Урок "Безличные предложения" (ФГОС)

                        Министерство образования и науки РТ

ГАОУ ДПО «Институт развития образования республики Татарстан»

Проектная работа

Тема урока: «Безличные предложения»

Выполнила: Салахова Н.А. слушатель программы ДПО повышения квалификации по проблеме «Проектирование современного урока русского языка                                                                                                                                                                                                                                  и литературы в аспекте требований ФГОС: цели, задачи, и критерии оценки»  учитель русского   языка и литературы МБОУ «СОШ № 5» МО «ЛМР» РТ                                                      «Проектная работа допущена к защите» Руководитель проектной работы профессор Ахбарова Г.Х. «7» декабря 2017

Тема урока: Безличные предложения.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Цели урока:

Деятельностная: формирование способности учащихся к новым способам действия: создание алгоритма, наблюдение, анализ, поиск, работа с учебником.

Содержательная: формирование знаний о безличных предложениях.

Планируемые результаты: 

Личностные: обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, самооценке на основе критериев, навыкам сотрудничества.

Метапредметные УУД:  

Регулятивные УУД: обучающийся научится ставить новые учебные цели на уроке; обучающийся получит возможность научиться оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах деятельности.

Познавательные УУД: обучающийся научится находить ответы на вопросы, используя учебник; обучающийся получит возможность научится делать выводы на основе аргументации.

Коммуникативные УУД: обучающийся научится учитывать разные мнения и интересы; оформлять свои мысли в устной форме работая в паре и группе; аргументировать свою точку зрения; обучающийся получит возможность научиться учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Предметные: обучающийся научится определять безличные предложения, способы выражения сказуемого в безличных предложениях; обучающийся получит возможность научиться находить и составлять безличные предложения.

Необходимое оборудование: учебник «Русский язык» 8 класс. Быстрова Е.А.

Предметно-образовательная среда: лист самооценки, учебник, комплект мультимедийной аппаратуры, карточки с заданиями

Демонстративный материал: алгоритм проверки правописания тире между подлежащим и сказуемым, эталоны для самопроверки

                                             Ход урока:

I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Учитель. Здравствуйте. Прочитайте высказывание на доске.

                                                                                 Не стыдно не знать,

                                                                                 Стыдно не учиться.

Учитель. Как вы его понимаете?

Ученик. Я считаю, что не стыдно не знать, так как все знать невозможно, но не учиться нельзя, так как знания помогают нам во всем: приготовить кушать, помыть полы, перейти дорогу, сходить за продуктами в магазин и рассчитаться с продавцом на кассе и так далее.

Ученик. Я думаю, что, действительно, стыдно не учиться. В наше время, в мир технологий, постоянно совершенствуются телефоны, компьютеры, планшеты и многое другое, выходят новые удобные для нас электронные книги и приложения- все это облегчает нашу жизнь. Сегодня я, как ученик 8 класса, создаю интересные видеоролики, презентации с анимацией, создаю с помощью приложения интересные фотоколлажи. Мне это очень нравится. Мне не стыдно за свои знания, так как я постоянно чему-нибудь учусь.

Учитель. А вы готовы научиться сегодня новому?

Ученики. Да.

II. Этап актуализации и пробного учебного действия

Учитель. А теперь проверим домашнее задание. Кто выполнил упражнения 25 и 27, проверьте, пожалуйста, по эталону, спроецированному на экран.  

Эталон №1 к упражнению 25.

Закончите пословицы. Укажите, какой формой глагола выражено сказуемое. 1.     Любишь кататься, люби и саночки возить. (2 лицо, ед. число, изъявит. накл.) 2.     Что посеешь, то и пожнешь. (2 лицо, ед. число, изъявит. накл.) 3.     Не зная броду, не суйся в воду. (2 лицо, ед. число, повел. накл.) 4.     Без труда не вытянешь и рыбку из пруда. (2 лицо, ед. число, изъявит. накл.) 5.     За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь. (2 лицо, ед. число, изъявит. накл.) 6.     По одежке встречают, по уму провожают. (3 лицо, мн. число, изъявит. накл.) 7.     Сначала подумай, потом говори. (2 лицо, ед. число, повел. накл.)

Эталон №2 к упражнению 27.

Учитель. Те, кто выполнил упражнение 30, проверьте по карточкам, которые лежат у вас на столах.  

Эталон №3 к упражнению 30

Учитель. Поднимите руки те, кто справился с упражнением 25 без ошибок?

Учитель. Какие трудности вы испытывали при выполнении упражнения?

Ученик. Я допустил ошибку в пословице «Сначала подумай, потом говори», я не смог ее закончить, так как не знаю такой пословицы.

Ученик. Я допустил ошибку в определении наклонения глаголов в предложении «Не зная броду, не суйся в воду». Написал, что у глаголов «не зная», «не суйся» форма изъявительного наклонения, а надо было указать повелительное наклонение.

Учитель. Поднимите руки те, кто справился с упражнением 27 без ошибок?

Учитель. Какие трудности у вас возникли при выполнении упражнения?

Ученик. Я допустил ошибку при выполнении морфологического разбора причастия, не записал глагол, от которого образовано причастие «посвежевшим».

Ученик. Я допустил ошибку в определении синтаксической роли причастия, я написал только «определение», а надо было «согласованное определение».

Учитель. Поднимите руки те, кто справился с упражнением 30 без ошибок?

Учитель. Какие трудности у вас возникли при выполнении упражнения?

Ученик. Я допустил ошибку при выполнении морфемного разбора в слове «ахнешь», и выделил корень ах.

Ученик. Я не полностью указал признаки описания, не назвал средства выразительности.

Учитель. На каком уровне вы усвоили домашнее задание?

Ученик.  На удовлетворительном, нам необходимо работать над ошибками.

Учитель.  У вас на партах лежат листы самооценки. Оцените, пожалуйста, свою деятельность на этом этапе.

Лист самооценки Ученика (цы) 8 класса по теме «Безличные предложения» ФИ______________                                                Справился       Частично             Не справился                                                                           справился
Домашнее задание
Составление алгоритма
Упражнение 34
Самостоятельная работа. Карточка № 3
Работа по картинам
Игра «ДА- НЕТ»

III. Этап выявления места и причины затруднения

Учитель. Карточка №1. Распределите предложения в следующую таблицу.

1.С утра похолодало. 2. Еду ли ночью по улице тёмной, бури заслушаюсь в пасмурный день. 3. В траншее его уже ожидали. 4. Сегодня его с утра знобит. 5. Приучайте себя к сдержанности и терпению. 6. Нет ни ржи, ни тропки. 7. В лес дров не возят. 8. Не позволяй душе лениться! 9.Сегодня же меня здесь не будет. 10. Шумим, братец, шумим… 11. Нам теперь стоять в ремонте. 12.А там, далеко, из-за чащи лесной, какую-то песню поют. 13. В небесах торжественно чудно. 14. Из песни слов не выкинешь. 15. В холле покрашено.

1)Определенно-личные предложения	2)Неопределенно-личные предложения	3)Обобщенно-личные предложения	4)Безличные предложения

Учитель. Проверьте, пожалуйста, по эталону, спроецированному на экран.

Эталон к карточке №1

1)Определенно-личные предложения	2)Неопределенно-личные предложения	3)Обобщенно-личные предложения	4)Безличные предложения
2.Еду ли ночью по улице тёмной, бури заслушаюсь в пасмурный день… 5.Приучайте себя к сдержанности и терпению. 8.Не позволяй душе лениться! 10.Шумим, братец, шумим…	3.В траншее его уже ожидали. 12.А там, далеко, из-за чащи лесной, какую-то песню поют.	7.В лес дров не возят. 14. Из песни слов не выкинешь.	1.С утра похолодало. 4.Сегодня его с утра знобит. 6.Нет ни ржи, ни тропки. 9.Сегодня же меня здесь не будет. 11.Нам теперь стоять в ремонте. 12. В небесах торжественно чудно. 15. В холле покрашено.

Учитель.  Какие затруднения вы испытывали?

Ученик. Я не смог определить типы предложений 1 и 4, поэтому записал в колонку «обобщенно-личные предложения», а надо было в колонку «безличные предложения».

Ученик. Я не смог определить типы предложений 6 и 11, поэтому записал в колонку «неопределенно- личные предложения», а надо было в колонку «безличные предложения».

Учитель. Так какова проблема?

Ученик. Научиться определять безличные предложения.

IV. Этап построения проекта выхода из затруднения

Учитель. Какова цель нашей работы?

Ученик. Узнать новую информацию о безличных предложениях.

Ученик. Научиться отличать безличные предложения от определенно-личных, неопределенно-личных, обобщенно-личных предложений.

Ученик. Научиться составлять безличные предложения и находить их в тексте.

Учитель. Как сформулируем тему урока?

Ученик. «Безличные предложения».

Учитель. Какой метод будем использовать для решения проблемы?

Ученик. Метод наблюдения и работу с учебником.

V. Этап реализации построенного проекта.

Учитель. Откройте учебник на странице 27, прочитайте материал.

Учитель. Что нового вы узнали из параграфа?

Ученик. Сказуемое в безличных предложениях может быть еще выражено: личным глаголом в безличном значении, глаголами «быть», «стать» и другими с отрицанием не, существительным в родительном падеже с отрицанием ни.

Учитель. Объединитесь в группы и составьте алгоритм «Способы выражения сказуемого в безличном предложении».

                                                                                                                                                                                                                                существительные

         в Р.П. с отрицанием НИ

инфинитив

Способы выражения сказуемого в безличном предложении

Безличная            безличный           слово                    безличная                               слова                 краткое

   форма                глагол               нет                              форма                              категории            причастие

  личного                                                                               глаголов                            состояния             в форме

  глагола                                                                          быть, стать                                                   среднего рода

                                                                                        в отрицательных

                                                                                          предложениях

Учитель. Представьте свой алгоритм.

Ученик. В середине написали «способы выражения сказуемого в безличном предложении», затем указали восемь способов, а именно это: «инфинитив», «безличная форма личного глагола», «безличный глагол», «слово нет», «безличная форма глаголов быть, стать в отрицательных предложениях», «слова категории состояния», «краткое причастие в форме среднего рода», «существительные в Р.п. с отрицанием ни».

Учитель. Теперь можем ли вернуться к тем ошибкам, которые допустили в начале урока?

Ученик. Можем.

Учитель. Прочитайте предложения и определите, каким способом выражены сказуемые в безличном предложении.

1. С утра похолодало. 2. Сегодня его с утра знобит. 3. Нет ни ржи, ни тропки. 4.Нам теперь стоять в ремонте. 5. В небесах торжественно чудно. 6. В холле покрашено. 7.Сегодня же меня здесь не будет.

Ученик. Предложение «С утра похолодало» является безличным, так как сказуемое выражено безличным глаголом.

Ученик. Предложение «Сегодня с утра его знобит» является безличным, так как сказуемое выражено безличным глаголом.

Ученик. Предложение «Нет ни ржи, ни тропки» является безличным, так как сказуемое выражено существительным в Р.п. с отрицанием ни.

Ученик. Предложение «Нам теперь стоять в ремонте» является безличным, так как сказуемое выражено в форме инфинитива.

Ученик. Предложение «В небесах торжественно чудно» является безличным, так как сказуемое выражено категорией состояния.

Ученик. Предложение «Сегодня же меня здесь не будет» является безличным, так как сказуемое выражено формой глагола быть в отрицательном предложении.

VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Учитель. Поработаем по карточке №2. Докажите, что данные предложения являются безличными, используя алгоритм. Укажите способ выражения сказуемого.

Карточка №2

1. Мне грустно. 2. У меня не прибрано. 3. У меня нет проблем. 4. Нам теперь стоять в ремонте. 5. Вечереет. 6. Уже послано за помощью.

7. Снегом занесло все дороги. 8.У меня нет коньков 9.В доме уютно.

Ученик. Предложение «Мне грустно» является безличным, так как сказуемое выражено категорией состояния.

Ученик. Предложение «У меня не прибрано» является безличным, так как сказуемое выражено кратким причастием в форме среднего рода.

Ученик. Предложение «У меня нет проблем» является безличным, так как сказуемое выражено словом нет.

Ученик. Предложение «Нам теперь стоять в ремонте» является безличным, так как сказуемое выражено инфинитивом.

Ученик. Предложение «Вечереет» является безличным, так как сказуемое выражено безличным глаголом.

Ученик. Предложение «Уже послано за помощью» является безличным, так как сказуемое выражено кратким причастием в форме среднего рода.

Ученик. Предложение «Снегом занесло все дороги» является безличным, так как сказуемое выражено безличным глаголом.

Ученик. Предложение «У меня нет коньков» является безличным, так как сказуемое выражено словом нет.

Ученик. Предложение «В доме уютно» является безличным, так как сказуемое выражено категорией состояния.

Учитель. Для закрепления наших знаний поработаем в группе.

Учитель. Выполните упражнение 42.

1) Какое слово надо опустить в предложении Дело не обходиться без столкновений (М. Шолохов), чтобы оно превратилось в безличное?

2) Что надо изменить в предложении В этот ясный солнечный день все хорошо работали, чтобы превратить его в безличное?

Ученик. Для того, чтобы образовать безличное предложение, в предложении «Дело не обходиться без столкновений (М. Шолохов)» нужно опустить подлежащее «дело», мы получим «Обходиться без столкновений».

Ученик. Для того, чтобы образовать безличное предложение, в предложении «В этот ясный солнечный день все хорошо работали» нужно изменить подлежащее «все» на дополнение «всем», изменить глагол с «работали» на «работалось», мы получим «В этот ясный солнечный день всем хорошо работалось».

Учитель. Продолжаем закреплять тему. Работаем в парах. Выполняем упражнение 34. Прочитайте предложения и укажите только те, в которых личные глаголы употреблены в значении безличных. Укажите, какой формой глагола выражено сказуемое.

Учитель. Прочитайте, пожалуйста, предложения, которые вы выбрали.

Ученик. В предложении «За окном темнеет» личный глагол «темнеет» употреблен в безличном значении, употреблен в форме 3 лица, ед. числа, настоящего времени.

Ученик. В предложении «Веет ветерком» личный глагол «веет» употреблен в безличном значении, употреблен в форме 3 лица, ед. числа, настоящего времени.

Ученик. В предложении «В голове шумит» личный глагол «шумит» употреблен в безличном значении, употреблен в форме 3 лица, ед. числа, настоящего времени.

Ученик. В предложении «На улице посвежело» личный глагол «посвежело» употреблен в безличном значении, употреблен в форме ед. числа, среднего рода, прошедшего времени.

Ученик. В предложении «Приятно пахло ландышами» личный глагол «пахло» употреблен в безличном значении, употреблен в форме ед. числа, среднего рода, прошедшего времени.

Ученик. В предложении «Дождем размыло дорогу» личный глагол «размыло» употреблен в безличном значении, употреблен в форме ед. числа, среднего рода, прошедшего времени.

Ученик. В предложении «На дворе постепенно светлеет» личный глагол «размыло» употреблен в безличном значении, употреблен в форме 3 лица, ед. числа, настоящего времени.

VII. . Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Учитель. А сейчас нам предстоит поработать самостоятельно по карточке №3. Выпишите безличные предложения и определите способ выражения сказуемого.

Карточка № 3

1. Бездонную бочку водой не наполнишь. 2. Подготовьтесь к зиме. 3. Занесло снегом дорогу. 4. С вечера всё спится. 5. На дворе темно. 6. К заре слегка подморозило. 7. Было тихо, темно…. 8. Вдали что-то темнеет. 9. Ветер шумит и завывает. 10. Ты часто вспоминаешь детство?

Учитель. Проверьте себя по эталону и оцените свой результат:

Эталон к карточке № 3

Учитель. Поднимите руки, кто выполнил задание без ошибок.

Учитель. Какие затруднения вы испытывали?

Ученик. Предложение «Ветер шумит и завывает» не является безличным, так в нем есть подлежащее «ветер». Обратился к эталону и исправил ошибку.

Учитель.  Еще ошибки?

Ученик.  Нет.

VIII. Этап включения в систему знаний и повторения

Учитель. Достаточно ли мы выполнили заданий.

Ученик. Нет

Учитель. Поработаем в парах. Составьте несколько безличных предложений по одной из предложенных картин.

 

  

Учитель. Сколько предложений вы составили?

Ученик. Я пять. «В лесу свежо, тихо», «Темнеет», «Вечереет», «От воды веяло свежестью», «На улице темно».

Учитель. Являются ли составленные предложения безличными?

Ученик. Да.

Ученик. А мой сосед по парте допустил ошибку в образовании безличного предложении «Девушка смеялась, открыв широко рот и зажмурив глаза», так как добавил подлежащее «девушка», а надо «Смеяться, открыв широко рот и зажмурив глаза».

Учитель. Давайте поиграем в игру «Да-Нет». Я задаю вопрос, а вы отвечаете на него «да», «нет».

Учитель. Есть ли подлежащее, т.е. лицо, выполняющее действие, в предложении с безличными глаголами?

Ученик. Нет.

Учитель. Связаны ли понятия безличный глагол и безличное предложение?

Ученик. Да.

Учитель. Безличное предложение – это односоставное предложение?

Ученик. Да.

Учитель. Можно ли восстановить подлежащее в безличном предложении?

Ученик. Нет.

Учитель. Односоставные предло­жения, состоящие только из подлежащего, называются назывные?

Ученик. Да.

Ученик. Нет.

Учитель. А это мы с вами выясним на следующем уроке.

IX. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Учитель. Что вы узнали о безличных предложениях?

Ученик. Мы сегодня узнали, что в безличном предложении присутствует только сказуемое. Сказуемое может быть выражено безличным глаголом, личным глаголом в безличном значении, инфинитивом, кратким причастием среднего рода, словами категория состояния, отрицательным словом нет, глаголами «быть», «стать» и др. с отрицанием не, существительным в родительном падеже. Например, Мне грустно. У меня нет пробелов в данной теме.

Ученик.  Я выяснил, что безличные предложения чаще всего используются для передачи состояния человека «Мне становилось страшно» и состояния природы «Темно».

Учитель. На ваших партах лежат листы самооценки, заполните и сдайте их, пожалуйста. Перед вами карточка, продолжите фразы.

Карточка №4

Продолжите фразы: ·        На уроке я узнал(а)…   . ·        Мне это необходимо знать, чтобы…  . ·        Я ухожу с урока с чувством…   .

 X. Домашнее задание

1. Параграф 30, упражнение 37.

2. Задание по карточке. Спишите предложения, выделите грамматическую основу предложений, укажите только безличные предложения.

3. Составить текст из 6-8 предложений на тему «Осень», состоящий только из безличных предложений.

Эталон №1 к упражнению №   37 .

1) Огнём в ту же минуту охватило кровлю. 2) Градом побило посевы. 3) С моря веяло прохладой. 4) В саду пахнет черемухой. 5) Вечером у меня не будет свободного времени.

Карточка № 2.Спишите предложения, выделите грамматическую основу предложений, укажите только безличные предложения.

1. Мне некого больше любить. 2.Не успел Чичиков осмотреться, как был уже схвачен губернатором. 3.Он пошёл к Воронцову, которого знал немного. 4.Пахнет смолистой сосной. 5.Быть сильному дождю. 6. И было темно.

Эталон к карточке № 1

1. Мне некого больше любить. 2.Не успел Чичиков осмотреться, как был уже схвачен губернатором. 3.Он пошёл к Воронцову, которого знал немного. 4.Пахнет смолистой сосной. 5.Быть сильному дождю. 6. И было темно. Безличные предложения – 1,4,5,6

Карточка № 2. Творческая работа

На улице вечереет. Становится темно. А на утро за окном рассвело. На дворе еще чуть забрезжило и не слышалось никакого шума. Дома не сиделось, хотя и нездоровится. Откуда-то повеяло сыростью и потянуло холодом.