Употребление местоимений в косвенных падежах. Обобщение знаний о местоимении

Технологическая карта урока

Учитель: Лановая Л. А.

Тема урока: «Употребление местоимений в косвенных падежах. Обобщение знаний о местоимении».

Класс: 4

Тип урока: урок-обобщение (систематизация изученного материала и контроль качества знаний)

Вид урока: урок-деловая игра.

Цель:

1.      Образовательная: систематизировать знания о местоимении.

2.      Развивающая: создать условия для развития универсальных учебных действий:

-                   Познавательные: выполнение универсального логического действия: анализ, синтез, сравнение, классификация объектов; классификация объектов; извлечение информации из текста; представление информации в форме схемы-модели;

-                   Регулятивные: определение темы и цели урока, выдвижения версий решения проблемы, через работу по предложенному плану, через самооценку;

-                   Коммуникативные: оформление своей мысли в устной и письменной речи, аргументированное отстаивание своей точки зрения, организацию учебного взаимодействия в паре и группе, уважительное отношение к позиции одноклассников.

3.     Воспитательная: умение замечать и признавать свои ошибки, признание важности учёбы, дружбы, доверительных отношений,  взаимопомощи, поддержки.

Оборудование: карточки с заданиями для групп.

Планируемые результаты:

Предметные:

• формирование представлений о местоимении, как части речи;
• знакомство обучающихся с ролью местоимений в речи, их особенностями;
• овладение нормами русского литературного языка, развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять их.

      Личностные.

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов;
• развитие самостоятельности;
• развитие интереса к изучению русского языка.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

·         способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролёров.

Коммуникативные УУД.

·         учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Познавательные УУД.

·         уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимения

Ход урока

Этапы урока	время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	ресурсы	Формируемые УУД
1.   Организационный момент.	1 мин	Ну, ребята, чур, молчок Начинается урок! Слайд 1. Арабская мудрость гласит: «Знание завершается только делом. Знание  - дерево, а дело – плоды».  А значит, впереди у нас новые дела и открытия, которые подарят нам прекрасное настроение.	Проверка готовности к уроку и включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.		Регулятивные: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность
2.   Постановка учебной задачи.		слайд 2   - Чем же нам предстоит заниматься на уроке? На все ли свои вопросы о местоимении вы получили ответы? А что же нам известно об этой части речи? - Какую цель мы поставим сегодня на уроке? - Сегодня на уроке мы повторим пройденный материал по теме “Местоимение", но сделаем это в необычной форме. - Представьте, что наш класс - это редакция газеты. У нас в редакции собрались представители четырёх отделов. Отдел писем, отдел информации, отдел рекламы, отдел новостей Кто работает в редакции?	определяют тему урока Определяют  цели урока. «Вживаются» в ситуацию, делятся на группы – редакции (по желанию). вспоминают правила работы в группе. Рассказ о профессиях редакции	эор	Регулятивные: определять цель работы. Коммуникативные: определение функций участников, способов взаимодействия. Личностные: ознакомление с миром профессий.
3.   Редакторский отдел.		- В типографии невнимательно набрали материалы. Когда напечатали пробный выпуск, то обнаружили, что некоторые слова написаны неправильно. - Помогите разобраться: (на А4 4 шт) Существительное       местоимение Местоимение     1. Указывает на предмет 2. Отвечает на вопросы кто? что? 3. Изменяется по родам в 3 лице ед.числе 4. Изменяется по падежам   5. Имеет постоянный род 6. Имеет лицо 7. Изменяется по падежам и числам 8. Бывают единственного и множественного числа 9. Обозначает предмет 10.С предлогами пишется раздельно - А теперь давайте проверим, что получилось у работников наших газет. Замечательно! Вы молодцы! Прогнозируемый результат: Существительное Личное местоимение          2, 5, 7, 9, 10 1, 2, 3, 4, 6, 8, 10	Систематизируют свои знания по теме урока. Обсуждают и выполняют задание, распределяя признаки существительного и местоимения, указывают номера. Представляют результат своей работы и сравнивают свою работу с работами других групп.		Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать её. Регулятивные: выдвигать версии. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и быть готовым изменить её, умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища.
4.   Игра “Дешифровка”.		В редакцию пришло письмо (про лен) - А вас ждёт новое задание. Представьте, что вы получили телеграмму. Для экономии в них пропущены местоимения. Ваша задача — расшифровать телеграмму, вставляя нужные местоимения. Не забудьте обратить внимание на форму глагола. … нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают? Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку. Отпустил … рыбку золотую и сказал … ласковое слово. На … старуха взглянула, лишь с очей  прогнать … велела. Текст для проверки: Я нарисую ёлочку. А ТЫ что будешь рисовать? Когда ОН приедет? Завтра МЫ пойдём на речку. Кого ВЫ  ждёте? Почему ОНИ улетают? Вечером МЫ читаем сказки. Что ОН  вырезает из бумаги? А ВЫ  умеете так вырезать? Какую задачу ОНИ  решают? Куда ТЫ идёшь? Завтра Я пойду в библиотеку. Отпустил ОН  рыбку золотую и сказал ЕЙ ласковое слово. На НЕГО старуха взглянула, лишь с очей  прогнать ЕГО  велела.	Работают самостоятельно, предоставляют свой результат другим группам на проверку.		Коммуникативные: доносить свою позицию, понимать других, сотрудничать в группе. Регулятивные: оценивать деятельность других. Познавательные: сравнивать данные, предлагать эффективные способы решения задач.
5.   Машинописное бюро.		- А сейчас мы побываем в машинописном бюро, и я расскажу вам про одного хитренького секретаря. Он не любил печатать много букв, а всегда, если это было возможно, заменял какую-нибудь длинную фразу на более короткую. Закончи предложения: ·     местоимения – это слова, которые не называют людей, животных или предметы, а только________________________________ ·     к 1-му лицу относятся местоимения________________ ·     ко 2-му лицу относятся местоимения__________________ ·     к 3-му лицу относятся местоимения______________________ ·     по родам изменяются только местоимения __________ лица ________________ числа ·     предлоги с местоимениями пишутся _____________________ .	Систематизируют свои знания по теме урока. Предлагают свои варианты  окончания предложений.		Коммуникативные: умение  учитывать позицию партнера, организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками; Познавательные: сравнивать данные, предлагать эффективные способы решения задач.
6.   Производственная гимнастика  (динамическая пауза).		- Давайте немного отдохнем. 1 вариант: Я читаю стихотворение, если вы слышите местоимение 1-го лица – делаете хлопок над головой, 2-го лица – приседаете, 3-го лица – делаете наклон вперед. Петя драться любит очень, С ним играть никто не хочет. На друзей не дуйся, брат, Сам ты в этом виноват. Доктор, доктор, Как нам быть: Уши мыть или не мыть? Вниз головой гимнаст летит, Гимнастка на него глядит. Галка села на забор, Грач завел с ней разговор. После утренней зарядки Мы работали на грядке – И посадки все в порядке, Их теперь полить пора. 2 вариант: Хлопните в ладоши, если не согласны с утверждением. *     Местоимения указывают на предмет и называют его. *     "Я" - это личное местоимение 1 лица единственного числа. *     Личные местоимения изменяются по падежам. *     "Она", "оно", "они" - местоимения 3 лица единственного числа. *     Личные местоимения указывают на лица, участвующие в речи. *     "Нам", "им", "нас", "нами" - формы местоимения "мы". *     Личные местоимения изменяются по лицам и числам. *     "Тебе" - это форма местоимения "я". *     "Нас" - это форма местоимения "мы". 3 вариант: o  Я иду, и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей), o  Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). o  Я пою и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) - o  Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). o  Мы идём и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) - o  Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). o  Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) - o  Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).	Выполняют один из вариантов физкультминутки.		Личностные: установка на здоровый образ жизни.
7.   Отдел “Справочное бюро”.		- В редакциях многих газет  есть рубрика “Справочное бюро”. Знаете ли вы, что… Местоимений в русском языке немного, всего около 70, но по частоте употребления они занимают 3 место (после существительных и глаголов). Местоимения помогают объединить предложения в связный текст, избежать повторений одних и тех же слов в речи. Местоимения в предложении играют роль тех частей речи, которые они замещают. К местоимениям задаётся тот же вопрос, который бы задали к той же части речи,  которую заменяет местоимение. Местоимения – изменяемая часть речи, при этом у личных местоимений меняется не только окончание, но и вся основа. В старших классах, кроме личных местоимений вы будете знакомиться и с другими. - А сейчас предлагаем вам проверить свои знания о местоимении. Тест «Знаете ли вы местоимение?» 1. Местоимение - это: а) часть слова             б)  часть речи              в) член предложения 2. Выберите верное   утверждение. а) местоимение обозначает предмет; б) местоимение указывает на предмет; в) местоимение называет предмет. 3. Какую часть речи не может заменить местоимение в тексте? а) имя существительное           б) имя прилагательное в) глагол                                       г) имя числительное 4.Выберите верное   утверждение. а) Местоимения 3-го лица изменяются по родам. б) Местоимения 3-го лица единственного числа изменяются по родам. 5. Какую особенность имеет склонение местоимений 3-го лица? а) местоимения 3-го лица не имеют формы именительного падежа б) в косвенных падежах к местоимению 3 лица после предлога добавляется согласный Н в) местоимения 3 лица не имеют формы множественного числа г) местоимения 3 лица не склоняются 6. Местоимение изменяется: а) только по лицам и числам б) только по числам и падежам в) по лицам, числам и падежам 7. Укажите местоимение: а) ель        б) край           в) ты              г)    ем 8. Выбери местоимение во множественном числе: а) её                 б) за тебя            в) вы                г) мной 9. Выбери местоимение в творительном падеже: а) под вами                     б) без него                в) о тебе              г) за них 10. Выбери местоимение в винительном падеже: а) о тебе               б) без него                 в) под вами                г) за них	Представляют мини-сообщения. Выполняют тест, организуют взаимопроверку.		Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать её. Регулятивные: оценивать адекватно свою работу, вносить необходимые коррективы. Личностные: умение замечать и признавать свои ошибки. Коммуникативные: умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
8.   Важное спецзадание.		- Мы продолжаем наше сотрудничество. Сейчас от каждой газеты вы должны отправить на спецзадание одного журналиста. - Вы знаете, что хороший журналист знает, как лучше выразить свою мысль, в совершенстве владеет не только письменной и устной речью. Они должны будут составить и записать небольшой рассказ (4-5 предложений о своем друге или подруге), используя местоимения 3 лица с предлогами.	Индивидуальная работа учащихся по составлению рассказа.		Познавательные: развивать творчество, принимать учебные и познавательные задачи. Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения.
9.   Коллективная работа.		- А всем остальным предлагаем посоревноваться в сообразительности. - Найдите лишнее (в каждой группе убрать одно слово). Я, они, на, ты Но, оно, она, они Я, Яна, ты, вы Он, она, они, оно Мы, я, вы, они Он, она, они, мы Я, яма, ты, он. Мы, вы, ты, они. Тебя, тебе, табун, тобой. К тебе, ко мне, к нам, к дому. Окно, око, оно, Ока. - Ответьте на хитрые вопросы: *          Какое местоимение превращается в союз, если прочесть его справа налево? (Он). *          Какое местоимение составлено из двух предлогов? (О-на). *          Какое местоимение одинаково читается слева направо и справа налево? (Оно). *          В каком местоимении 2 звука, одна буква? (Я) *          Какие 2 личные местоимения мешают движению по дорогам? (Я-мы) *          К какому местоимению нужно прибавить слог «ло», чтобы получить неодушевлённый предмет? (мы-ло) *          Какую букву и за какое местоимение нужно запрятать, чтобы получилось название животного? (За – я – ц). *          Какое местоимение можно считать и самым хвастливым, и самым  скромным?  ( Я – всегда говорит о себе, но в алфавите последнее). *          Какое личное местоимение, если к нему добавить шипящую согласную и мягкий знак, превратится в маленького грызуна? (Мы-шь) *          Какое местоимение нужно добавить, и к какому местоимению, чтобы получились очень крупные овощи? (Ты-к-вы). *          Какие 3 личных местоимения, если их соединить, кричат, что они чистые? (Вы-мы-ты)			Познавательные: сравнивать данные, выделять различия, определять общие признаки и отличия, проявлять познавательные интересы и мотивы. Коллективные: понимать позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения.
10.            Поработаем корректорами.		- А теперь поработаем корректорами. На карточках написан текст - отрывок из рассказа начинающего журналиста. В нём допущены некоторые ошибки. Будьте внимательны! (Задание выполняется 5 мин.) Каштанка осталась одна. Грусть подкрадывалась к ей незаметно и овладела нею постепенно. Вдруг близко от её раздался крик. Гусь сидел на полу. Глаза у его были закрыты. Хозяин сел перед им, минуту глядел на его молча. Вернулся хозяин. Каштанка пошла за им. Она ходила около его и следила за каждым его движением. Хозяин взял блюдечко, налил в его воды . Собака и гусь жались к ему. Они очень любили него. Текст для проверки: Каштанка осталась одна. Грусть подкрадывалась к НЕЙ незаметно и овладела ЕЮ постепенно. Вдруг близко от НЕЁ раздался крик. Гусь сидел на полу. Глаза у НЕГО были закрыты. Хозяин сел перед НИМ, минуту глядел на НЕГО молча. Вернулся хозяин. Каштанка пошла за НИМ. Она ходила около НЕГО и следила за каждым его движением. Хозяин взял блюдечко, налил в НЕГО воды . Собака и гусь жались к НЕМУ. Они очень любили ЕГО. (Взаимопроверка по листкам с ответами).	Выполняют задание по группам. Проверяет работу редакций жюри (по готовому варианту).		Коммуникативные: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища.
11.            Подведение итогов. Рефлексия.		- Настал момент подведения итогов. Больше всего баллов  набрали работники газеты “......”. Молодцы! Они знают свое дело. Спасибо и остальным ребятам, участвующим сегодня в работе нашей редакции. А сейчас вам предстоит провести обсуждение в командах и выставление отметок за работу в группе. Постарайтесь быть объективными.  "Не кричи о себе - пусть другие о тебе хоть тихо скажут". Команда: Отметки за работу 1.        2.        3.        4.        5.        6.        7.        8.        - Мне бы очень хотелось, чтобы в нашем классе чаще звучало местоимение МЫ.  (Все дети получают сердечки с надписью «Я+Я= МЫ».) - Спасибо за урок! Успехов вам и хорошего настроения! - Рефлексия "Светофор" (Ребята приклеивают на лист сигналы.)	Оценивают урок и свою работу.		Регулятивные: оценивать собственную деятельность и достижения других, умение адекватно воспринимать оценки и отметки. Личностные: развивать личностные качества, сопереживать и радоваться успехам других. Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
12.            Домашнее задание.	·	·     Вспомнить и записать 5-7 фразеологизмов, пословиц или поговорок с местоимениями. ·     Для рубрики “Объявления и реклама” сочинить объявление о знакомстве, продаже, рекламу (можно юмористические), при этом нужно использовать как можно больше местоимений.	Выполняют задание (по выбору), оформляя его для «Доски достижений».		Познавательные: развивать любознательность и творчество.

« Хотя мне уже идёт девятый год, я только вчера догадался, что уроки всё-таки надо учить».

    « Один раз мы с Мишкой  вошли в зал, где у нас бывают уроки  пения». 

      «Не то что играть – трогать не смей! Это для

меня дорогая память».   

       «Но особенно хороши горные леса около моря.

В них слышен шум прибоя».

      « И когда мне, дети, ударило  5  лет, то  я отлично  понимал, что такое ёлка».

_______________________________________________________________

« Хотя мне уже идёт девятый год, я только вчера догадался, что уроки всё-таки надо учить».

    « Один раз мы с Мишкой  вошли в зал, где у нас бывают уроки  пения». 

      «Не то что играть – трогать не смей! Это для

меня дорогая память».   

       «Но особенно хороши горные леса около моря.

В них слышен шум прибоя».

      « И когда мне, дети, ударило  5  лет, то  я отлично  понимал, что такое ёлка».

_______________________________________________________________

Оценочный лист

Ученика(цы) _________________________________________________

№ задания		Самооценка до 5 баллов
1	Упр. «Найди лишнее»
2	Упр. Верно ли высказывание?
3	Самостоятельная работа по карточкам
4	Творческая работа Объявления. Реклама.
Средний балл

Оценочный лист

Ученика(цы) _________________________________________________

№ задания		Самооценка до 5 баллов
1	Упр. «Найди лишнее»
2	Упр. Верно ли высказывание?
3	Самостоятельная работа по карточкам
4	Творческая работа Объявления. Реклама.
Средний балл

• 1 слайд

  Урок русского языка в 4 классе
  Тема: «Местоимение. Обобщение знаний»
  

• 2 слайд

  Арабская мудрость
  «Знание завершается только делом. Знание - дерево,
  а дело – плоды».
  

• 3 слайд

  Постановка учебной задачи
  

• 4 слайд

  Цели изучения местоимения:
  Узнать:
  Что такое местоимение?
  Как изменяются и на какой вопрос отвечают?
  Научиться их склонять и определять лицо.
  Правильно писать предлоги с местоимениями.
  

• 5 слайд

  Обобщить и систематизировать свои знания о местоимении.
  Словарь урока
  Редактор – лицо, которое редактирует что-нибудь, исправляет.
  Редактировать – проверять и исправлять текст при подготовке к печати;
  Информация – сообщение в газете о каких-либо событиях
  Заметка – краткое сообщение в газете
  Репортаж – рассказ с места события для воссоздания живой картины
  Интервью – предназначенная для печати беседа журналиста с кем-нибудь
  Журналист – литературный работник, занимающийся литературно-публицистической деятельностью в журналах, газетах.
  Корректор – работник издательства, читающий корректуру
  Корректировать – вносить исправления во что-нибудь, поправлять
  Корреспондент - автор сообщений о текущих событиях
  Рубрика – заголовок раздела в газете
  Редакция – помещение, где редактируют какое-нибудь издание.
  Статья – научное или публицистическое сочинение небольшого размера.
  

• 6 слайд

  Из какого произведения строки?
  « Хотя мне уже идёт девятый год, я только вчера догадался, что уроки всё-таки надо учить».
  
  « Один раз мы с Мишкой вошли в зал, где у нас бывают уроки пения».
  
  «Не то что играть – трогать не смей! Это для
  меня дорогая память».
  
  «Но особенно хороши горные леса около моря.
  В них слышен шум прибоя».
  
  « И когда мне, дети, ударило 5 лет, то я отлично понимал, что такое ёлка».
  
  

• 7 слайд

  Найди грамматические признаки местоимения
  
  Падеж, склонение, род, время, число, спряжение, число
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  физкультминутка
  

• 11 слайд

  
  Проверьте!
  

• 12 слайд

  Я понял всё!
  Остались сомнения
  
  По-моему, я что-то пропустил
  
  

• 13 слайд

  Спасибо за урок!
  

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/69b11d72-609c-446a-b8de-eaeb95e09b8b/%5BRUS6_123%5D_%5BIM_135%5D.swf
  
  

Словарь урока

Редактор – лицо, которое редактирует что-нибудь, исправляет.

Редактировать – проверять и исправлять текст при подготовке к  печати;     

Информация – сообщение в газете о каких-либо событиях

Заметка – краткое сообщение в газете

 Репортаж – рассказ с места события для воссоздания живой картины

Интервью – предназначенная для печати беседа журналиста с кем-нибудь

Журналист – литературный работник, занимающийся литературно-публицистической деятельностью в журналах, газетах.

Корректор – работник издательства, читающий корректуру

Корректировать –  вносить исправления во что-нибудь, поправлять

Корреспондент - автор сообщений о текущих событиях

Рубрика – заголовок раздела в газете

Редакция – помещение, где редактируют какое-нибудь издание.

Статья – научное или публицистическое сочинение  небольшого размера.

__________________________________________________________________

Словарь урока

Редактор – лицо, которое редактирует что-нибудь, исправляет.

Редактировать – проверять и исправлять текст при подготовке к  печати;     

Информация – сообщение в газете о каких-либо событиях

Заметка – краткое сообщение в газете

 Репортаж – рассказ с места события для воссоздания живой картины

Интервью – предназначенная для печати беседа журналиста с кем-нибудь

Журналист – литературный работник, занимающийся литературно-публицистической деятельностью в журналах, газетах.

Корректор – работник издательства, читающий корректуру

Корректировать –  вносить исправления во что-нибудь, поправлять

Корреспондент - автор сообщений о текущих событиях

Рубрика – заголовок раздела в газете

Редакция – помещение, где редактируют какое-нибудь издание.

Статья – научное или публицистическое сочинение  небольшого размера.

Краткое описание документа:

Тема урока: «Употребление местоимений в косвенных падежах. Обобщение знаний о местоимении».

Класс: 4

Тип урока: урок-обобщение (систематизация изученного материала и контроль качества знаний)

Вид урока: урок-деловая игра.

Архив содержит технологическую карту урока, презентацию, ресурсы ЭОР, физкультминутку, оценочный лист и приложение к уроку.

Урок построен в форме деловой игры, в ходе которой повторяется материал о местоимении и знакомство с профессиями редакционной коллегии.