Упражнения для формирования универсальных учебных действий на уроках русского языка

Упражнения

для формирования универсальных учебных действий

на уроках русского языка

«Назначение человека — в разумной деятельности»

Аристотель

Новые образовательные стандарты определили новую роль и для начальной школы Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться. Учить себя – вот та задача, в решении которой школе сегодня замены нет.

Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Старое дидактическое правило «учить детей учиться» никогда не было так актуально, как сейчас.

Достижение данной цели становится достижимым благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД). Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться, ведь УУД – это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

В данной статье представлены те методы и приёмы, которые можно использовать на уроках русского языка в начальной школе для формирования УУД.

Проанализировав деятельность учащихся на каждом этапе уроков русского языка можно выделить те универсальные учебные действия, которые формируются при правильной организации деятельности учащихся, а также те методы, приёмы, средства обучения, формы организации деятельности учащихся, которые способствуют формированию УУД.

Этапы урока	Формируемые универсальные учебные действия	Методы, приёмы, средства обучения; формы организации деятельности учащихся; педагогические технологии
1. Мотивация к учебной деятельности.	Личностные	Эмоциональный настрой
2. Актуализация и фиксирование затруднения в пробном учебном действии.	Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные	Постановка проблемного вопроса, организация проблемной ситуации
3. Выявление места и причины затруднения.	Познавательные Регулятивные Коммуникативные Личностные	Проблемный диалог, технология проблемного обучения
4.Построение проекта выхода из затруднения (цель, план, способ, средства)	Регулятивные Коммуникативные Познавательные Личностные	Карта урока, интерактивные плакаты, презентация Проектная деятельность, задания типа: «Поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»
5. Реализация построенного проекта.	Личностные, Познавательные, Регулятивные, Коммуникативные	Проектная деятельность, частично поисковая, исследовательская деятельность Проведение дидактических игр. Работа с учебником, выполнение тренировочных заданий. Работа с интерактивными тренажёрами. Применение энциклопедий, словарей, справочников, ИКТ – технологий
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Познавательные Регулятивные, Коммуникативные Личностные	Групповая, парная работа Работа с учебником, выполнение тренировочных заданий.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Регулятивные Личностные, Познавательные	Используются самоконтроль, взаимоконтроль
8. Включение в систему знаний и повторение.	Познавательные, Коммуникативные Личностные	Групповая, парная работа взаимопомощь, работа по памяткам
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Коммуникативные Личностные Познавательные	Самоанализ, самооценка Приёмы «ладошка», смайлики, карты обратной связи и т.д.

Большую роль в становлении ребёнка школьником играют регулятивные УУД. Каждому виду регулятивных УУД соответствует своё задание:

Виды регулятивных УУД	Задания
Целеполагания	Поиск  ответа  на  вопрос «Для  чего  необходимо  знать  (уметь)?»
Планирования	«Как  это  делать?»,  «Что  и  как  нужно  было  сделать,  чтобы  получился  правильный  результат?»
Осуществления учебных  действий	«Напиши  по  памяти…»,  «Прочитай  вслух…»,  «Прочитай  про  себя…»,  поиск  лишнего  слова,  выделение  двусложных  и  трехсложных  слов,  объяснение  способа  действия  при  делении  слов  на  слоги,  обозначение  гласных звуков  и  сравнение  своих  результатов  деления  на  слоги  с  обозначением  гласных  звуков  (количество  гласных  с  количеством  слогов)
Прогнозирования	«Как  думаешь,  какой  результат  может  получиться?»,  «Как  думаешь,  достаточно  знать…  для  выполнения  задания?»,  «Какие  трудности  могут  возникнуть  и  почему?»
Контроля  и самоконтроля	Задания  типа  «Одноклассник  сказал…  Проверь:  прав  ли он?»,  «Такой  ли  получен  результат,  как  в  образце?»,  «Правильно  ли  это  делается?»;  «Сможешь  доказать?..»,  «Поменяйтесь  тетрадями,  проверьте  работу  друг  у  друга»,  «Проверь  по  словарю…»,  «Проверь  вывод  по…»
Коррекции	«Установи  правильный  порядок  предложений  в  тексте»
Оценки	«Герои  выполнили  задание.  Оцени  их  работу...»,  «Правильно  ли  оценил  выполнение  своего  задания  герой?..»,  «По  каким  критериям  герои  оценивали  свою  работу?»,  «Мне  понравилось…»,  «Я  хочу  похвалить  себя  (или  одноклассников)  за  то…»,  «Мне  было  интересно…».  Однако систематическая  работа  даёт  свои  результаты,  и  сейчас  первыми  звучат  слова  «Мне  показалось  важным…»,  «Для  меня  было  открытием…»,  «Сегодня  мне  было  трудно…»
Саморегуляции	«Ты  сможешь  прочитать  зашифрованное  слово  (дойти  до  вершины  горы),  выполнив  ряд  заданий»),  тренинговые  упражнения  психологического  характера  (например,  установка «Раз, два, три  слушай  и  смотри!  Три,  два,  раз  —  мы  начнём  сейчас!»),  дыхательная  гимнастика.

Вот примеры заданий, которые формируют регулятивные УУД.

Задание 1. На доске словарные слова:

косм_с, к_манда, к_стрюля, л_пата, к_мпот

- Что вы можете сказать об этих словах? Какое слово лишнее? Почему? Напишите эти слова, расположив их в алфавитном порядке. (Учащиеся письменно выполняют работу в тетрадях.)

- Подчеркните в своих работах те слова, которые, по вашему мнению, вы написали правильно. В каких словах вы допустили ошибку? Где вы можете себя проверить?

При выполнении данного задания мы формируем такие виды регулятивных УУД, как осуществление  учебных действий, коррекция, самоконтроль.

Задание 2. Подчеркни имена существительные. Проверь свою работу с образцом на доске

начинается, берёза, галка, две, воробей, три, на, ты, соловьиный, составили, в, лунная, а, убежал, мы, не, аккуратная, гуляю, вы, компьютер, хоккей, апрельский

При выполнении данного задания формируется умение контролировать результат работы с эталоном на доске.

Задание 3. «Преднамеренные ошибки»;

Найди в тексте слова с ошибками, Запиши их в тетрадь по законам русского языка.

В конце синтибря стояла чюдесная пагода. В  субботу у друзей появилось прекрасная идея – схадить на лисное озиро. Бирега озира поросли тросником. Вокруг тешина – не хрустнет ведка, не свиснет птица. Лучи сонца мягко освещяли прелесную окресность. Наступил позний вечер. Рибята развили кастёр. Как вкусна пичёная на углях картошка!

Формируются умение контроля и коррекции.

Несколько рекомендаций по развитию регулятивных универсальных учебных  действий:

    1. Научите ребенка:

а) контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной теме;

б) выполнять свои действия по заданному образцу и правилу; алгоритму

в) исправлять ошибки.

 2.  Помогите ребенку:  научиться адекватно оценивать выполненную работу.

Задания, направленные на формирование познавательных УУД.

Они включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирования изучаемого содержания.

Для формирования познавательных УУД целесообразны следующие виды заданий:

– сравни; – найди отличия (можно задать их количество);

– на что похоже?;

– поиск лишнего;

– лабиринты;

– составление схем-опор; активно  использование технологии развития критического мышления (кластер, синквейн);

– работа с разного вида таблицами;

– работа со словарями.

В ходе урока используется дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного задания. Это способствует созданию атмосферы заинтересованности каждого ученика на уроке.

Задание 1. «Составь слово».

Упражнение используется на этапе объявления темы урока с целью тренировки внимания и создания положительной мотивации на изучение новой темы.

В словах, которые я назову, запоминайте первую букву. Если вы всё сделаете правильно, то получится слово, имеющее непосредственное значение к теме урока. 1. Глухой – ф, звонкий -… 2. Предпоследняя буква в слове “ветер”. 3. Стоит за буквой Р. 4. Суффикс  в слове “речной”. 5. Первая буква алфавита.

Ответ: ВЕСНА.

Задание 2. «Четвёртое лишнее».

Задание: в каждом ряду три слова по определённому основанию связаны между собой, а четвёртое – отличается. Найдите его, ответ обоснуйте.

1. Бегает, приплывут, работа, рисовали.

2. Радостный, солнце, резкий, грустный.

3. Водяной, водитель, водица, наводнение.

4. Вьюнок, крылья, бельё, крыльцо.

Задание 3. «Развиваем логику».

По определению назови слово:

1. хрустящий, зелёный, пупырчатый;

2. маленькая, пугливая, компьютерная;

3. интересная, толстая, библиотечная.

Придумай два аналогичных примера.

Задание 4. «Зашифрованное слово»

Кроме быстроты реакции тренирует произвольное внимание.

Обозначим следующие буквы цифрами:

А Б В К М Н О Л Д Т  

1 2 3 4  5  6  7 8  9 0         

Какие слова кроются под номерами: 578747   2874670  4756101  

Этот вид работы можно использовать при введении словарных или новых слов. Выписанные с затруднением, они намного лучше запоминаются.

Задание 5. «Найди соответствие».

1. Определите каждое слово 3-4 прилагательными. Например: звезда – яркая, известная, пятиконечная.

Звук –

Речь –

Предложение –

Словарь –

2. Вставьте в текст прилагательные:

После ____, __ зимы с её ____ ненастьем, наконец – то, наступила ____,____весна. ______стаи ____ воробышков с _____чириканьем наслаждались _____ погодой.

Следующие задания по русскому языку направленны на  формирование коммуникативных УУД.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Очень эффективна работа в паре. Это выполнение самостоятельно задания с последующей проверкой результатов друг друга, поочередное выполнение общего задания, обмен заданиями: выполнение заданий, подготовленных другими учащимися.

Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

– составь задание партнеру;

– представь себя в роли учителя и составь задание для класса;

– составь рассказ от имени героя;

– составь рассказ от имени неодушевленного предмета (например, от имени школьной парты, от имени разделительного мягкого знака и т.п.);

– отзыв на работу товарища;

– групповая работа по составлению кроссворда; кластера, синквейна;

– отгадай, о какой части речи говорим; опиши устно;  объясни.

Задание 1. Работаем в группах:

Загадайте свои загадки со словами суффикс и приставка своему соседу по парте, выслушайте ответ, послушайте его загадку, ответьте.

Задание 2. 

Составь задание однокласснику на тему: как проверить безударную гласную в корне слова?

Задание 3. Работа в парах.

Раскрась рисунок, вставив пропущенные орфограммы. У каждой буквы – свой цвет.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирующее УУД
Задание 1. Загадайте свои загадки со словами суффикс и приставка своему соседу по парте, выслушайте ответ, послушайте его загадку, ответьте. Покажите готовность.	Ответы детей.	Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.
Задание 2. А сейчас каждый из вас составит несколько заданий с изученными орфограммами для соседа по парте. Решите предложенные вам задания.	Дети составляют задания, обмениваются ими. Взаимопроверка.	Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.
Задание 3. Поработаем парами, раскрасьте вместе рисунок, но для этого вам необходимо сначала решить орфографические задачи.	Взаимопроверка.	Планирование учебного сотрудничества со сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Задание 4. «Кроссворд на тему…»

Класс делится на группы. Каждой группе даётся задание составить кроссворд на изучаемую тему.

Личностные УУД направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей. Они позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Для формирования личностных универсальных учебных действий можно использовать следующие виды заданий:

– участие в проектах, исследованиях; «В мире пословиц и поговорок», «Слова-иностранцы», «Секреты афоризмов», «В стране вежливых слов» и т.п.;

– мысленное воспроизведение картины, ситуации, творческие задания;

– подведение итогов урока; самооценка события, происшествия.

Развивая личностные УУД, важно сформировать положительную мотивацию к учебной деятельности. Например, тема «Имена прилагательные»:

- Ребята, опишите своего соседа, используя только имена прилагательные.

- Оцените работу своей группы, употребив 2-3 имени прилагательных.

Формируются такие личностные УУД, как взаимодействие с учителем и со сверстниками.

На уроках русского языка личностные УУД развиваются благодаря текстам, данным в учебниках, в презентациях, на заранее подготовленных карточках, при написании сочинений и изложений и т.д. Эти тексты могут быть нравственного, морального, патриотического, этического и другого содержания. Тем самым развиваются и формируются личностные действия, направленные на осознание и принятие жизненных ценностей, которые позволяют найти свое место в жизни, сориентироваться в моральных нормах. Благодаря этим текстам ученики приходят к пониманию необходимости сохранять и защищать свой родной язык как часть русской национальной культуры, а также работать над развитием своей собственной речи. Приступая к выполнению этих упражнений, к анализу данных текстов, учитель вместе с детьми (а вернее дети с помощью учителя) дает нравственную оценку содержанию этих упражнений (дети определяют идею данных текстов).

Предмет «Русский язык воспитывает положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи.

Очень важна психофизическая тренировка, эмоциональный настрой на урок.

Формирование универсальных учебных действий – дело непростое, но сегодня – это требование времени. А мы, должны идти в ногу со временем, чтобы дети были востребованными, так как современное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни.

Главное для учителя - помнить, что все учащиеся - звёзды, маленькие и большие, близкие и далёкие, но одинаково красивые. Каждая звёздочка выбирает свою траекторию полёта. Каждая звёздочка мечтает сиять.