словарный запас учащихся; развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять, описывать главных действующих героев.

3. Воспитательные: воспитывать нравственность через анализ содержания произведения; воспитывать интерес к миру детской художественной литературы и жизни талантливых людей, воспитывать необходимые учебные качества: усидчивость, дисциплинированность, взаимовыручку.

Оборудованиемультимедиа проектор, экран, компьютер, учебник «Литературное чтение» 4 кл. часть 2, УМК «Школа России»

Ход и содержание урока

I Орг.момент.

Позитивный настрой на урок. «Игра «Дождик»

Цель: активизировать детей. Настроить на продуктивную работу.(Дети хлопают в ладошки во всё убыстряющемся темпе)

У. :Набежали тучки, и пошёл дождь. Сначала редкие капли застучали по крыше. Но вот дождик усилился, капли падают чаще. Чаще…Настоящий ливень! Наконец выглянуло солнышко! Надеюсь, что ваше настроение улучшилось, и вы будете активны на уроке.


2.Знакомство с планом работы на уроке

  • Речевая разминка (тренажёр)


  • Проверка творческого д.з


  • М.Пришвин «Выскочка»- чтение и анализ


  • Характеристика героев


  • Составление плана


  • Итог


  • Д/З


3.Проверка дом. работы.

Дома вы выполняли творческую работу. Вам необходимо было подобрать материал о сороке.

Загадки? Пословицы? Приметы?

(дети выступают со своим материалом, подготовленным дома)

И так - Какая же сорока? У кого сообщения?

Сороки

Эту птицу не спутаешь ни с какой другой. И голос у нее легко запоминается — резкое стрекотание. А если сорока застрекота­ла, значит, кого-то она заметила: глаз у нее зоркий — никого не пропустит. За это ее прозвали лесным оповещателем.

Издали кажется, что крылья у сороки черные, а на самом деле — зеленовато-синие. Хвост длинный, ступенчатый, тоже как будто бы черный, но он темно-зеленый, с красноватым металлическим отливом. Развернутый веерообразно, он помо­гает птицам выделывать самые оригинальные повороты и спус­ки. Брюшко, грудь и полоса па плечах белые. Бегает сорока мелкими шажками, переваливаясь, а иногда смешно подпры­гивает.

Поселяется она в светлых разреженных лесах. Гнездо уст­раивает высоко на дереве из сравнительно крупных сучьев, которые переплетает стеблями травы и скрепляет еще глиной. Входное отверстие гнезда глубокое. Снаружи это гнездо похо­же на большой шар. Оно очень прочное. Иногда без ремонта держится па дереве или кусте годами.

Самка откладывает 5—8 зеленоватых с бурыми крапинками яиц. Сидит она на них 17 дней. Самец кормит ее, а затем и по­явившихся птенцов. Как только малыши окрепнут, самка по­могает ему. Питаются птицы мышами, вредными насекомы­ми, червями, поедают и падаль, являясь своего рода санитара­ми. В пищу идут и семена разных сорняков, зерна культурных злаков, подсолнечника. Всю зиму сороки со своим выводком держатся вместе и обитают возле населенных пунктов. О соро­ке сложены пословицы и поговорки: «Сорока нам на хвосту весть принесла», «Сорока-белобока на порог скакала, гостей поджидала, кашу варила, деток кормила», «Сорока под стреху лезет — к вьюге».

Птица эта осторожна, но постоянно на виду. Только во вре­мя линьки (в середине лета) она прячется в чаще леса. Бодрая, горластая сорока запросто может выхватить еду из-под самого носа вороны. Очень любит блестящие предметы, уносят их и прячет в гнезде или еще где-нибудь.


Вывод: Молодцы. Сегодня мы дополним эти сведения.


4. Работа над новым материалом

Мы продолжаем изучать раздел учебника «Природа и мы» .Вспомним произведения, прочитанные в этом разделе.

- Как вы думаете, что их объединяет ?

( они все о природе, о роли человека в природе, об отношении человека к природе)

- Совершенно верно, а сегодня мы познакомимся с новым произведением, продолжим учиться работать с текстом, исследуя его так, ч.б. видеть все детали и должны будем ответить на контрольный вопрос: - Чему учит нас данное произведение?


Методический прием “Корзина понятий”

- Глядя на портрет писателя, что вы можете сказать об этом человеке?

- Какие ассоциации возникли?

Книжная выставка , музей

Составление “Кластера”:

М.Пришвин – писатель – рассказы – очерк – сказка – разножанровый – художественные и документальные произведения – о детях – о природе – о Родине - вызывают чувства

Вывод:- Проведем логические цепочки и составим текст.

Метод “Чтение с пометами”

- Как вы думаете, всё ли знаете об этом писателе?

При чтении биографии карандашом выставлять пометки на полях.

  • + уже знал

  • - - узнал новое

  • ! – удивило

Самостоятельное чтение автобиографии (у каждого печатные листы) с пометами.

Михаил Михайлович Пришвин (1873-1954 гг.)

Пришвин Михаил Михайлович родился в 1873 г. в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии в семье разорившегося купца. Отец умер вскоре после рождения сына, оставив на руках жены шестерых детей. Учился сначала в Елецкой гимназии, потом в Тюменском реальном училище. Окончив его, уехал в Ригу и поступил в политехникум на агрономическое отделение. Занимался нелегальной политической деятельностью, за что был исключен. В 1898 г. М. Пришвин — студент агрономического отделения Лейпцигского университета.

В 1902 г. вернулся в Россию, служил земским агрономом в Луганском и Клинском уездах, и первые печатные труды создал по практической агрономии.
Во время Первой Мировой войны Михаил Пришвин отправляется на фронт в качестве санитара и военного корреспондента. Позднее  совмещал краеведческую работу с работой агронома и учителя. К тридцати годам твердо решил стать писателем. Начинается его сотрудничество с газетами, а затем появляются  и книги, которые сразу  полюбились читателям.  Его первая книга вышла в 1905 году и называлась  «В краю непуганых птиц». Пришвин решил писать книги о природе. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, не только наблюдал, но исследовал. Михаил Пришвин с детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не за птицей и зверем, а за открытиями. Очень часто в произведениях Пришвина (он называл их очерками) читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его друзьям. Почти всё его творчество посвящено описаниям собственных впечатлений от встреч с природой, описания эти отличаются необычайной красотой языка. К. Паустовский справедливо называл его “певцом русской природы”.
Особую ценность представляют дневники писателя, которые он вел на протяжении всей жизни. В них идет постоянный спор с самим собой, поиск своего места в мире, содержатся раздумья об об­ществе, стране, времени.

Особенно нравилась Михаилу Михайловичу Пришвину природа средней полосы России. Дом, где жил писатель в последние свои годы, - в деревне Дунино, недалеко от Звенигорода, - давно стал музеем. А книги его с удовольствием читают и сегодня. Умер М.М. Пришвин 16 января 1954 г. в Москве.



Проверка.

- Что узнали нового?

Михаил Михайлович прожил длинную жизнь, 81 год.

Мама научила вставать его рано, до восхода солнца, когда природа пробуждается и открывает человеку свои тайны. Он заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав, есть свой язык, могут разговаривать они, совсем, как люди.

Любил Михаил Михайлович лес. Шел он туда за открытиями: “Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался” - писал Пришвин. А помогать совершать эти открытия будут произведения М. Пришвина. Его рассказы не только увлекают занимательной историей, но и помогают познавать мир.


Подготовка к восприятию текста.

Методический прием “Предположение”.

- Рассмотрите иллюстрацию. Кто изображён на этой иллюстрации?

Определите тему (демонстрация на экране – рисунки собаки и сороки).

Тема: о животных.

Определите жанр

- Как вы думаете, кого автор назвал Выскочкой? (предположение)

Чтение учителем.

Методический прием “Чтение с остановками (2 остановки).

Чтение 1 части с.126 перед 3 абзацем. (Вьюшка занялась одной косточкой, другую же положила рядом с собой. Тогда, откуда ни возьмись, сороки – скок-скок – и к самому носу собаки.)

Методический приём “Дерево предсказаний”

Групповая работа. (На столах карточки с заданием).

Подумайте и дайте ответы на вопросы.

1. Что будет дальше?

2. Чем закончится текст?

3. Как могут развиваться события?

- Озвучить свои мысли (по 1 ученику на 1 вопрос).

- У кого другой вариант?

Чтение 2 части с.128 конец 2 абзаца (…только бы одно мгновеньишко!) 2 - Что произойдет дальше?

Жужжащее чтение текста до конца.

5. После чтения рассказа. Мозговой штурм.

- Совпали ли предположения?

- Что поразило?

- А как вы думаете, кого называют “выскочкой”?

- Понравилось ли вам произведение, что именно?

- Кто герои этого произведения?

- А кто главный герой? Почему? ( если бы её не было не о чем было бы рассказывать; потому что вокруг неё развиваются события)

К какому произведение жанру относится. Почему? ( одно событие)



6.Лексическая работа:

Выскочка – человек, который выдвинулся слишком быстро, или занял видное общественное положение не по заслугам (толкование словаря Ожегова).

В самом начале речь идѐт о бдительности. Чтобы лучше понять значение

этого слова подберѐм синонимы.

Бдительность – зоркость, чуткость, наблюдательность,

внимательность, собака не дремлет, всѐ замечает вокруг.

Улучила – нашла подходящее время. (Словарь С.И.Ожегова)

Выводок – птенцы, живущие с матерью.

Срам – стыд, позор. В чѐм заключается стыд, срам для сороки?

РАДУЖНЫЙ - разноцветный.

- Как понимаете выражения? (затем толкование открыть)

Поскакала дуром – не по порядку, как попало, не думая. (Словарь В.И. Даля)

С заскоком и с пыльцой в голове – не умная, глуповатая.

7. Повторное аналитическое чтение по частям, (образы героев)

- Проверим вашу внимательность

- Выбрать на слайде, какой литературный прием использует автор в произведении? (описание)

- Прочитайте описание Вьюшки.

- Какой знакомый литературный приём вы увидели в описании?

(Сравнение)

- Прочитайте, как она проявила себя с сорокой?

- Как автор относится к Вьюшке?

- В каких словах выражено отношение автора?

- Что вы узнали о Выскочке?

-Что о сороке думает автор?

- А как к ней относится? Писатель использует приём противопоставления.

-Подчеркните слова “повели правильное наступление”. Это метафора – скрытое сравнение (шесть сорок, наступающих на Вьюшку, сравнивает автор с противником.) Метафора используется для создания ярких образов.

- На что рассчитывала Выскочка, приближаясь к собаке?

- Какой момент в рассказе самый напряжённый? Почему вы так считаете?

Прочитайте.

- Найдите эпизод, где автор поясняет крылатое выражение “В семье не без урода”. А можно ли в жизни применить?

- Прочитать тот эпизод, когда сорока пошла на воровство.

- Как вы думаете, понравилось ли это сородичам?

- Что они ей сказали?

- Попробуйте передать это настроение при чтении.

- А как ответила им сорока? С каким настроением нужно читать ответ сороки?

- Какой же эпизод рассказа изобразил художник?

- Прочитайте описание сороки после этого случая

- Как вы думаете, какое чувство испытала Выскочка в конце рассказа? Почему?

- Почему эта история закончилась именно так?

Деформированный план

1.Весёлая собачка Вьюшка.

2.Выскочка.

3.Сорока без хвоста.

5. Пересказ по плану.


Давайте выделим сюжеты этого рассказа.

  1. Где и когда происходят события.

  2. Завязка. С чего все началось.

  3. Развитие действий. Как развиваются события.

  4. Кульминация. Важное событие.

  5. Развязка. Чем закончилось.

- Прочитайте слова М.Пришвина.

Я, друзья мои, говорю о природе, сам же, о человеке только и думаю” М.Пришвин.

- Как понимаете?

9.Обобщение

-Что хотел автор донести до читателей этим произведением?

-Почему интересно читать это произведение? ( автор использует приём наделение животных качеством человека)

- Внимательно прочитайте пословицы и выберите ту, которая

подходит к нашему рассказу.

Поспешишь - людей насмешишь.

Смелость города берёт.

Один якал, якал, да и заплакал.

. Рефлексия.

- Можно ли сравнить поведение птицы с поведением человека?

- А в жизни людей такое случается?

- Какое решение ты принял для себя?

Д\3.Пересказ

-Чтобы лучше понять кого-то, нужно встать на его место.

1группа – пересказывает происшедшее от лица собаки

2группа - пересказывает происшедшее от лица подружек Выскочки

3группа - пересказывает происшедшее от лица Выскочки.

Какое слово мы будем использовать вместо них – « Я», а 2 группа –«мы»

11. Итог урока.

- Каково, по-вашему мнению, отношение автора к Выскочке? (Добродушно-

насмешливое. Автор улыбается, посмеивается над Выскочкой, с мягкой

иронией. Такие произведения называются юмористическими).

-И нам осталось выполнить последнее задание – ответить на контрольный вопрос .

« Чему учит нас это произведение?» ( быть вместе, держаться друг за друга, помогать, а не быть выскочкой.

Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями

жизнь. Все его произведения проникнуты большой любовью к природе. Желаю вам смотреть на природу, как смотрит писатель, - глазами доброго человека .

Оценивание.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Тема: М.М.Пришвин. Выскочка.

Предмет: литературное чтение


Цель урока: познакомить детей с новым произведением М.Пришвина «Выскочка»; произвести анализ данного произведения, учить пересказывать текст

Задачи урока:

1.Образовательные: продолжить знакомство детей с биографией и творчеством М.Пришвина; познакомить детей с рассказом «Выскочка», её идейно- смысловым и художественным содержанием;продолжить работу над совершенствованием навыков чтения: правильностью, беглостью, скоростью, осознанностью и выразительностью; формировать читательские умения у детей при работе с текстом, активизировать «вдумчивое чтение».

2. Развивающие: развивать устную речь учащихся; развивать образное и логическое мышление; развивать артикуляционный аппарат, дикцию, словарный запас учащихся; развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять, описывать главных действующих героев.

3. Воспитательные: воспитывать нравственность через анализ содержания произведения; воспитывать интерес к миру детской художественной литературы и жизни талантливых людей, воспитывать необходимые учебные качества: усидчивость, дисциплинированность, взаимовыручку.

Оборудованиемультимедиа проектор, экран, компьютер, учебник «Литературное чтение» 4 кл. часть 2, УМК «Школа России»

Общая информация

Номер материала: ДВ-047088

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"