Урок биологии в 10 классе "Методы изучения наследственности человека, генетическое разнообразие человека . Характер наследования признаков у человека"

https://4brain.ru/blog/задачи-и-головоломки-со-спичками/#2

 

Ответ. Для решения задачи будем передвигать спички, которые составляют нижнюю часть хвоста и туловища, а также нижний плавник нашей рыбы. Переместим 2 спички наверх, а одну вправо, как показано на схеме. Теперь рыбка плывет не вправо, а влево.

 

 

 

 

 

 

 Развернуть рыбку

Задание. Переставьте три спички так, чтобы рыбка поплыла в обратном направлении. Другими словами, нужно повернуть рыбу на 180 градусов по горизонтали.

Развернуть рыбку

Задание. Переставьте три спички так, чтобы рыбка поплыла в обратном направлении. Другими словами, нужно повернуть рыбу на 180 градусов по горизонтали.

1.  Насколько отличаются друг от друга ДНК разных людей?

2.   Кто сильнее отличается друг от друга  люди или шимпанзе?

3.   Сколько пар нуклеотидов  содержит ДНК человека?

4.   Почему даже  ДНК  близнецов могут отличаться друг от друга?

5.  Где находится большинство отличий в ДНК человека?

6.  Какую роль в организме играет молекула гемоглобина?

7.  К каким изменениям приводит мутация даже одной молекулы аминокислоты в ДНК человека?

8.  Какие признаки несут нуклеотиды, отличающие людей друг от друга?

9.   Почему первые обезьяно-люди называются австралопитеки?

10.                   Какие виды австралопитеков считаются предками современного человека?

11.                   Какие существуют гипотезы и о месте возникновения человека?

12.                   Где возник человек согласно мультирегиональной гипотезе?

13.                   Где возник человек согласно монофилетической гипотезе?

14.                   Почему  все люди являются  генетическими кузенами и кузинами?

15.                   Какой метод изучает  генетические особенности однояйцевых и  разнояйцевых близнецов?

16.                   Какой метод изучает  наследственность человека путем учета и анализа распределения наследственных признаков в семьях?

17.                   Какими еще  методами изучают наследственность человека?

1.Какое соотношение по фенотипу будет, если Аа х Аа,  3/?

2.Какой Закон Менделя демонстрирует схема АА х аа?

3.Сколько наборов хромосом содержит половая клетка?

4.Сколько разных генотипов может образоваться АА х аа?

5.Сколько типов гамет образуется Аа?

6.Сколько разных фенотипов образуется Аа х аа?

7.Сколько клеток образуется из одной при митозе?

8.Сколько наборов хромосом содержит клетка тела человека?

9.В каком законе Менделя рассматривается независимое наследование признаков?

10.               Сколько разных генотипов будет, если        Аа х Аа ?

11.               Сколько наборов хромосом в эндосперме цветковых растений?

12.               Сколько разных  доминантных генов у организма АаВвСс?

13.               Количество видов аминокислот разделите на  количество видов нуклеотидов

14.               Сколько типов гамет образуется АаВв?

15.               Сколько клеток образуется из одной в результате мейоза?

16.               Сколько генотипов образуется в результате скрещивания АаВв х аавв?

17.               Сколько видов нуклеотидов существует?

18.               Сколько аминокислот закодировано ААУУГЦУАААААУАУ?

19.               Сколько отделов тела у собаки?  Сколько позвонков в крестовом отделе позвоночника человека?

20.               В каком классе изучалась ботаника?

21.               Сколько нуклеотидов в двух генах? Сколько нуклеотидов в цепочке ААТ ГЦЦ?

22.               Сколько триплетов кодирует 6 аминокислот?

23.               Какое соотношение по фенотипу будет, если Аа х Аа,  3/?

24.               Сколько типов гамет образуется Аа?

25.               Сколько разных  доминантных генов у организма АаВвСс?

26.               Сколько клеток образуется из одной в результате мейоза?

27.               Сколько позвонков в крестовом отделе позвоночника человека?

28.               Сколько триплетов кодирует 6 аминокислот?

1.Какое соотношение по фенотипу будет, если Аа х Аа,  3/?  (1)

2.Какой Закон Менделя демонстрирует схема АА х аа? (1)

3.Сколько наборов хромосом содержит половая клетка? (1)

4.Сколько разных генотипов может образоваться АА х аа? (1)

5.Сколько типов гамет образуется Аа? (2)

6.Сколько разных фенотипов образуется Аа х аа? (2)

7.Сколько клеток образуется из одной при митозе? (2)

8.Сколько наборов хромосом содержит клетка тела человека? (2)

9.В каком законе Менделя рассматривается независимое наследование признаков? (3)

10.   Сколько разных генотипов будет, если        Аа х Аа ?  (3)

11.   Сколько наборов хромосом в эндосперме цветковых растений? (3)

12.   Сколько разных  доминантных генов у организма АаВвСс? (3)

13.   Количество видов аминокислот разделите на  количество видов нуклеотидов  (20/5=4)

14.   Сколько типов гамет образуется АаВв? (4)

15.   Сколько клеток образуется из одной в результате мейоза? (4)

16.   Сколько генотипов образуется в результате скрещивания АаВв х аавв? (4)

17.   Сколько видов нуклеотидов существует? (5)

18.   Сколько аминокислот закодировано ААУУГЦУАААААУАУ? (5)

19.   Сколько отделов тела у собаки?  (5 – голова, шея, туловище, хвост, конечности)

20.   Сколько позвонков в крестовом отделе позвоночника человека? (5)

21.   В каком классе изучалась ботаника? (6)

22.   Сколько нуклеотидов в двух генах? (6)

23.   Сколько нуклеотидов в цепочке ААТ ГЦЦ?(6)

24.   Сколько триплетов кодирует 6 аминокислот? (6)

25.   Какое соотношение по фенотипу будет, если Аа х Аа,  3/?  (1)

26.   Сколько типов гамет образуется Аа? (2)

27.   Сколько разных  доминантных генов у организма АаВвСс?

28.   Сколько клеток образуется из одной в результате мейоза?

29.   Сколько позвонков в крестовом отделе позвоночника человека?

30.   Сколько триплетов кодирует 6 аминокислот?

Информация к практической работе «Составление родословных»

Система обозначения родословных была предложена
Г. Юстом в 1931году.   Генеалогический метод был  предложен в конце 19 века  Френсисом Гальтоном (двоюродный брат  Ч. Дарвина по их  деду Эразму Дарвину).

Основные термины и условные обозначения для генеалогического древа:

Педигри – родословная;

Пробанд – обладатель наследственного признака;

Сибсы – братья и сестры, потомки одних родителей;

Инбридинг – близкородственное скрещивание.

У человека установлены следующие типы наследования:

1.     Аутосомно-рецессивное наследование (АР) – через рецессивный ген

2.     Аутосомно-доминантное наследование (АД) – через доминантный  ген.

3.      Доминантное, сцепленное с Х хромосомой наследование (ХД)- признак доминантный, сцепленный  с Х-хромосомой.

4.     Рецессивное, сцепленное с Х хромосомой наследование (ХР) – признак рецессивный,  , сцепленный  с Х-хромосомой

5.     Сцепленное с Y хромосомой наследование (YН) – признак передается через Y хромосому, поэтому проявляется  только  у мужчин.

Правила, используемые при составлении графического изображения родословной:

•      Составление родословной начинают с пробанда. Братья и сестры (сибсы) располагаются в порядке рождения слева направо, начиная со старшего.

•      Все члены родословной располагаются строго по поколениям, в один ряд.

•      Поколения обозначаются римскими цифрами слева от родословной сверху вниз.

•      Арабскими цифрами нумеруется потомство одного поколения (одного ряда) слева направо. Благодаря такой нумерации каждый член семьи имеет свой шифр, например: I-1, I-2, II-2, II-4 и др.»

Задание практической работы «Составление родословной»

Составьте родословную семьи со случаем сахарного диабета.

Пробанд - больная женщина, ее брат, сестра и родители здоровы.

 Со стороны отца имеются следующие родственники: больной сахарным диабетом дядя и две здоровые тети. Одна из них имеет трех здоровых детей, вторая - здорового сына. Дедушка и бабушка со стороны отца - здоровы. Сестра бабушки болела сахарным диабетом.

Мать пробанда, дядя, дедушка и бабушка с материнской стороны здоровы. У дяди два здоровых ребенка.

Определите характер наследования болезни и вычислите вероятность рождения больных детей в семье пробанда, если она выйдет замуж за здорового мужчину.

Родословная семьи с наследованием синдактилии
Определите характер наследования.

Родословная семьи с наследованием серповидноклеточности и серповидно-клеточной анемии. Определите характер наследования.

Родословная семьи с наследованием гемофилии. Определите характер наследования.

Родословная семьи с наследованием дефекта зубной эмали.  Определите характер наследования.

Родословная семьи с наследованием гипертрихоза ушной раковины. Определите характер наследования.

Тип наследования аутосомно-доминантный имеет следующие признаки:

1.     Больной признак проявляется в каждом поколении.

2.     Количество больных и здоровых примерно одинаковое, их соотношение 1:1.

3.     Если дети у больных родителей рождаются здоровыми, то и их дети будут здоровы.

4.     Болезнь одинаково затрагивает как мальчиков, так и девочек. Заболевание одинаково передается от мужчин и женщин. Чем сильнее влияние на репродуктивные функции, тем больше вероятность появления различных мутаций.

5.     Если оба родителя больны, то ребенок, рождаясь гомозиготой по этому признаку, болеет более тяжело по сравнению с гетерозиготой.

Тип наследования аутосомно-рецессивный имеет следующие признаки:

1.     Если оба родителя здоровы, но являются носителями патологического гена, то ребенок будет болен.

2.     Пол будущего ребенка не играет при наследовании никакой роли.

3.      У одной семейной пары риск рождения второго ребенка с такой же патологией составляет 25%.

4.     Если посмотреть родословную, то прослеживается горизонтальное распределение больных.

5.     Если оба родителя больны, то все дети будут рождаться с такой же патологией.

6.     Если один родитель болен, а второй является носителем такого гена, то вероятность рождения больного ребенка составляет 50%  

Тип наследования доминантный,  сцепленный с Х-хромосомой имеет следующие признаки:

1.     Могут поражаться оба пола, но женщины в 2 раза чаще.

2.     Если болен отец, то он может передать больной ген только своим дочерям, потому что сыновья от него получают У-хромосому.

3.     Больная мать с одинаковой вероятностью награждает таким заболеванием детей обоего пола.

4.     Тяжелее протекает заболевание у мужчин, потому что у них отсутствует вторая Х-хромосома.

Тип наследования рецессивный,  сцепленный с Х-хромосомой имеет следующие признаки:

1.     Больной ребенок может родиться и у фенотипически здоровых родителей.

2.     Чаще всего болеют мужчины, а женщины являются носительницами больного гена.

3.     Если болен отец, то за здоровье сыновей можно не переживать, от него они не могут получить дефектный ген.

4.     Вероятность рождения больного ребенка у женщины-носительницы составляет 25%, если речь идет о мальчиках, то она повышается до 50%.

Сцепленное с Y хромосомой наследование имеет следующий признак:

1.     Признак, ген которой локализован в У-хромосоме, передается от отца всем сыновьям, и только сыновьям

Решение:

Дано: А- ген нормы                        а – ген опред. сах. диабет F1- ?	1 вариант Р:  Г/т     ♀    аа           ×   ♂   АА   Ф/т        больна         здоров G:                                               F1:                          Аа  - все здоровы
	2 вариант Р:  Г/т     ♀  аа           ×   ♂Аа      Ф/т        больна         здоров G:                                               F1:                             Аа  - 50% - здоровы                                  аа  - 50% Ответ: Аутосомно-рецессивный тип наследования; вероятность рождения больных детей либо отсутствует ♂АА либо 50% (♂Аа)

Тема занятия

Тема занятия	Основные цели обучения	Формы работы,  задания, используемые в активном обучении	Преодоление барьеров при изучении предмета	Результаты обучения	Оценивание (формативное, суммативное)	Включая всех	Основные ресурсы
1. Методы  изучения наследственности человека, генетическое разнообразие человека	Определять причины генетического  разнообразия человека, классифицировать методы наследственности человека	1.             Активити –  вопрос-интрига «Скажите, можете ли Вы отличить друг от друга разных шимпанзе  и отличить друг от друга разных людей?»  2.             Стратегия CLIL – бегающий диктант 3.             Обратная связь  - подведение итогов работы 4.             Домашнее задание – поиск информации на не отвеченные вопросы.	Маленький словарный запас – неумение рассуждать. На уроке будут использованы четыре вида речевой деятельности: На протяжение урока будут использованы работа в группах, обсуждения упражнений. Неуверенность,  низкая активность отдельных учеников.	- определят причины генетического разнообразия человека - различат: методы изучения наследственности человека - найдут: нужную информацию в  тексте, ответят на поставленные вопросы	Формативное оценивание – обсуждение ответов на вопросы между группами	Работа в группах позволит распределить роли, каждый сможет участвовать в выполнении задания	1.         Информационные  тексты 2.         Вопросы для бегающего диктанта. 3.         Учебник 4.         Листы для обратной связи
2. Характер  наследования признаков у человека	Установить цепь наследования признака и составить родословные человека.  Определять тип наследования, используя критерии	1.      Активити «Рыбка» (головоломка со спичками) 2.            Практическая работа № 6 «Составление и чтение  родословных» 3.            Обратная связь – подведение итогов работы		Определят: тип наследования болезни, используя критерии составят: родословную наследования сахарного диабета	Формативное оценивание – сопоставление с образцами	Работа в группах позволит распределить роли, каждый сможет участвовать в выполнении задания	1.      Спички и задания головоломки 2.      Информация к  практической работе

Люди генетически близки друг к другу

Доктор биологических наук Лев Животовский,

доктор биологических наук Эльза Хуснутдинова

Насколько сильно отличаются люди друг от друга? Сопоставим представителей таких далёких народов, как аборигены Океании и европейцы, или сравним лица всем известных людей. Очевидно, что они разные, но насколько?

Сумел бы прилетевший на Землю инопланетянин отличить нас друг от друга, или мы все показались бы ему на одно лицо? Ведь случайному посетителю зоопарка все мартышки кажутся одинаковыми, а человеку, работающими с ними, — абсолютно разными. Конечно, неандерталец имеет мало общего с современным человеком, но стоит „одеть“ его в костюм и шляпу, он становится одним из нас. Автор этой статьи на лекции по теории эволюции для школьников спросил, кто изображён на рисунке. И тут же один из ребят воскликнул в радостной догадке: „Так это же вы!“

Если сравнить ДНК разных людей, то выяснится, что они отличаются друг от друга лишь на 0,1%, то есть только каждый тысячный нуклеотид у нас разный, а остальные 99,9% совпадают. Более того, если сопоставить всё разнообразие ДНК представителей самых разных рас и народов, то окажется, что люди отличаются гораздо меньше, чем шимпанзе в одном стаде. Так что гипотетический инопланетянин сначала научится отличать друг от друга шимпанзе, а лишь затем — людей.

Много это или мало — 99,9% сходства и 0,1% различий. Проведём простые подсчёты. ДНК человека содержит около 3 млрд. пар нуклеотидов, примерно три миллиона из них у каждого из нас разнятся. Этого достаточно, чтобы утверждать, что не существует людей, генетически тождественных друг другу. Даже ДНК близнецов могут отличаться вследствие мутаций. Правда, большинство различий приходится на молчащие участки ДНК, и потому основные гены у нас во многом идентичны. Рассмотрим, например, молекулу гемоглобина, играющую ключевую роль в транспортировке кислорода из лёгких в клетки организма. Состав данной молекулы у всех абсолютно одинаков. Конечно, единичные отклонения возможны, но все они сопровождаются серьёзной патологией, поскольку мутация хотя бы одной аминокислоты в сложной молекуле гемоглобина изменяет её конфигурацию, резко нарушая способность удерживать кислород и снабжать им организм. Подобным же образом у всех людей совпадает множество других белков и кодирующих их генов.

Часть нуклеотидов, отличающих нас друг от друга, наделяет людей рядом признаков, определяющих группы крови, телосложение, цвет кожи, поведение и др. и позволяющих приспосабливаться к меняющимся условиям жизни. Однако большинство различий не связано напрямую с приспособительными функциями организма, их эволюционный ход определяется скоростью мутационного процесса, что позволяет проследить пути эволюции человека и его расселения по земному шару.

Предки человека

Так почему же особи шимпанзе больше отличаются, чем люди? Почему мы так похожи друг на друга генетически? Откуда мы и кто наш предок? Последний вопрос до сих пор остаётся спорным, хотя археологические находки последних десятилетий и исследования ДНК приблизили нас к пониманию этого. Шимпанзе имеет длительную историю развития, в ходе которого выработалось значительное генетическое разнообразие. Эволюционная же история человека слишком коротка для накопления серьёзных различий. Обратимся теперь к деталям нашего прошлого.

5–7 млн. лет назад от общего предка человека и шимпанзе отделилась ветвь, давшая начало древним обезьяно-людям, переходящим к прямохождению. Обитали они в Южной Африке, где их останки и были найдены; отсюда и их название — австралопитеки (т. е. обезьяны из Южного полушария), род Australopithecus. Одна из ветвей дала начало роду Человек — Homo. До середины 90-х г. древнейшим известным предком современного человека считался афарский австралопитек, A. afarensis, живший 3–4 млн. лет назад. К этому виду относится знаменитая Люси, найденная в 1974 г. в Эфиопии. Ряд палеоантропологов полагают, что древнейшим прародителем современного человека являлся другой вид австралопитека — рамидус, A. ramidus, чьи останки, насчитывающие 4,5 млн. лет, также были обнаружены в Эфиопии.

Первый известный нам представитель рода Человек появился более 2 млн. лет назад. Это был Homo habilis — Человек умелый, живший в Восточной и Южной Африке. Потом его сменил Homo erectus — Человек прямоходящий, следы которого были найдены в Африке и Евразии — им 1,7 млн. лет. К этому виду принадлежит азиатский синантроп, или пекинский человек, питекантроп, или яванский человек, обнаруженный в Океании, и древний „европеец“ — гейдельбергский человек. Самым поздним находкам — 250 тыс. лет. Антропологи сходятся во мнении, что Homo erectus распространился далеко за пределы Африки путём миграций.

Первые представители Homo sapiens (т.н. архаичные люди) являющиеся потомками Homo erectus, появились более 500 тысяч лет назад и отличались по сложению от человека современного типа. Их кости были обнаружены и в Африке, и в Европе, и в Азии. И поэтому возникает вопрос: а где же возник современный человек? В настоящее время существуют две основные гипотезы: полифилетическая (или мультирегиональная) и монофилетическая.

Рис. 3. Мультирегиональная гипотеза.                                                           .                                                           Рис 4. Монофилетическая гипотеза                                                                (гипотеза афиканского происхождения                                                    человека).

Согласно мультирегиональной гипотезе (рис. 3), люди разных рас имеют различное происхождение: каждая возникла на своём континенте от отдельного представителя вида Homo erectus. При этом предковые расы составляли единую популяционную систему и, мигрируя, обменивались генами.

Монофилетическая же гипотеза утверждает, что все люди имеют общее происхождение, и Homo sapiens, как и Homo erectus, возник в Африке, а затем расселился оттуда по всем континентам .

Сторонники обеих гипотез не сомневаются в происхождении человека от Homo erectus, но расходятся в вопросе о времени его возникновения. Согласно мультирегиональной гипотезе, возраст современного человека более миллиона лет, а по монофилетической версии — около 500 тыс. Однако ни антропологи, ни археологи не смогли поставить точку в этом споре.

Исследуя современное население Европы, Азии, Океании, Северной и Южной Америки и зная особенности и скорость мутирования в изучаемых ДНК-маркёрах, можно с определённой степенью точности проследить пути и время миграций людей из Африки. Удивительно то, что генетические данные подтверждаются археологическими находками. Например, структура ДНК свидетельствует о том, что человек появился в Австралии и Новой Гвинее 50–60 тыс. лет назад. Анализ состава химических элементов артефактов указывает на тот же период. В Центральную и Юго-Восточную Азию люди пришли примерно 70 тыс. лет назад, заселение Европы произошло позже, 35–40 тыс. лет назад. Время освоения Америки до сих пор не определено, известно лишь, что люди появились там гораздо позже, чем на других континентах, — от 15 до 35 тыс. лет назад.

Все люди — генетические кузены и кузины

Мы все генетически чрезвычайно схожи. Нас отличает друг от друга ряд признаков, которым мы склонны придавать чересчур большое значение (рост, цвет кожи, форма головы и др.), но как они ничтожны в сравнении с нашим почти стопроцентным (99,9%) генетическим сходством! Мы сформировались под влиянием не только генов, но и окружающих нас людей и явлений, причём в становлении личности среда играет неизмеримо большую роль, чем наследственные особенности. Мы все — одна большая генетическая семья, живущая на общей планете. И все распри между людьми возникают на бытовой почве: из-за несоблюдения элементарных норм общежития народов, неуважения к ценностям, особенностям и кажущимся странностям друг друга.

Но представьте себя на необитаемом острове, куда случай забросил ещё одного человека — совсем другой расы, другого вероисповедания, со своим языком и привычками, — 99,9% генетического сходства вас тут же объединят.

Источник: http://mirznanii.com/a/10667/geneticheskaya-istoriya-chelovechestva

Методы изучения наследственности человека.

Применительно к человеку классический генетический анализ исключен из-за невозможности экспериментальных скрещиваний, длительности времени между поколениями и малым количеством потомства на пару (семью). Поэтому для изучения нормальной и патологической наследственности используют другие методы.

• 1 слайд

  05.05.2022
  
  
  
  Для изучения наследственности человека разработаны специальные методы, которые не нарушают здоровье и естественных прав человека:
  
  цитогенетический метод
  
  близнецовый метод
  
  биохимический метод
  
  популяционно –генетический метод
  
  генеалогический метод
  

• 2 слайд

  05.05.2022
  ГЕНЕАЛОГИЯ
  Генеалогия – раздел исторической науки, изучающий происхождение и связи отдельных родов.
  Генеалогическое древо – изображение истории рода в виде разветвлённого дерева.
  
  
  

• 3 слайд

  Практическая работа
  «Анализ и составление родословных»
  

• 4 слайд

  Неуважение к предкам есть первый признак дикости и безнравственности.
  А.С. Пушкин
  
  Особенности генетики человека :
  Невозможность использовать гибридологический метод;
  Позднее наступление половой зрелости;
  Малое число потомков в каждой семье;
  Невозможность создания равных условий жизни для потомков;
  Отсутствие точной регистрации проявления наследственных свойств в семье;
  Отсутствие чистых линий;
  Большое число хромосом;
  Медленная смена поколений.
  
  

• 5 слайд

  05.05.2022
  Система обозначения родословных была предложена
  Г. Юстом в 1931году.
  
  
  Генеалогический метод был
  предложен в конце 19 века
  Френсисом Гальтоном
  ( двоюродный брат
  Ч.Дарвина по их
  деду Эразму Дарвину).
  
  
  
  

• 6 слайд

  05.05.2022
  Основные термины и условные обозначения для генеалогического древа:
  Педигри – родословная;
  Пробанд – обладатель наследственного признака;
  Сибсы – братья и сестры, потомки одних родителей;
  Инбридинг – близкородственное скрещивание.
  
  

• 7 слайд

  Система обозначений , используемых для составления родословных
  

• 8 слайд

  У человека установлены следующие типы наследования:
  
  Аутосомно-рецессивное наследование (АР),
  Аутосомно-доминантное наследование (АД).
  Доминантное, сцепленное с Х хромосомой наследование (ХД),
  Рецессивное, сцепленное с Х хромосомой наследование (ХР)
  Сцепленное с Y хромосомой наследование (YН)
  
  

• 9 слайд

  Правила, используемые при составлении графического изображения родословной
  
  Составление родословной начинают с пробанда. Братья и сестры (сибсы) располагаются в порядке рождения слева направо, начиная со старшего.
  Все члены родословной располагаются строго по поколениям, в один ряд.
  Поколения обозначаются римскими цифрами слева от родословной сверху вниз.
  Арабскими цифрами нумеруется потомство одного поколения (одного ряда) слева направо. Благодаря такой нумерации каждый член семьи имеет свой шифр (например: I-1, I-2, II-2, II-4 и др.)
  
  

• 10 слайд

  Задача
  Составьте родословную семьи со случаем сахарного диабета.
  Пробанд - больная женщина, ее брат, сестра и родители здоровы.
  Со стороны отца имеются следующие родственники: больной сахарным диабетом дядя и две здоровые тети. Одна из них имеет трех здоровых детей, вторая - здорового сына. Дедушка и бабушка со стороны отца - здоровы. Сестра бабушки болела сахарным диабетом.
  
  Мать пробанда, дядя, дедушка и бабушка с материнской стороны здоровы. У дяди два здоровых ребенка.
  
  Определите характер наследования болезни и вычислите вероятность рождения больных детей в семье пробанда, если она выйдет замуж за здорового мужчину
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

  А
  а
  

• 15 слайд

  А
  а
  

• 16 слайд

  А
  а
  

• 17 слайд

  А
  а
  А
  а
  а
  

• 18 слайд

  А
  а
  А
  а
  а
  

• 19 слайд

  А
  а
  А
  а
  а
  

• 20 слайд

  .
  
  Синдактилия (лат. syndactylia; др.-греч. συν- — вместе, с + δάκτυλος — палец) — врожденный порок, генная наследственная болезнь, проявляющаяся в полном или неполном сращивании пальцев кисти/стопы в результате не наступившего их разъединения в процессе эмбрионального развития.
  

• 21 слайд

  
  Родословная семьи с наследованием синдактилии
  Определите характер наследования
  
  
  

• 22 слайд

  Серповидноклеточная анемия
  Аномальный гемоглобин приобретает особое кристаллическое строение (S.) Эритроциты, несущие такой гемоглобин под микроскопом имеют характерную серпообразную форму и обладают пониженной стойкостью и пониженной кислород-транспортирующей способностью.
  

• 23 слайд

  
  Родословная семьи с наследованием серповидноклеточности и серповидно-клеточной анемии
  
  

• 24 слайд

  Гемофилия — наследственное заболевание, связанное с нарушением коагуляции (процессом свёртывания крови);
  при этом заболевании возникают кровоизлияния в суставы, мышцы и внутренние органы, как спонтанные, так и в результате травмы или хирургического вмешательства.
  При гемофилии резко возрастает опасность гибели пациента от кровоизлияния в мозг и другие жизненно важные органы, даже при незначительной травме.
  Больные с тяжёлой формой гемофилии подвергаются инвалидизации вследствие частых кровоизлияний в суставы (гемартрозы) и мышечные ткани (гематомы).
  

• 25 слайд

  
  Родословная семьи с наследованием гемофилии
  
  

• 26 слайд

  дефект зубной эмали
  

• 27 слайд

  Родословная семьи с наследованием дефекта зубной эмали.
  

• 28 слайд

  Гипертрихоз (син.: hypertrichosis, волосатость) - избыточноеоволосение, возникающее вскоре после рождения или развивающееся в зрелом возрасте.
  Гипертрихоз может быть местным (локальный) или общим.
  Гипертрихоз нередко является одним из проявлений эндокринных нарушений (адреногенитальный синдром) или симптомом различных заболеваний и синдромов.
   
   
  
  

• 29 слайд

  Родословная семьи с наследованием гипертрихоза ушной раковины
  

• 30 слайд

  Решите задачу:
  Пробанд болен врожденной катарактой. Он состоит в браке со здоровой женщиной и имеет больную дочь и здорового сына. Отец пробанда болен, а мать здорова и имеет здоровую сестру и здоровых родителей. Дедушка по линии отца болен, а бабушка здорова. Пробанд имеет по линии отца здоровых родных тетю и дядю. Дядя женат на здоровой женщине. У них три здоровых сына. Определите тип наследования признака и вероятность появления в семье дочери пробанда больных внуков, если она выйдет замуж за гетерозиготного по катаракте этого типа мужчину.
  

• 31 слайд

  05.05.2022
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Задача
  
  В семейной родословной встречается признак – «седая прядь волос», который наследуется как доминантный (рис.1).
  Определите генотипы исходных родителей. Какие потомки ожидаются от брака двоюродных сестер и братьев а)1 и 5; б)2 и 6?.
  

• 32 слайд

  05.05.2022
  Задача
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  По представленной родословной определите характер
  наследования тяжелого заболевания.
  Установите возможные генотипы: а) исходных родителей;
  б) потомков первого поколения 1, 2, 3; в) потомков второго
  поколения 4, 5; г) потомков третьего поколения 6, 7, 8.
  
  

• 33 слайд

  05.05.2022
  ВЫВОД:
  
  
  
  
  
  
  Действие законов наследственности , которые действуют в природе, они распространяются и на человека.
  Не надо забывать, что человек - это не только биологическое существо, но и социальное. Каким он вырастет, умным или слабым, воспитанным или наоборот, проявятся у него «дурные» гены или нет, это все зависит от нас взрослых, какую среду мы создадим для наших детей.
  Томас Морган, американский генетик, лауреат нобелевской премии , писал об этом:
  «У человека два процесса наследственности:
  Один- вследствие материальной непрерывности (половые клетки), другой- путем передачи опыта одного следующему поколению посредством примера, письма. Способность человека общаться с себе подобными и воспитывать свое потомство является, вероятно, основным фактором быстрой социальной эволюции.»
  

• 34 слайд

  05.05.2022
  

• 35 слайд

  Домашнее задание
  Составить родословную своей семьи по наследованию одного из предложенных признаков:
  цвет глаз (карие, голубые или серые);
  цвет волос (рыжие, не рыжие);
  пигментирование кожи лица (веснушки, отсутствие веснушек);
  острота зрения (близорукость, нормальное);
  ямочки на щеках (есть, нет).
  

Краткосрочный план по биологии

Школа: КГУ «Средняя школа им. М. Ауэзова» акимата г. Усть-Каменогорска
Класс: 10	ФИО учителя: Саакян Елена Алексеевна
Дата:	Количество присутствующих:                       отсутствующих:
Тема урока:	1.      Методы  изучения наследственности человека, генетическое разнообразие человека . 2.      Характер  наследования признаков у человека
Тип урока:	Изучение нового материала
Цели обучения:	1.      Определять причины генетического  разнообразия человека, классифицировать методы наследственности человека 2.      Установить цепь наследования признака и составить родословные человека.  Определять тип наследования, используя критерии
Ожидаемый результат:	Учащиеся: - определят:  причины генетического разнообразия человека, наследования болезни, используя критерии - различат: методы изучения наследственности человека - найдут: нужную информацию в  тексте, ответят на поставленные вопросы -составят: родословную наследования сахарного диабета
Привитие  ценностей	Уважение, сотрудничество, труд и творчество,  здоровый образ жизни.
Межпредметные знания	Взаимосвязь с экологией, медициной.

Ход урока 1

Этапы урока	Деятельность	Ресурсы
Начало урока	Деление на  группы с помощью ответов на вопросы пройденных ранее тем. (Ответ на вопрос – номер группы)	Карточки с вопросами и карточки на столы с номерами групп.
Критерии успеха:	Учащиеся правильно ответят на вопрос и разделятся на 6 групп по 4 человека
Активити	Вопрос-интрига «Скажите, можете ли Вы отличить друг от друга разных шимпанзе  и отличить друг от друга разных людей?»	Фотографии разных шимпанзе и разных людей
Критерии успеха:	Большинство учащихся различат разные фенотипы людей по цвету волос, кожи, глаз и т.д. Некоторые учащиеся смогут отличить разных шимпанзе друг от друга. Совместно с учителем сформулируют  проблемный вопрос: Какой вид человек или шимпанзе имеют больше генетических отличий?
Основная часть	Стратегия CLIL – бегающий диктант.	1.     Вопросы к тексту, наклеенные на стенах кабинета в разной последовательности 2.     Информация для чтения
Критерии успеха:	Учащиеся в группе распределят номера вопросов  и запишут их на одном листе. Прочитают информацию  и найдут совместно ответы на вопросы. На вопросы, на которые нет ответа в информации, найдут ответ в учебном параграфе.
Обратная связь	Оценить эмоциональный настрой на уроке	Шкала для обратной связи на каждого

Ход урока 2

Этапы урока	Деятельность	Ресурсы
Начало урока	Активити «Рыбка» (головоломка со спичками)	Задание, спички
Критерии успеха:	Учащиеся смогут передвинуть три спички и поменять направление движения  рыбки
Основная часть	1.            Практическая работа № 6 «Составление и чтение  родословных»	Информация для практической, задания группам, флипчарты для составления родословной
Критерии успеха:	Учащиеся прочитают  информацию. Совместно в группе сопоставят генеалогическую схему с критериями и определят тип наследования болезни. Совместно в группе, используя правила составления родословных, составят родословную наследования сахарного диабета.
Обратная связь	Оценить работу в группу с помощью открытых вопросов.	Вопросники для обратной связи

1

2

3

4

6

5

Сегодня Вы работали в группах, которые были сформированы случайным выбором с помощью вопросов на повторение пройденных тем. Что Вы думаете о группе, в которой Вы работали сегодня:

1.       Что Вам понравилось и что не понравилось в работе группы, в  которой Вы были сегодня?

2.       Думаете ли Вы, что все ученики в Вашей группе помогли Вам в обучении?

3.       Был ли у Вас в группе лидер или организатор? Если да, то что он делал?

4.       Если бы Вы были учителем, как  бы Вы составили группы? (поставьте галочку с подходом и потом объясните, почему его выбрали)

А) Я бы объединил друзей в одной группе 

Б) Я бы объединил одинаковых учеников (по успеваемости)

В) Я бы создал смешанные группы

Сегодня Вы работали в группах, которые были сформированы случайным выбором с помощью вопросов на повторение пройденных тем. Что Вы думаете о группе, в которой Вы работали сегодня:

1.       Что Вам понравилось и что не понравилось в работе группы, в  которой Вы были сегодня?

2.       Думаете ли Вы, что все ученики в Вашей группе помогли Вам в обучении?

3.       Был ли у Вас в группе лидер или организатор? Если да, то что он делал?

4.       Если бы Вы были учителем, как  бы Вы составили группы? (поставьте галочку с подходом и потом объясните, почему его выбрали)

А) Я бы объединил друзей в одной группе 

Б) Я бы объединил одинаковых учеников (по успеваемости)

В) Я бы создал смешанные группы

     Класс ________     предмет   ________________    дата ____________

Обведите цифру, которая в лучшей степени  описывает Ваши чувства  в данный момент.

Сконцентрированный	3	2	1	Думающий о других вещах
Расслабленный	3	2	1	Обеспокоенный
Энергичный	3	2	1	Уставший
Рад быть здесь	3	2	1	Желаю быть где-либо еще
Заинтересованный	3	2	1	Заскучавший
Довольный своей работой	3	2	1	Разочарованный своей работой
Активный	3	2	1	Пассивный
Радостный	3	2	1	Раздраженный
Время проходит быстро	3	2	1	Время проходит медленно

     Класс ________     предмет   ________________    дата ____________

Обведите цифру, которая в лучшей степени  описывает Ваши чувства  в данный момент.

Сконцентрированный	3	2	1	Думающий о других вещах
Расслабленный	3	2	1	Обеспокоенный
Энергичный	3	2	1	Уставший
Рад быть здесь	3	2	1	Желаю быть где-либо еще
Заинтересованный	3	2	1	Заскучавший
Довольный своей работой	3	2	1	Разочарованный своей работой
Активный	3	2	1	Пассивный
Радостный	3	2	1	Раздраженный
Время проходит быстро	3	2	1	Время проходит медленно

     Класс ________     предмет   ________________    дата ____________

Обведите цифру, которая в лучшей степени  описывает Ваши чувства  в данный момент.

Сконцентрированный	3	2	1	Думающий о других вещах
Расслабленный	3	2	1	Обеспокоенный
Энергичный	3	2	1	Уставший
Рад быть здесь	3	2	1	Желаю быть где-либо еще
Заинтересованный	3	2	1	Заскучавший
Довольный своей работой	3	2	1	Разочарованный своей работой
Активный	3	2	1	Пассивный
Радостный	3	2	1	Раздраженный
Время проходит быстро	3	2	1	Время проходит медленно