Урок биологии в 9 классе "Закономерности наследования групп крови у человека. Резус-фактор"

Задача №1

У матери  I группа крови,а у отца IV . Может ли ребёнок унаследовать группу крови своего отца?

Задача №2

Отец ребенка гетерозиготен по Rh-фактору. Мать Rh-отрицательна. Каковы возможные генотипы детей по резус-фактору?

Дескриптор              Обучающийся

- определяет генотип групп крови родителей;

- составляет решение задачи

- определяет возможные группы крови детей;

- делает краткую запись ответа.

Задача №1

У матери  I группа крови,а у отца IV . Может ли ребёнок унаследовать группу крови своего отца?

Задача №2

Отец ребенка гетерозиготен по Rh-фактору. Мать Rh-отрицательна. Каковы возможные генотипы детей по резус-фактору?

Дескриптор              Обучающийся

- определяет генотип групп крови родителей;

- составляет решение задачи

- определяет возможные группы крови детей;

- делает краткую запись ответа.

Задача №1

У матери  I группа крови,а у отца IV . Может ли ребёнок унаследовать группу крови своего отца?

Задача №2

Отец ребенка гетерозиготен по Rh-фактору. Мать Rh-отрицательна. Каковы возможные генотипы детей по резус-фактору?

Дескриптор              Обучающийся

- определяет генотип групп крови родителей;

- составляет решение задачи

- определяет возможные группы крови детей;

- делает краткую запись ответа.

• 1 слайд

  
  тема
  Закономерности наследования групп крови у человека. Резус-фактор.
  

• 2 слайд

  
  Цель урока:
  
  - Объяснять механизм наследования групп крови и резус-фактора
  
  - Решать задачи на наследование групп крови
  
  - Решать задачи на определение наследования групп крови и резус-фактора (дигибридное скрещивание)
  
  

• 3 слайд

  Найди пару
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Открытие
  
  В 1901 г. немецкий ученый Карл Ландштейнер открыл три группы крови, а затем в 1904 г. чешский ученый Я. Янский открыл еще четвёртую группу крови.
  Великое открытие Ландштейнера было в 1930 году отмечено присуждением Нобелевской премии.
  Таким образом, все население земного шара имеет 4 разные группы крови
  Карл Лендштайнер
  

• 6 слайд

  Группа крови – сочетание нормальных иммунологических и генетических признаков крови, которое наследственно детерминировано и является биологическим свойством каждого индивидуума
  

• 7 слайд

  Определяют группы крови по особым стандартным сывороткам, получаемым заранее из крови людей, у которых уже установлена группа крови.
  
  Распределение групп крови системы АВО в Казахстане:
  
  группа О(I) – 35 %;
  группа А(II) – 35-40 %;
  группа В(III) – 15-20 %;
  группа АВ(IV) – 5-10 %.
  
  Система групп крови - АВО
  

• 8 слайд

  
  
  
  А = В = О
  
  Кодоминирование – отсутствие доминантно-рецессивных отношений
  Наследование групп крови определяется действием трех аллельных генов, обозначаемых  А. В. О. Три гена могут давать 6 разных генотипов (ОО,АО,АА,ВО,ВВ,АВ).
  Комбинируясь по два, эти гены дают шесть генотипов: АА,ОО,АВ,АО,ВВ,ВО
  

• 9 слайд

  Система крови АВ0
  
  В неё входят два изоантигена, обозначаемые буквами А и В, и два агглютинина – α (анти-А) и β (анти-В).
  Их соотношения образуют 4 группы крови
  
  
  

• 10 слайд

  Система крови АВ0
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Если резус-отрицательная женщина (dd) вынашивает резус-положительный плод с генотипом Dd , то происходит иммунизация организма матери резус-антигеном.
  В резус-отрицательную кровь матери попадают резусположительные эритроциты.
  При повторной беременности резус-антитела через плаценту попадают в кровоток плода. Если генотип второго ребенка также Dd, то резус-антитела матери разрушают резусположительные эритроциты плода
  

• 13 слайд

  Как избежать резус-конфликта?
  определить группу крови и резус-фактор до беременности;
  сдавать кровь из вены на наличие антител:
  до 32 недель беременности – 1 раз в месяц,
  с 32-х до 35-ти недель – 2 раза в месяц,
  затем вплоть до родов еженедельно.
  следить за состоянием плода, диагностировать степень тяжести гемолитической болезни и при необходимости - внутриутробное переливание крови.
  По уровню антител в крови беременной женщины врач может сделать выводы о предполагаемом резус-факторе у ребенка и определить начало резус-конфликта.
  
  

• 14 слайд

  Агглютинация эритроцитов
  

• 15 слайд

  Донор – человек, дающий свою кровь для переливания.
  Реципиент – человек, получающий кровь донора при переливании.
  Кровь донора и реципиента должна быть совместима!
  
  

• 16 слайд

  ЗАДАНИЕ 2
  в ваших тетрадях стрелками покажите верные, по вашему мнению варианты переливания крови у человека
  
  задание 3
  
  закончите фразу:
  Донор- это..
  Реципиент- это..
  Универсальный донор..
  Универсальный реципиент-…
  
  I
  II
  III
  IV
  

• 17 слайд

  Схема переливания крови
  I
  II
  III
  IV
  

• 18 слайд

  Алгоритм решения генетических задач
  Краткая запись условий задачи. Введение буквенных обозначений генов, обычно А и В (в задачах они частично уже даны). Определение типа наследования (доминантность, рецессивность), если это не указано.
  Запись фенотипов и схемы скрещивания (словами для наглядности).
  Определение генотипов в соответствии с условиями. Запись генотипов символами генов под фенотипами.
  Определение гамет. Выяснение их числа и находящихся в них генов на основе установленных генотипов.
  Составление решетки Пеннета.
  Анализ решетки согласно поставленным вопросам.
  Краткая запись ответа
  
  

• 19 слайд

  Правила решения генетических задач.
  
  Правило первое
  Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в их потомстве наблюдается расщепление признаков, то эти особи гетерозиготны.
   Правило второе
  Если в результате скрещивания особей, отличающихся фенотипически по одной паре признаков, получается потомство, у которого наблюдается расщепление по этой же паре признаков, то одна из родительских особей гетерозиготна, а другая – гомозиготна по рецессивному признаку.
   Правило третье
  Если при скрещивании фенотипически одинаковых особей (по одной паре признаков) в первом поколении гибридов происходит расщепление признаков на три фенотипические группы в отношениях 1:2:1 , то это свидетельствует о неполном доминировании и о том, что родительские особи гетерозиготны.
   Правило четвертое
  Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в потомстве происходит расщепление признаков в соотношении 9:3:3:1, то исходные особи были дигетерозиготны.
  
  

• 20 слайд

  Оформление задач по генетике
  
  При оформлении задач необходимо уметь пользоваться символами, принятыми в генетике, и приведенными ниже:
  ♀ - женский организм
  ♂ - мужской организм
  Х – знак скрещивания
  Р – родительские формы
  F1, 2 –дочерние организмы первого и второго поколений
  А, В – гены, кодирующие доминантные признаки
  а, b – гены, кодирующие рецессивные признаки
  АА, ВВ – генотипы особей, моногомозиготных по доминантному признаку
  аa, bb – генотипы особей, моногомозиготных по рецессивному признаку
  Aa, Bb – генотипы гетерозиготных особей
  AaBb – генотипы дигетерозигот
  A, a, B, b – гаметы.
  
  

• 21 слайд

  Задача №1
  У матери I группа крови,а у отца IV . Может ли ребёнок унаследовать группу крови своего отца?
  решение
  мать : I – OO
  отец : IV – AВ
  дети ?
  
  Р ♀ ОО × ♂ АВ
  G О А, В
  F1 АО(II), ВО(III)
  Ответ : не может
  

• 22 слайд

  Задача №2
  Отец ребенка гетерозиготен по Rh-фактору. Мать Rh-отрицательна. Каковы возможные генотипы и фенотипы детей по резус-фактору?
  Решение
  Отец - Dd
  Мать - dd
  Дети - ?
  
  P ♀ Dd × ♂ dd
  G D d d
  F1 Dd dd
  
  Ответ: вероятность рождения ребенка с Rh+ 50%, с Rh- 50%
  

• 23 слайд

  задачи на закрепление
  
  1) Мать имеет вторую группу крови (гомозигота), а отец первую. Какая группа крови может быть у их детей? Рассмотрите оба случая.
  
  2) Отец имеет третью группу крови (гетерозигота), а мать первую. Какая группа крови может быть у их детей?
  
  3) Отец имеет первую группу крови, мать – четвертую, их дочь – третью. Родной ли приходится девочка родителям?
  

• 24 слайд

  Домашнее задание
  
  Параграф 40 прочитать
  1. Один из родителей имеет 3 группу крови, а ребенок 4. Какой может быть группа крови у второго родителя?
  2. У матери первая группа крови с положительным резус-фактором(гетерозигота), у отца – вторая(гомозигота) с отрицательным. Какими могут быть их дети по указанным признакам?
  3. Придумать свою задачу на группы крови и оформить ее на отдельной карточке.
  
  
  

• 25 слайд

Опорный конспект

_______________________ - тип взаимодействия аллельных генов, при котором в фенотипе у гетерозигот присутствует продукт обоих генов.

_______________________ - существование в популяции более двух аллелей данного гена.

_______________________ - доминантный антиген, контролирующий синтез резусного белка крови.

Обозначение группы крови	Генотипы

 

Опорный конспект

_______________________ - тип взаимодействия аллельных генов, при котором в фенотипе у гетерозигот присутствует продукт обоих генов.

_______________________ - существование в популяции более двух аллелей данного гена.

_______________________ - доминантный антиген, контролирующий синтез резусного белка крови.

Обозначение группы крови	Генотипы

 

Краткосрочный план урока «Закономерности наследования групп крови у человека. Резус-фактор».

Раздел:	9.3D Закономерности наследственности и изменчивости
ФИО педагога	Измайлова Татьяна Алексеевна
Дата:
Класс:	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	Закономерности наследования групп крови у человека. Резус-фактор.
Цели обучения в соответствии с учебной программой	9.2.4.8 объяснять механизм определения и наследования групп крови человека
Цели урока	Все учащиеся смогут: Объяснять механизм наследования групп крови и резус-фактора Большинство учащихся сможет: Решать задачи на наследование групп крови Некоторые учащиеся смогут: Решать задачи на определение наследования групп крови и резус-фактора (дигибридное скрещивание)

      Ход урока

Этап урока/ Время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
Начало урока 10 минут: 1.  1 мин 2.  1 мин 3.  3 мин 4.  5 мин	1.    Приветствует учащихся 2.    Психологический настрой 3.     Предлагает задания для актуализации базовых знаний учащихся 4.    Организует мозговой штурм для формулировки темы и целей урока	1.    Приветствуют учителя 2.    Слушают учителя 3.    Выполняют задания, осуществляют взаимопроверку 4.    Участвуют в мозговом штурме, формулируют тему и цели урока	ФО Взаимооценивание  «Большой палец» ФО Похвала от учителя	Приложение 1
Середина урока 23 минуты: 1. 7 мин 2. 7 мин 3. 9 мин	1.    Объясняет механизм наследования групп крови и резус-фактора (лекция-беседа) 2.    Предлагает решить задачи 3.    Предлагает решить 3 задачи (прием Тарелочка)	1.   Участвуют в беседе, записывают опорный конспект 2.   Решают задачи на моногибридное скрещивание по теме урока 3.   Решают задачи	ФО наблюдение ФО наблюдение, похвала, самооценивание «Большой палец» ФО взаимооценивание «Кулак-ладонь»	Презентация, приложение 2
Конец урока 7 минут:	1.    Предлагает подвести итоги, вернуться к проблемному вопросу: Возможно ли, что группа крови ребенка не будет такой же, как у его родителей?; словесная похвала наиболее активных учеников. 2.    Проводит рефлексию «Лестница успеха» 3.    Осуществляет инструктаж домашнего задания	1.   Подводят итоги урока, отвечают на проблемный вопрос 2.   Участвуют в рефлексии «Лестница успеха» 3.   Записывают домашнее задание	ФО учителя: словесное поощрение ФО само- и взаимооценивание «Аплодисменты»

Приложение 1

Приветствие, психологический настрой:

Здравствуйте, те, кто родился зимой! (те, кто родился зимой, здороваются и садятся)

- Здравствуйте, те, кто родился летом! (те, кто родился летом, здороваются и садятся)

- Здравствуйте, те, кто родился весной! (те, кто родился весной, здороваются и садятся)

- Здравствуйте, те, кто родился осенью! (те, кто родился осенью, здороваются и садятся)

- Ещё раз, все, здравствуйте!

- Здороваться - это желать здоровья!

Я желаю, чтобы во все времена года у вас было отличное здоровье и мы могли дружно общаться и выполнять работу.

Задание для актуализации базовых знаний «Найди пару»

Термин	Определение
Ген	Совокупность всех признаков и свойств организма
Фенотип	Преобладающий признак
Рецессивный признак	Участок молекулы ДНК, обеспечивающий формирование какого-либо признака
Аллельные гены	Совокупность всех генов организма
Доминантный признак	Гены, лежащие друг против друга в       гомологичных хромосомах
Генотип	Подавляемый признак

Дескриптор:

Обучающийся соотносит термины и их определения

Мозговой штурм:

А чтобы узнать, что мы будем сегодня делать, вам надо отгадать тему урока.

Отгадайте загадку: «В сосуде водица, ею нельзя напиться» (кровь).

Что вы знаете про кровь человека?

Возможно ли, что группа крови ребенка не будет такой же, как у его родителей?

Приложение 2

1. Из истории переливания крови животным и человеку

Вопросы переливания крови имеют долгую историю, с давних времен люди пытались применить переливание крови. Уже в Древнем Египте и Греции есть упоминание об этом. Кровь входила в состав некоторых лечебных напитков, считалось, что переливание крови отважных и добрых людей делает других великодушными и храбрыми. Папа Римский Иннокентий 8, удрученный старостью, приказал влить себе кровь от троих юношей. Результат был печален. Умерли и юноши и папа. Французская королева Мария Медичи (нач. 15 в.) отважилась пить человеческую кровь от недомогания и старости. Исцеление королева-кровопийца не нашла.

Впервые доказал возможность оживить животное переливанием крови, лондонский анатом Лоуэр в 1666г. Он поставил такой опыт: после смерти обезкровленной собаки, в ее сосуды была влита кровь от другой собаки. Собака ожила.

Первая удачное переливание крови от человека к человеку произвели в 1819 г. в Лондоне.

Спустя 13 лет врач Вольф провел первый в России успешную операцию переливания крови. Однако, последующие четыре попытки окончились смертью больных. В 1873 г. подсчитали, что всего на земном шаре было произведено 247 переливаний, из них 176 окончились смертью.

Долгое время, ученые и врачи не знали причины смертных исходов переливания. Только в начале 20 в. была раскрыта тайна.

2. Совместимость с несовместимость групп крови

К решению вопроса о переливании крови ученые шли очень длинным путем. В 1900 г. венский ученый К. Ландштейнер пришел к выводу о существовании 3 групп крови, а в 1907 г.чешский ученый Ян Янский определил 4 группу крови.

В процессе исследований, было установлено, что в крови 1 группы склеиваются эритроциты всех остальных групп, но ее эритроциты не склеиваются в крови других групп. Сыворотка 4 группы не склеивает эритроциты других групп. В то же время эритроциты этой группы склеиваются сывороткой 1, 2, 3 групп крови. 4 группа имеет свойства, противоположные свойствам 1 группы.

Промежуточное положение занимает кровь 2, 3 групп. В результате установлено, что кровь 1 группы можно переливать всем людям и поэтому, людей с этой группой крови называют универсальными донорами. Люди с  4 группой – универсальные реципиенты: им можно переливать кровь всех 4 групп, но их кровь можно переливать только людям с этой же группой крови.

4. Наследование групп крови у человека

а) объяснение учителя (запись в тетради)

Множественный аллелизм- существование в популяции более двух аллелей данного гена.

По такому типу наследуются группы крови человека. Группа крови контролируется аутосомным геном.

Наследование групп крови определяется действием трех аллельных генов трех аллельных генов , обозначаемых  А. В. О.

Комбинируясь по два, эти гены дают шесть генотипов:АА, ОО, АВ, АО, ВВ, ВО.

Ген О – рецессивный. Гены А и В доминируют над геном О, но друг друга не подавляют.

Кодоминирование - тип взаимодействия аллельных генов, при котором в фенотипе у гетерозигот присутствует продукт обоих генов.

Rh-фактор, Rh-конфликт

Резус-фактор – доминантный антиген, контролирующий синтез резусного белка крови. У Rh (+) человека такой белок есть. В эритроцитах Rh(-) человека резус–белка нет. Он был обнаружен в крови у обезьян M.rhezus. У людей европеоидной расы ген Rh (+) встречается в 85% случаев, а ген rh(-)  в 15% случаев. В тех случаях, когда плод резус-положителен, а мать резус-отрицательна, в ее крови накапливаются антитела, разрушающие эритроциты плода, что приводит к гемолитической желтухе. При повторной беременности опасность заболевания   возрастает и  усугубляется его тяжесть.

Rh(+) – доминантный ген, rh(-) – рецесивный.

Опорный конспект

_______________________ - тип взаимодействия аллельных генов, при котором в фенотипе у гетерозигот присутствует продукт обоих генов.

_______________________ - существование в популяции более двух аллелей данного гена.

_______________________ - доминантный антиген, контролирующий синтез резусного белка крови.

Обозначение группы крови	Генотипы

 

Решение задач

Задача №1

У матери  I группа крови,а у отца IV . Может ли ребёнок унаследовать группу крови своего отца?

Задача №2

Отец ребенка гетерозиготен по Rh-фактору. Мать Rh-отрицательна. Каковы возможные генотипы детей по резус-фактору?

Дескриптор              Обучающийся

- определяет генотип групп крови родителей;

- составляет решение задачи

- определяет возможные группы крови детей;

- делает краткую запись ответа.

Прием «Тарелочка»

Задачи:

1)   Мать имеет вторую группу крови (гомозигота), а отец первую. Какая группа крови может быть у их детей?

2) Отец имеет третью группу крови (гетерозигота), а мать первую. Какая группа крови может быть у их детей?

3)   Отец имеет первую группу крови, мать – четвертую, их дочь – третью. Родной ли приходится девочка родителям?

Дескриптор              Обучающийся

- определяет генотип групп крови родителей;

- составляет решение задачи

- определяет возможные группы крови детей;

- делает краткую запись ответа.

Характеристика заданий суммативного оценивания за 3 четверть

Раздел		Проверяемаяцель	Уровень мыслительныхнавыков		Кол. заданий*	№ задания*	Тип задания*	Времяна выполнение, мин*	Балл*	Баллза раздел
9.3A Движение		9.1.6.1 исследовать максимальное мышечное усилие и силовую выносливость мышц руки;	Навыкивысокогопорядка		1	1	РО	3	2	2
9.3В Молекулярнаябиология		9.4.1.2 описывать строение двойной спирали молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты	Применение		1	2	КО	3	3	3
9.3С цикл	Клеточный	9.2.2.1 объяснять процессы, происходящие в интерфазе клеточного цикла	Применение		5	3	КО	2	1	9
						4 (а)	КО	1	1
						4 (b)	РО	2	1
		9.2.2.2     охарактеризовать                фазымитоза	Знаниепонимание	и		5	КО	2	2
		9.2.2.3     охарактеризовать                фазы мейоза;	Знание понимание	и		6(а)	КО	1	1
						6 (b)	РО	2	1
		9.2.2.4      сравнивать                 процессы митоза и мейоза	Применение			7	КО	4	2
9.3D Закономерности наследственности и изменчивости		9.2.4.2                                   обосновывать цитологические                                         основы моногибридного скрещивания и решать задачи намоногибридное скрещивание	Применение		5	8	КО	2	2	12
		9.2.4.4     сравнивать                полное            и неполноедоминирование	Применение			9	РО	3	2
		9.2.4.7            составлять                       схему, объясняющую роль хромосом в определении пола	Применение			10	КО	7	5

	9.2.4.8       объяснять                   механизм определения      и                  наследования групп крови человека	Применение		11(а)	КО	1	1
	9.2.4.10                                         составлять генеалогическоедрево	Применение		11 (b)	КО	1	1
	9.2.4.9 характеризовать основные методы                     изучения                     генетики человека;	Знание                     и понимание		12	РО	2	1
9.3E Микробиология и биотехнология	9.4.3.1 описывать общую схему биотехнологического процесса на примере производства инсулина	Применение	3	13 (а)	КО	1	1	4
				13 (b)	РО	1	1
				14	КО	1	1
	9.4.3.2        приводить                   примеры продуктов,                   получаемых    в биотехнологии	Знание                     и понимание		15	МВО	1	1
Итого:						40	30	30
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения

Задания суммативного оценивания за 3 четверть по предмету «Биология»

1.     Два человека поспорили, как лучше нести груз: переменно правой и левой рукой без отдыха или нести его в правой руке, потом отдыхать и снова нести в той же руке.

А) Укажите,  когда скорее восстановилось рабочее состояние правой руки, при отдыхе или при работе левой рукой? ____________________________________________________________________________________________________________________        [1]

Б)Объясните, какое значение для мышечной системы имеет активный отдых? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________    [1]

2. На рисунке показана молекула ДНК.  Укажите названия структур под цифрами 1-3.

https://yandex.kz/images

1.      ____________________                                                                [1]

2.      ____________________                                                                [1]

3.      ____________________                                                                [1]

3. Репликация ДНК происходит в:

а) профазе;

б) метафазе;

в) интерфазе;

г) телофазе[1]

4.А) Что такое клеточный или жизненный цикл клетки?

а) жизнь клетки в период ее деления;

б) жизнь клетки от деления до следующего деления или до смерти;

в) жизнь клетки в период интерфазы.[1]                                 

4Б) Укажите процессы, происходящие в интерфазе. ____________________________________________________________________________________________________________________      [1] 

5.Рассмотрите фазы митоза.

А)Подпишите  фазы митоза.

              1                           2                                 3                                 4https://yandex.kz/images

Фазы митоза.  1.__________  2.__________

                          3.____________ 4.___________                                                [1] 

Б) Расположите в правильном порядке фазы митоза    

1.­­­­­_______   2.________   3.________ 4.________                                              [1] 

6. А)  В результате мейоза количество хромосом в образовавшихся клетках:

А) удваивается

Б) остаётся прежним

В) уменьшается вдвое

Г) утраивается                                                                                                       [1]    

Б) Опишите биологическое значение мейоза. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________     [1]    

7.Заполните пропуски в таблице.

Пункты сравнения	Для каких клеток характерен	Количество этапов	Количество фаз	Результат деления	Набор хромосом	Происходит конъюгация (да/нет)
Митоз
Мейоз

[1]      

[1]      

8. У человека карие глаза наследуются как доминантный признак, а голубые –  как рецессивный. От брака кареглазой гомозиготной матери и голубоглазого  отца появился ребёнок:

А) Определите фенотип ребёнка ­­­­___________________                                  [1]

Б) Определите генотип ребёнка ____________________  [1]     

9.Дайте характеристику понятиям:

                                            Доминирование

Полное                                                Неполное 

                __________________                      ____________________

  _________________________                      _____________________

___________________________                    ______________________

____________________________                  _______________________      [2]     

10. Рассмотрите схему определения пола человека.

https://yandex.kz/search

Определите:

А) Генотип родителей _________    _________                                                [1]   

Б) Гаметы ____, ______, ______, _______[1]  

В) Генотипы детей   _______, ______, ______, _______      [1]  

Г) Фенотипы детей _____,  _______, _______, _______         [1]   

Д) Соотношение мальчиков и девочек _____________[1]     

11.А)  Жена имеет вторую группу крови (АО), муж  имеет третью группу крови (ВВ). Определите возможные группы крови детей.

Р:         ♀  АО       Х                  ♂ ВВ

Гаметы:     А      О                ВВ

F₁               ______________________[1]     

Б) По родословной, представленной на рисунке, установите характер наследования признака, выделенного черным цветом.

http://yandex.kz/clck/jsredir_______________________________________________________________  [1]                  

12.Опишите близнецовый метод исследования генетики человека.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________         [1] 

13. Рассмотрите схему получения инсулина.

https://yandex.kz

А) Определите структуру под цифрой 1 ­­­­___________________________  [1] 

Б)Что собой представляет биотехнологическое производство инсулина?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________     [1] 

14.Использование живых организмов и биологических процессов в производстве.

А) биотехнология

Б) генная инженерия

В) клонирование.[1]  

15. Продукты, получаемые в биотехнологии:

А) Антибиотики

Б) Вода             

В) Молоко

Г) Инсулин[1]                                                                                  

Схема выставления баллов

№	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1А	Быстрее восстанавливается работоспособность правой руки при работе левой рукой.	1
1Б	Активный отдых быстрее снимает утомление мышц, которые принимали участие в работе	1
2	1. Остаток фосфорной кислоты 2. Дезоксирибоза 3. Азотистые основания	1 1 1
3	В	1
4А	Б	1
4Б	синтез белков, удвоение хромосом	1
5А	1.     Анафаза 2.     Профаза 3.     Телофаза 4.     Метафаза	1	Балл дается за верно указанные 4 ответа
5Б	1.     2 2.     4 3.     1 4.     3	1
6А	В	1
6Б	Мейоз – деление клетки с уменьшением числа хромосом вдвое. Образование гаплоидных половых клеток. Обеспечивает многообразие генетического состава гамет. Поддержание определённого и постоянного числа хромосом во всех поколениях каждого вида живых организмов. Обеспечивает генетического разнообразие.	1	Любая иная формулировка, не искажающий основной смысл
7	Митоз: Для каких клеток характерен – соматических               Количество этапов -1             Количество фаз -4 Результат деления – две дочерние клетки Набор хромосом – диплоидный Происходит конъюгация – нет. Мейоз:Для каких клеток характерен – половых             Количество этапов -2             Количество фаз -4 Результат деления – 4 клетки Набор хромосом – гаплоидный Происходит конъюгация – да.	1 1
8А	Фенотип -кариглазый,	1
8Б	Генотип ребёнка –Аа	1
9	Полное доминирование: У гибридов F1 наблюдается проявление одного из альтернативных состояний признака. В F2  расщепление по фенотипу в соотношении 3:1, по генотипу 1:2:1 Неполное доминирование:  У гибридов F1 наблюдается промежуточное проявление признака. В  расщепление  по фенотипу   в соотношении 1:2:1, по генотипу в соотношении 1:2:1	1 1	Принимается любой из предложенных ответов.
10А	Генотип родителей:  ХХ, XY	1
10Б	Гаметы:X, X, X, Y	1
10В	Генотипы детей:XX, XY,XX, XY	1
10Г	Фенотип детей:девочка, мальчик, девочка, мальчик	1
10Д	Соотношение: 1:1	1
11A	F1 АВ (IV), BO (III)	1
11Б	Признак доминантный, не сцеплен с полом	1
12	Состоит в изучении близнецов. Позволяет выяснить роль генотипа и факторов окружающей среды в формировании фенотипа особей	1
13А	Генно- модифицированная бактерия	1
13Б	При производстве человеческого инсулина в молекулу ДНК дрожжей или кишечной палочки встраивается ген,  определяющий выработку гормона, полностью схожего с тем, что вырабатывается поджелудочной железой человека.	1
14	Б	1
15	А,Г	1
Итого		30

Краткое описание документа:

Материал содержит краткосрочный план урока, приложения и презентацию