Урок биологии по теме «Воздушное питание растений - фотосинтез» (6 класс)

6класс

Конспект урока биологии по теме

«Воздушное питание растений - фотосинтез»

Мартемьянова Т.А.

Тема урока: 

Воздушное питание растений - фотосинтез.

Место урока в программе: 

2-й урок в разделе №3 «Основные процессы жизнедеятельности».

Цели: изучение процесса фотосинтеза (этапов, условий протекания, значения).

Предметно-дидактическая: формирование представлений о главных процессах жизнедеятельности растений, на примере фотосинтеза и его значения в природе и в жизни человека.

Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение заданий, поиска решений проблемных вопросов.

Ожидаемые результаты:

Личностные: 

Обучающиеся готовы к восприятию научной картины мира, к саморазвитию  и самообразованию;

Ответственно относятся  к выполнению учебных задач;

Демонстрируют коммуникативную компетентность,   уважительное отношение к мнению другого человека.

Метапредметные:  

Ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;

Выдвигают простейшие гипотезы;

Выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение,  высказывают суждения, аргументируют их;

Работают с информацией и преобразуют её;

Находят причинно-следственные связи;

Оценивают свою работу и работу своих одноклассников.

Предметные:

дают определения понятиям: фотосинтез, воздушное питание, автотрофы, гетеротрофы. понимают суть процесса фотосинтеза и питания;

Знают, что источник энергии на Земле- Солнце, от этой энергии зависит жизнь автотрофов и гетеротрофов;

Называют два этапа фотосинтеза: световую и темновую.

Осознают важность растений на Земле для всех обитателей.

Тип урока:

По ведущей дидактической цели:  урок открытия новых знаний

По способу организации деятельности: индивидуально-групповой;

По ведущему методу обучения: проблемно-поисковый.

Методы: Словесный (беседа), наглядный, дедуктивный (применение знаний)

Методическая платформа урока: элементы технологий здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения.

Основные вопросы:

Питание растений: почвенное и воздушное.

Суть процесса фотосинтеза. Автотрофы.

История открытия фотосинтеза.

Роль растений в питании других организмов. Гетеротрофы.

Средства обучения:

Учебник И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» 6 класс

Печатные таблицы «Воздушное питание растений».

Дополнительный текстовый материал;

Презентация «Воздушное питание растений»;

Оценочный лист-маршрутная карта урока.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, оценочные листы, листы с заданиями.

Ход урока:

Технологическая карта урока биологии в 6 классе по теме  «Воздушное питание растений - фотосинтез»

Деятельность учителя

Деятельность  учеников

Формируемые УУД

Организационный

Приветствие учеников, включение в работу.

Осуществляют самопроверку готовности к уроку.

Регулятивные: самоконтроль учебной деятельности

Актуализация знаний

Ребята, сегодня у нас необычный урок, мы будем работать с маршрутными картами, по итогам заполнения, которых вы получите оценки. Подпишите фамилию, имя.

Поднесите руку к щеке, не касаясь её, что вы чувствуете?

Откуда мы берем энергию?

Сегодня на уроке мы будем продолжать говорить о питании организмов.

Разгадайте загадку: «Не рыли, не бурили, а воду добыли?»

О каком питании мы говорили на прошлом уроке?

Слайд 1 давайте вспомним материал урока и выполним задания 1 станции «Биологическая ловушка».

Отвечают на вопросы учителя:

Тепло исходит, энергия выделяется от щеки. Энергию получаем благодаря продуктам питания.

О корневом питании, о минеральном питании.

Воздушное, листовое.

Воздушное питание растений - фотосинтез.

Определяют  тему урока;

Участвуют в постановке познавательной цели урока.

Актуализируют свои знания о почвенном питании, ищут решения проблемных заданий.

Регулятивные:

Целеполагание

Поиск путей решения проблемных вопросов

Постановка проблемы

Открытие нового через её решение

Первичное закрепление

Давайте вместе сформулируем тему урока:

Какое питание еще может быть у растения?

Слайд 2 Воздушное питание растений - фотосинтез.

Запишите тему урока в маршрутную карту.

Исходя из темы урока, сформулируйте цель урока?

Слайд 3, 4. Цель: изучение процесса фотосинтеза.

Слайд 5. Какие задачи урока?

1. Ознакомиться с условиями протекания фотосинтеза.

2. Рассмотреть стадии и результат фотосинтеза.

3. Узнать роль фотосинтеза в жизни организмов.

4. Дать определения новым биологическим понятиям.

Ребята, а зачем вам эти знания? Где в дальнейшем вы их можете применить, использовать?

Слайд 6

Сможете ли вы заполнить пропуски в стихотворении? Почему?

Необходимые знания для этого мы получим на уроке сегодня.

Слайд 7

Как питаются эти организмы (на слайдах автотрофы и гетеротрофы)? Самым удивительным способом, с точки зрения человека, питаются растения. Работая по учебнику дайте определения понятиям, которые указаны в маршрутной карте в «Биологическом словаре», стр 78-79 и запишите их.

Давайте подробно рассмотрим Фотосинтез, почему его называют ещё воздушным питанием и листовым?

Слайд 8

В какой ткани и в каком органоиде клетки он протекает? Учитель рассасывает о фотосинтезе. Заполняем карту, вносим ответы.

Сверяем результаты

Слайд 9

самопроверка по ответам слайда, беседа.

Слайд 10.

Этапы (фазы) фотосинтеза:

Ι. Световая – расщепление воды до водорода и кислорода.

II. Темновая – водород соединяется с углекислым газом и образуется глюкоза (сахар - углевод). Глюкоза, растворенная в воде перемещается по растению через флоэму (луб).

Каким опытом можно доказать, что в растении есть углеводы, крахмал?

Слайд 11

Каждое научное открытие имеет свою историю. К открытию фотосинтеза шли многие ученые и внесли вклад в те знания, которыми мы сейчас пользуемся в современном мире.

Фотосинтез был открыт в конце XVIII столетия. В 1771 г. английский химик Джозеф Пристли проделал такой опыт. Он заключал мышь под стеклянный колпак. Через пять часов мышь погибала, там, где не было растения.

Слайд 12 – 13.

Беседа по слайдам.

Слайд 14

Из кислорода (О2), выделяемого растениями при фотосинтезе на высоте примерно 25 км над поверхностью Земли образуется ОЗОНОВЫЙ ЭКРАН (О3), защищающий нас от губительных ультрафиолетовых лучей.

Слайд 15.

Почему Климент Аркадьевич Тимирязев назвал роль растений космической?

Слайд 16.

Стр. 80, найдите ещё значение фотосинтеза по учебнику.

Значение фотосинтеза:

1. Накопление кислорода для дыхания.

2. Накопление органической массы растения (автотрофное питание)

3. Накопление энергии (газ, торф, уголь, дрова)

4. Подержание постоянства углекислого газа в атмосфере.

5. Образование озонового экрана – защита от губительного ультрафиолета.

Давайте вспомним цель и задачи урока, смогли ли с ними мы справиться, реализовали ли мы их?

Слайд 17

Отчет по ранее поставленным задачам.

Задачи урока:

1. Ознакомиться с условиями протекания фотосинтеза.

2. Рассмотреть этапы (стадии) и результат фотосинтеза.

3. Узнать роль фотосинтеза в жизни организмов.

4. Дать определения новым биологическим понятиям.

Кто помнит, с каким заданием в начале урока мы не справились из-за недостатка знаний? Давайте сейчас посетим станцию «Биопоэзия» и попробуем в стих вставить пропуски.

Делают вывод о том, что растение само производит органические вещества и распределяет их в разных частях своего тела.

Работают с текстом учебника, изучают описание опыта, доказывающее появление органических веществ на свету (можно продемонстрировать этот опыт с помощью DVD)

Познавательные:

Формулирование проблемы, поиск путей решения;

Информационный поиск;

Анализ с выявлением существенных и несущественных признаков, сравнение, установление  причинно-следственных связей, обобщение;

Построение речевого высказывания.

Регулятивные:

Целеполагание;

Планирование;

Контроль;

Оценка и самооценка.

Коммуникативные:

Участие в совместной деятельности;

Изложение собственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию.

Личностные:

Ответственное отношение к выполнению учебных задач;

Готовность к восприятию научной картины мира, осознание ценности каждого живого организма;

Уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Закрепление, рефлексия,  подведение итогов урока

Слайд 18-19. Фотосинтез идет на свету круглый год!

Углевод, для питанья растений даёт!

Для дыхания всех - это газ кислород!

В хлоропластах идёт фотосинтез, друзья!

Без него на Земле обойтись нам нельзя!

Воздух чист будет, свеж, как легко им дышать!

И озоновый слой будет нас защищать!

Слайд 20

Осуществляют рефлексию.

Регулятивные:

Участие в подведении итогов урока;

Самооценка.

Домашнее задание:

§ 24, вопросы после параграфа, по желанию провести эксперимент, доказывающий образование крахмала на свету

Записывают домашнее задание

Информационный ресурс урока:

http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/bakterii-umk-n-i-sonina-sfera-zhizni-materialy-dlya-uroka-

Маршрутная карта ученика 6 кл ( фамилия, имя)_________________________________________________________

Тема:________________________________________________________________________________________________

Цель:_________________________________________________________________________________________________

Станция

«Биологическая ловушка»

2. Станция «Биологические задачи»

3. Станция «Самоанализ»

Зачеркнуть лишнее слово, написать почему?

«Биопоэзия»

заполнить пропуски в стихотворении

«Биологический словарь»

стр.78-79, записать определения понятиям

«Фотосинтез»

ответить на вопросы

Выбрать и дописать фразу

1.Навоз, перегной, азотные удобрения, помёт.

2.Фосфорные, калийные, торф, вода.

3.Удобрения: органические, калийные, минеральные, водные.

___________идет на свету круглый год!

____________для питанья растений даёт!

Для дыхания всех - это газ ______!

В ___________идёт фотосинтез, друзья!

Без него на Земле обойтись нам нельзя!

Воздух чист будет, свеж, как легко им дышать!

И ________________слой будет нас защищать!

Автотрофы –

Гетеротрофы –

Фотосинтез –

Где протекает?

Условия?

Результат?

1. Я знаю, как……

2. Я научился ……

3. Я испытываю затруднения.

4. Я узнал на уроке о …

баллы

баллы

баллы

баллы

баллы

Самооценка:

Самооценка:

Самооценка:

Самооценка:

Итоговая самооценка:

Итоговая оценка учителя:

• 1 слайд

  Станция «Биологическая ловушка» 1.Навоз, перегной, азотные удобрения, помёт. 2.Фосфорные, калийные, торф, вода. 3.Удобрения: органические, калийные, минеральные, водные. Баллы выставляем по количеству верных ответов!

• 2 слайд

  Тема урока: «Воздушное питание растений- фотосинтез» Цель урока: ________?

• 3 слайд

  Тема урока: «Воздушное питание растений - фотосинтез» Цель урока: изучение процесса фотосинтеза Задачи: ___________?

• 4 слайд

  Задачи урока: Ознакомиться с условиями протекания фотосинтеза. Рассмотреть этапы (стадии) и результат фотосинтеза. Узнать роль фотосинтеза в жизни организмов. Дать определения новым биологическим понятиям.

• 5 слайд

  2.Станция «Биологические задачи» ______________идет на свету круглый год! _____________, для питанья растений даёт! Для дыхания всех - это газ ______________! В ___________идёт фотосинтез, друзья! Без него на Земле обойтись нам нельзя! Воздух чист будет, свеж, как легко им дышать! И ____________слой будет нас защищать!

• 6 слайд

  Чем питаются эти организмы?

• 7 слайд

  Воздушное питание – фотосинтез. 1877г. ввёл термин Вильгельм Пфейфер ГДЕ ПРОТЕКАЕТ? УСЛОВИЯ? Результат?

• 8 слайд

  Фотосинтез - процесс образования органических соединений из неорганических, с использованием энергии солнечного света. Где протекает: в хлоропластах клеток листа основной ткани (в мезофилле). Условия: 1.Свет. 2. Вода. 3. Углекислый газ. Результат: 1.Кислород выделяется. 2.Углевод образуется.

• 9 слайд

  Этапы (фазы) фотосинтеза Ι. Световая – расщепление воды до водорода и кислорода. II. Темновая – водород соединяется с углекислым газом и образуется сахар (углевод).

• 10 слайд

  Фотосинтез был открыт в конце XVIII столетия. В 1771 г. английский химик Джозеф Пристли заключал мышь под стеклянный колпак. Опыт

• 11 слайд

  Вы спасли мышку!

• 12 слайд

  Почему погибла мышка?

• 13 слайд

  Из кислорода (О2), выделяемого растениями при фотосинтезе на высоте примерно 25 км над поверхностью Земли образуется ОЗОНОВЫЙ ЭКРАН (О3), защищающий нас от губительных ультрафиолетовых лучей.

• 14 слайд

  В своей статье К. А. Тимирязев писал «доказать, что солнечный свет источник жизни — такова была задача, которую я поставил с первых же шагов научной деятельности…» Этот учёный роль зелёных растений назвал КОСМИЧЕСКОЙ! Климент Аркадьевич Тимирязев, [ 1843 — 1920] русский учёный, выдающийся ботаник-физиолог, пропагандист научных знаний

• 15 слайд

  Значение фотосинтеза: Образование кислорода для дыхания. Накопление органической массы растения (автотрофное питание). Накопление энергии (газ, торф, уголь, дрова). Подержание постоянства углекислого газа в атмосфере. Образование озонового экрана – защита от губительного ультрафиолета.

• 16 слайд

  Задачи урока: Ознакомиться с условиями протекания фотосинтеза. Рассмотреть этапы (стадии) и результат фотосинтеза. Узнать роль фотосинтеза в жизни организмов. Дать определения новым биологическим понятиям.

• 17 слайд

  Биопоэзия: ______________идет на свету круглый год! _____________, для питанья растений даёт! Для дыхания всех - это газ ______________! В ___________идёт фотосинтез, друзья! Без него на Земле обойтись нам нельзя! Воздух чист будет, свеж, как легко им дышать! И ____________слой будет нас защищать!

• 18 слайд

  Биопоэзия: Фотосинтез идет на свету круглый год! Углевод, для питанья растений даёт! Для дыхания всех - это газ кислород! В хлоропластах идёт фотосинтез, друзья! Без него на Земле обойтись нам нельзя! Воздух чист будет, свеж, как легко им дышать! И озоновый слой будет нас защищать!

• 19 слайд

  3 Станция «САМОАНАЛИЗ» 1. Я знаю, как…… 2. Я научился …… 3. Я испытываю затруднения... 4. Я узнал на уроке о ……..

• 20 слайд

Краткое описание документа:

Урок биологии в 6-м классе построен в игровой форме. Ученики работают на протяжении всего урока с маршрутной картой, в которой указаны названия биологических станций с заданиями. В начале урока ученики должны вставить пропущенные слова в стихотворение, но им это не удаётся, т.к. тема для них новая и недостаточно ещё знаний. После изучения нового материала, вновь возвращаемся к исходному стихотворению и успешно вставляем слова в пропуски. По итогам работы с маршрутной картой ученики выставляют себе баллы, что позволяет осуществить саморефлексию.