Урок 7 класс история "Правление первых Романовых"

Технологическая карта урока истории

Учитель  Квитка Алла Владимировна

Дата

Класс: 7 класс 

Тема. "Правление первых Романовых"

Тип урока: урок обобщения знаний

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:

Предметные

ü  овладение базовыми историческими знаниями по  истории России  XVII  века,

ü  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию

ü  формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений

ü  формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории,

Личностные

ü  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России

ü  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

ü  формирование целостного мировоззрения,

ü  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению

ü  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

ü  формирование коммуникативной компетентности

Метапредметные 

ü  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

ü  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

ü   умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

ü  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

ü   умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

ü   умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

умение извлекать информацию из таблиц, схем,  иллюстраций,

формирование умений делать анализ из прочитанного текста,

формирование  умений  делать  анализ на основании информации предложенной в таблице, схеме, картине,

формирование  умений обобщать  материал,

формирование умений устанавливать аналогии,

формирование умений делать выводы по теме, разделу.

Коммуникативные УУД:

умение  работать в группах,

умение  слушать  и понимать  собеседника,

умение  строить  свои высказывания, согласно теме  урока,

умение оформлять свои мысли и высказывать их вслух,

умение выступать  на публике.

Регулятивные УУД: 

формирование определять цели деятельности на уроке,

формирование определять успешность своей деятельности,

формирование оценки своей деятельности в соответствии с поставленной задачей,

формирование   умений осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

формирование  мотивации к обучению, целенаправленной деятельности,

формирование умений определять и высказывать простые  обобщающие  правил,

формирование умений оценивать поступки  других людей и свои собственные.

Этапы урока	Хронометраж	Содержание учебного материала. Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование УУД
1.      Организационный этап Цели: -актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность	2	Позитив настрой на урок: Добрый день! Давайте свой урок начнем с поздравления друг друга. Похлопайте одной рукой. Похлопайте двумя руками. Когда вам было удобнее хлопать? Только во взаимодействии друг с другом  у нас сегодня все получится.  Учитель представляет начало презентации к уроку и  предлагает  учащимся  определить  тему урока.   Слайд 1.  Облако тегов	Учащиеся определяют тему урока  «Первые Романовы» и записывают её в тетрадь.	Познавательные УУД: умение  извлекать информацию из прослушанной информации. Личностные УУД: формирование  мотивации к обучению, целенаправленной деятельности. Коммуникативные УУД: умение  слушать  и понимать  умение  строить  свои высказывания, согласно теме  урока.
2.. Актуализация знаний. Цель: -закрепить изученный материал предыдущего урока; -организовать самопроверку по эталону, самооценку	3	Слайд 2. Как звали первых Романовых? - В какой период истории Михаил Федорович пришел к власти? (В период Смуты). - Какой период в истории называется Смутой?  Слайд 3 Непосредственным и наиболее тяжелым следствием Смуты было разорение и запустение страны. Захват русских территорий шведами и поляками. В старых описях, созданных при царе Михаиле Федоровиче, упоминается о множе­стве пустых деревень, из которых крестьяне «сбежали». Для восстановления нормальной хозяй­ственной жизни Россия нуждалась в порядке, в упрочении  власти. Как вы думаете, какой проблемный вопрос мы будем решать на уроке?  Слайд 4. Как первым  Романовым удалось восстановить и укрепить Россию после Смуты?	Проблемный вопрос:  Возможные ответы детей. Как Романовы поднимали страну после Смуты? Что нужно было  сделать первым Романовым, чтобы Россия восстановилась после Смуты?	Познавательные УУД: умение  извлекать информацию из прослушанной информации. Личностные УУД: формирование  мотивации к обучению, целенаправленной деятельности, Коммуникативные УУД: умение  слушать  и понимать  умение  строить  свои высказывания, согласно теме  урока.
3.Мотивация к учебной деятельности  Цель: - определение темы и цели урока; - составление плана урока.	3	Восстановление страны охватывает все сферы жизнедеятельности общества. -Из уроков обществознания вспомните, какие сферы  жизнедеятельности людей вам известны? Слайд 6. Какая цель нашего урока? Охарактеризовать  деятельность первых Романовых различных сферах жизнедеятельности людей Какой план урока вы можете предложить исходя из цели урока? Слайд 7. - В отличие от обществознания, история рассматривает события во времени.  Что обязательно нужно включить в план работы? ( Даты) - В ходе урока, вам необходимо оценить свою деятельность. Подпишите оценочные листы.	Ответы учащихся Охарактеризовать  деятельность первых Романовых различных сферах жизнедеятельности людей . План. 1.       Основные даты, данного периода. 2.      Внешняя политика первых Романовых. 3.      Деятельность первых Романовых в экономической сфере. 4.      Социальные вопросы в период правления первых Романовых. 5.      Духовная сфера.	Регулятивные УУД:  формирование определять цели деятельности на уроке Личностные УУД: формирование  мотивации к обучению, целенаправленной деятельности.
4 Формирование общеучебных  умений и навыков Цель: -организовать выполнение обучающимися учебного действия; -организовать выполнение обучающимися самостоятельной работы.	18	Задание1 Учитель предлагает  2 варианта работы с датами: «Хронологический диктант» и «Облако тегов». Задание1. Исторический диктант. Учитель предлагает  2 варианта работы с датами: «Хронологический диктант» и «Облако тегов». 1.                  К дате введения урочных лет «+»  дату венчания Ивана 4 на царствования «-» дату введения патриаршества в России «-» дату введения Судебника Ивана 4 «+» дата освобождения вторым ополчением Москвы от поляков. ( 1617г.   С каким событием внешней политики связана дата 1618г?)  Покажите на карте территории, которые  Россия отдавала Швеции и Речи Посполитой. 2.                  Какие даты и события, представленные в теге,  относятся к    внешней политике Алексея Михайловича? Смог ли А.М. вернуть утраченные территории? Почему не удалось выиграть войну у шведов? («полки нового строя») Бонусы получают……. Практическая работа 1 ОЦЕНОЧНЫЕ ЛИСТЫ: 5.4.3.2-  баллы -Какие внешнеполитические  задачи решали первые Романовы?  (Вернуть утраченные территории и получить выход к незамерзающим морям) - Что удалось сделать? Какие задачи не были решены? - Какой урок для современного школьника можно извлечь из деятельности первых Романовых? Задание 2. Посмотрите на карту. К какой сфере деятельности она относится? ( К экономике) Как вы это определили? ( Каждый цвет обозначает специализацию района) - Какой путь по восстановлению и развитию экономики России был предложен Романовыми? Бонусы получают… Практическая 2  Самопроверка. Ответы на экране. Задание 3. Слайд. 14. -Что объединяет эти картинки? - Что стало причиной бунтов? - О каких бунтах говорят эти картинки? - Могут ли статьи закона, спровоцировать бунт? (Соборное уложение.  Бессрочный сыск беглых крестьян). - Назовите самое большое восстание в  период Алексея Михайловича Романова. Когда оно проходило? - С какой сферой  жизни людей,  связаны причины бунтов? ( С социальной) - Какой исторический урок можно извлечь из событий «бунташного века»? - Какой исторический урок можно извлечь из социально-экономической политики первых Романовых? ( Нельзя резко  повышать цены на товары первой необходимости: соль, хлеб.  Нельзя менять деньги в период кризиса. Нельзя закрепощать людей. Необходимо искать компромисс в решении социальных вопросов, компромисс сотрудничества  с казаками) - Как пополнить казну?  А.Л. Ордин – Нащокин стр. 34  (Индивидуальное выступление)  Практическая 3.  «Исправь ошибку»      1. Народ связывал надежды на прекращение Смуты с коронацией Ивана IV Васильевича. 2. Молодой царь решительно взялся за наведение порядка и укрепление государственной власти. С этой целью он созвал Земский собор, принявший новый Судебник. 3. Первые Романовы приглашали иностранных специалистов и селили их в Александровой слободе. 4. По новому Судебнику, усилилась зависимость крестьян от землевладельцев. 5. Нововведения  в армии: создавалось опричное и стрелецкое войско. Ответ: 1. Михаила Федоровича 1.      Соборное уложение 2.      В Немецкой слободе ( Кукуй) 3.      Соборному уложению 4.      «Полки нового строя» Задание 4.  События в период первых Романовых не оставляли равнодушными художников. Василий Суриков «Боярыня Морозова» - О каком событии истории рассказывает эта картина? - По каким жестам боярыни Морозовой мы можем определить, что она относится к староверам? - К какой сфере относится вера людей? Мы рассмотрели 4 сферы деятельности людей в период правления первых Романовых.	Пишут хронологический диктант. Слайд 8. «Облако тегов» Сопоставления даты и события. Выставление в оценочном листе баллы. Ответы учащихся о путях выхода экономики из кризисной ситуации 1.      Специализация районов 2.      Открытие мануфактур 3.      Появление ярмарок. 4.      Создание всероссийского рынка. Задание «Исправь ошибку». Проверка текста и выставление оценок. Индивидуальное задание. «Открой картину». Остальные работают в группах и создают облако тегов по одной из сфер.	Познавательные УУД: умение  извлекать информацию из текста учебника. умение извлекать информацию из таблиц, схем,  иллюстраций. формирование умений делать анализ из прочитанного текста, формирование  умений  делать  анализ на основании информации предложенной в таблице, схеме, картине, Коммуникативные УУД: умение  работать в группах, умение  слушать  и понимать  собеседника, умение  строить  свои высказывания, согласно теме  урока, Регулятивные УУД:  формирование оценки своей деятельности в соответствии с поставленной задачей, формирование   умений осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД: формирование умений определять и высказывать простые  обобщающие  правил, формирование умений оценивать поступки  других людей и свои собственные.
4. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция	5	Учитель   делит класс на группы.  Каждая группа должна составить облако тегов к одной из рассматриваемых на уроке сфер.  Не менее 10 слов.	Составление тегов по выбранной теме.	Познавательные УУД: формирование  умений обобщать  материал, формирование умений делать выводы по теме, разделу. Коммуникативные УУД: умение  работать в группах.
5.            Рефлексия Цель: анализ и работы, формирование выводов по изученному материалу	4	Учитель подводит класс к рефлексии. - Как звучала тема нашего урока? - Какие вопросы плана мы рассматривали? - Какой был наш проблемный вопрос? Как бы вы на него ответили? - Зачем нам нужны уроки истории? Оценка деятельности ученика	Учащиеся   проводят рефлексию, самостоятельно делают выводы. Оценочное облако тегов Подведение итогов в оценочных листах	Познавательные УУД: формирование умений делать выводы по теме, разделу. Регулятивные УУД:  формирование оценки своей деятельности в соответствии с поставленной задачей,
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	1	Учитель предлагает  письменное  задание  составить  кластер по теме  " Культура  России  XVII  веке.»	Учащиеся записывают домашнее задание в тетради или дневнике.	Личностные УУД: формирование  мотивации к обучению, целенаправленной деятельности.

Приложение 1

Практическая работа 1

Название мирного договора. Совета	Дата	Результаты
Поляновский мир	__________(А)	Россия возвращала все занятые в ходе войны земли, Россия не смогла вернуть Смоленск, Чернигов и Новгород-северские земли,  а польский король отказывался от русского престола
Андрусовское  перемирие	__________(Б)	__________(В)
__________(Г)	1654 год	Вхождение Украины в состав России
"-----------" (Д)	1656- 1661	Швеция сохраняла земли, установленные Столбовским мирным договором______

Про­пу­щен­ные эле­мен­ты:

1)1667 год

2) Кардисский мир

3) 1634 год

4) 1686 год

5) России передавались не только Смоленские  и Северские земли, но  признавалась её власть  над Левобережной Украиной

6) Переяславская Рада

7)  1649

8) Польша признала в составе России  Левобережной Украины

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

А

Б

В

Г

Д

Взаимопроверка первого задания

Ответ:

А	Б	В	Г	Д
3	1	5	6	2

Практическая 2.       Соотнесите определения с экономическими понятиями.

 

Ответ:

1в	2б	3а	4г	5д

Взаимопроверка. Ответы на экране.

Практическая 3.  «Исправь ошибку»     

1. Народ связывал надежды на прекращение Смуты с коронацией Ивана IV Васильевича.

2. Алексей Михайлович решительно взялся за наведение порядка и укрепление государственной власти. С этой целью он принял новый Судебник.

3. Первые Романовы приглашали иностранных специалистов и селили их в Александровой слободе.

4.  Нововведения  в армии: создавалось опричное и стрелецкое войско.