Урок биологии в 8 классе по теме "Железы внутренней секреции"

                                  Технологическая карта урока биологии по теме «Функция желёз  внутренней секреции»

Учитель биологии  Левшинова Т.В.МОУ Духовщинская СШ им.П.К.Козлова

Цель урока: создание условий для формирования УУД по изучению функций желёз внутренней секреции.

Задачи урока:

Образовательные:

-изучить функции желёз внутренней секреции

- продолжить формирование знаний о железах внешней, смешанной, внутренней секреции

Развивающие:

-развитие мышления:

- учить анализировать дополнительную информацию

- строить логическую цепь рассуждений;

-развитие речи: усложнение смысловой функции (новые знания – новые аспекты понимания);

Воспитательные:

-формировать познавательный интерес к предмету через демонстрацию

-продолжить формирование коммуникативных навыков - умений работать в парах;

-развивать эмоциональную сферу.

Тип урока: изучение и усвоение новых знаний.

Методы обучения:  проблемного изложения, информационно – рецептивный, решение  ситуационных задач.

Формы организации: групповая, индивидуальная

Средства  обучения:  Д.В. Колесов, Р.Д.Маш ,  И.Н.Беляев  «Биология. Человек. 8 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений, рекомендован Министерством образования РФ. М.: Дрофа, 2017

- мультимедийное приложение к учебнику «Биология. Человек. 8 класс» (электронное учебное издание, ИД «Дрофа»)

- мультимедийный комплекс (проектор, экран, ПК), презентация.

- таблица «Эндокринная система человека» с изображением ЖВС

Результаты обучения:

Предметные: 

-называть железы внешней, внутренней и смешанной секреции, их расположение и значение; называть нарушения, обусловленные гипо- и гипер - функцией эндокринных желёз;

Объяснять взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции.

 Метапредметные:

1.Познавательные УУД:

- формировать умение анализировать, обобщать информацию и делать выводы, систематизировать материал, полученный ранее; строить логические и опорные схемы.

2.Регулятивные УУД:

- формировать умение ставить цель самообразовательной деятельности;

- закрепить умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;

3. Коммуникативные УУД:

- формировать умение работать в группе;

- представлять результат своей деятельности.

- вступать в диалог и дискуссию.

Личностные:  проявлять значимость полученной информации (какие функциональные изменения в организме человека связаны с нарушением деятельности желёз внутренней секреции, необходимость обращения к врачу-эндокринологу при нарушении данной функции).

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
Организационный этап	Проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает учащихся на продуктивную деятельность	Готовят к уроку учебные принадлежности, настраиваются на продуктивную работу	Регулятивные: самостоятельно организуют своё рабочее место, настраивают себя на продуктивную работу. Л : формирование аккуратности, ответственности, доброжелательного отношения к людям, которые интересуются учебным процессом.
Актуализация знаний	Проводит фронтальный опрос, выдаёт индивидуальное задание, контролирует правильность выполнения (совместно с учащимися) Фронтальный блиц-опрос с использованием светофорных карточек: зелёная – «да», красная – «нет». 1.Гуморальная регуляция осуществляется через кровь, лимфу и тканевую жидкость. 2.Потовые, млечные, слюнные, сальные железы – это железы смешанной секреции. 3.Гормоны – это БАВ, регулирующие обмен веществ и энергии. 4.Гуморальная регуляция возникла позже нервной. 5.Деятельность большинства эндокринных желёз регулируются эпифизом. 6.Железы внутренней секреции выделяют гормоны в кровь. 7.Железы смешанной секреции выделяют секреты в полость тела. 8.После своего действия гормоны разрушаются. 9.Железы желудка относятся к железам внутренней секреции. 10. Секрет кожных желёз – пот.	Отвечают на поставленные вопросы, оценивают правильность составления схемы.	Познавательные: - ориентируются в содержании предмета; - анализируют Коммуникативные: - строят монологическую речь; - слушают и понимают речь других; - высказывают и обосновывают свою точку зрения Регулятивные: - сознательно организовывают свою познавательную деятельность; - оценивают свои учебные достижения, поведение; - делают выводы по результатам работы Личностные: - самоопределение, умение оценивать  ситуацию, содержание исходя из  социальных и личностных ценностей;  умение соблюдать дисциплину на  занятии, уважительно относиться к  педагогу и  сверстникам;
Мотивация и целеполагание	Создает учебную проблему. Организует работу по формулированию темы урока, целей, по принятию всеми учащимися целей урока. Кто из вас читал книгу об удивительном путешествии Гулливера в страну лилипутов? А как Гулливер оказался среди гигантов? А есть ли реальная основа у этой сказки?	Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении; - формулируют тему и цель урока используя глаголы, записанные на доске, учащимся предлагается составить 2 учебные задачи, которые нужно будет решить в ходе урока (узнать, познакомиться, выявить, научиться, раскрыть и др.);	Познавательные: - систематизируют материал, полученный на предыдущих уроках; Коммуникативные: - формулируют своё мнение в зависимости от коммуникативной задачи; - высказывают своё предположение Регулятивные: - определяют и формулируют цель деятельности на уроке; - определяют последовательность действий на уроке; - принимают и сохраняют учебную цель и задачи Личностные -воспитание любознательности, активности, воображения.
Открытие и усвоение новых знаний	Организует ситуацию для новой учебной задачи; Деление учащихся на 5 групп. Каждая группа получает задание: используя имеющиеся картинки, маркеры, клей, ножницы, листы ватмана           ( выдаёт учитель), дополнительный материал составить мини-проект по заданному плану и защитить его. Результат представить в устном лаконичном докладе. 1  группа – гипофиз 2 группа – щитовидная железа 3 группа – надпочечники 4 группа – поджелудочная железа 5 группа – половые железы Организует обсуждение результатов групповой работы учащихся; - организует обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися.	Распределяют роли в группе. Изучают информацию по определенной железе по учебнику и дополнительному материалу, работают с иллюстративным материалом. Группы защищают свои мини проекты.  Остальные обучающиеся слушают и в тетрадях делают краткую запись, оценивают работу групп.  Отвечают на задания.	Познавательные: - планируют и осуществляют информационный поиск в соответствии с поставленной задачей; - извлекают необходимую информацию из текста; - ориентируются в учебнике; - структурируют учебный материал, выделяют в нем главное; - анализируют Коммуникативные: - строят монологическую и диалогическую речь; - слушают и понимают речь других; - выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы; - высказывают и обосновывают свою точку зрения Регулятивные: - сознательно организовывают свою познавательную деятельность; - оценивают свои учебные достижения, поведение; - выдвигают свои гипотезы на основе учебного материала; - принимают и сохраняют учебную задачу; - осуществляют самоконтроль; - осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя; - делают выводы по результатам работы Личностные: - развитие активности, быстродействия, доброжелательного отношения к одноклассникам, положительных эмоций, творческих способностей
Первичное закрепление	Организовывает деятельность учащихся по применению новых знаний в задании; Организует обсуждение ответов учащихся Предлагает решить ситуационные задачи. - Проанализируйте текст и ответьте на вопрос, выбрав один из вариантов ответа Задача №1   До начала приёма пациентов беседуют врач и медсестра. Сестра говорит, что вчера читала о Рубенсе и рассматривала репродукции его картин. Ей очень понравился портрет свояченицы художника (полотно «Соломенная шляпка») – красивой дамы с несколько выпуклыми глазами, что считалось изюминкой её красоты. Доктор сказал, что помнит эту работу Рубенса, и отмечает, что женщина была больна и, если бы ее вылечили, она была бы еще красивее. На основании чего доктор поставил свой диагноз, какой? Задача №2   У ребёнка 5 лет наблюдается остановка роста, специфические изменения кожи, волос, мышц, резкое снижение скорости процессов обмена, глубокие нарушения психики. Специфическое гормональное лечение в этом случае не дает положительного результата. ЗАДАЧА № 3  Больной жалуется на избыточную массу тела, жажду, неутолимый голод, утомляемость, мышечную слабость. При осмотре – лунообразное лицо. При обследовании – гипергликемия, гипертония, повышенная секреция АКТГ и кортизола. ЗАДАЧА № 4  Больная Р., 58 лет обратилась к врачу с жалобами на вялость, апатию, медлительность. Наблюдается мешкообразная отёчность верхних и нижних век, отёчность губ, щёк. После надавливания на отёчных тканях не остаётся ямки. Основной обмен снижен.	- осуществляют взаимопроверку и взаимоконтроль; - работают в группах; - решают ситуационные задачи, применяя полученные знания; - анализируют учебный материал, организуют поиск решения	Познавательные: - используют новую информацию для решения учебных заданий; - самостоятельно используют информацию для решения поставленной задачи; - применяют знания в нестандартной ситуации; - систематизируют, обобщают изученное Коммуникативные: - строят монологическую речь; - слушают и понимают речь других Регулятивные: - осуществляют самоконтроль; - ориентируются в содержании предмета; - контролируют и координируют свою деятельность; - осуществляют познавательную и личностную рефлексию Личностные: - Формирование нестандартного мышления при решении конкретных задач.
Рефлексия	«Возвращает» к теме и цели урока.  Достигнуты ли они. - Что нового для себя узнали? -Где можно применить знания урока? Совместно с учащимися анализирует результаты работы групп. Оценивает работу групп, отдельных учащихся.	Систематизируют изученное, воспринимают оценку.	Познавательные: - систематизируют, обобщают изученное, делают выводы Коммуникативные: - адекватно воспринимают критику ошибок; - слушают и понимают речь других Регулятивные: - адекватно воспринимают оценку; - прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; - анализируют и осмысливают свои достижения. Личностные: - Личностное самоопределение. Признание ценности здоровья
Домашнее задание	Даёт информацию о домашнем задании п. 58, 59. выдаёт индивидуальные задания выяснить, если родственники, страдающие изученными болезнями.	Записывают домашнее задание.	Познавательные: - систематизируют, обобщают изученное; - применяют знания в типичной и нестандартной ситуации Коммуникативные: - слушают объяснение учителя, задают уточняющие вопросы Регулятивные: - соотносят полученное домашнее задание с изученным учебным материалом.

Список литературы:

1. Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н.Беляев «Биология. Человек. 9 класс», М., «Дрофа», 2017г, 307с.

2. Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов «Биологи. Человек. Методика для учителя», М., «Вентана-Граф», 2005г., 240с.

3. М.Г. Левитин, Т.П. Левитина «Биология», С-П., «Паритет», 2000г.

4. М.Р. Сапин, Г.Л. Билич «Анатомия человека», М., «Высшая школа», 1989г., 544с.

5. Г.Н. Панина «Диагностические работы», С-П., «Паритет», 2006г., 192 с.

6. http://zodorov.ru/urok-biologii-v-8-m-klasse-tema-uroka-jelezi-vnutrennej-sekrec.html

                                                               Тема урока: «Функции желез внутренней секреции»

ГИПОФИЗ

Задание для группы:

1.Решите ситуационные задач, используя  текст раздела «Гипофиз» в учебнике параграф 59. и дополнительную информацию.

2. Заполнить таблицу в рабочем листе

3.Подготовить аргументированный рассказ по плану:

1.      Где находится данная железа в теле человека?

2.      Какой гормон выделяет?

3.      Признаки гипофункции.

4.      Признаки гиперфункции.

Задача №1

 Все сидящие сейчас в этом классе, почувствовали бы себя Гулливерами,  если бы рядом с Вами был карлик Агибе из Египта,  у которой  рост был 58 см. Или почувствовали себя карликами рядом с финном  Вайне Мимшрине,  который имел рост 2м.48см. Почему наблюдается такая резкая разница в росте людей?

Дополнительная информация. Ученые выяснили,  что процессом роста ведает гипофиз,   он вырабатывает до 35 гормонов,  но только из них хорошо изучены 6.

Самые известные гормоны:

Соматропин — гормон, регулирующий рост.

Тиреотропин — контролирует работу щитовидной железы.

Гонадотропины — гормоны половой системы.

Кортикотропные гормоны - регулируют работу надпочечников

 Из животных получен гормон увеличения роста. Проделывали такие опыты.  Молодому животному систематически вводили в мышцы этот гормон.  Этим способом в лаборатории выращены гигантские крысы и собаки.

При избытке гормона роста - Гигантизм.

Абсолютный рекорд занесённый в книгу Гиннеса – 2м.72см. принадлежит американцу Роберту Вадлоу (1918-1940 г.г.).

Украинец Леонид Стадник стал самым высоким человеком в мире нашего времени. Его рост составляет 253 см. В классе сидел за первой партой т.к. был самый маленький. Активно расти стал с 14 лет. На медкомиссии врачи забраковали Лёню даже не из-за роста, а из-за плоскостопия – 60-й размер обуви.

Начинает развиваться гигантизм в период полового созревания и продолжается весь период физиологического роста. У таких людей слабое здоровье, быстрая     утомляемость, боли в конечностях, ухудшается память, страдает психика. Имеют непропорциональное телосложение, длинные ноги, а голова кажется необычно маленькой. Некоторые не доживают до старости из-за осложнений заболевания.

Если своевременно, при начальной стадии гигантизма, обратиться к врачу, можно предотвратить осложнение.

  А вот при недостатке также рост замедляется. Заболевание – карликовость.  Самый высокий зарегистрирован карлик – 75см., а самый низкий – 38см. У карликов пропорции тела соответствуют здоровому 5-летниму мальчику, но большая голова и короткие руки. Карлики по своему умственному и физическому развитию нормальные люди.  Причины болезни:

ü  эндокринные заболевания,

ü  хроническое голодание или одностороннее питание,

ü  заболевание отдельных органов.

Известен случай,  когда у девочки прекратился рост. В 9 лет ее рост был 90 см. Чтобы его увеличить,  ей вводили 8,5 месяцев гормон роста.  За это время она подросла на 7 см,  а в последующие 2 года, еще на 14 см.

Железы внутренней секреции»                                        

1. Название железы	2. Вырабатываемые гормоны	3. Влияние	4. Нарушения действия желез Недостаток   гормона                         Избыток гормона
			……….….......функция                               ………….функция
Гипофиз
Щитовидная железа
Надпочечники
Поджелудочная железа
Половые железы

Вывод: (каковы причины появления отклонений от нормального развития)….

                                                                      Тема урока: «Функции желез внутренней секреции»

ЩИТОВИДНАЯ ЖЕЛЕЗА

Задание для группы:

1.Решите ситуационные задач, используя  текст раздела «Щитовидная железа» в учебнике параграф 59. и дополнительную информацию.

2. Заполнить таблицу в рабочем листе

3.Подготовить аргументированный рассказ по плану:

5.      Где находится данная железа в теле человека?

6.      Какой гормон выделяет?

7.      Признаки гипофункции.

8.      Признаки гиперфункции.

Задача №1

Больная Д.,25 лет жалуется на сердцебиение, вспыльчивость, раздражительность, плохой сон, похудание, дрожание рук (изменился почерк). Аппетит повышен, но одновременная потеря массы тела. Наблюдается отрицательный азотистый баланс, температура тела повышена, кожа влажная, щитовидная железа увеличена. Пульс 118/мин.

ЗАДАЧА № 2

У ребёнка 7 лет отмечается выраженная физическая и умственная отсталость. Отставание в росте, непропорциональное сложение. Основной обмен и температура снижены. Какая патология имеет место? Как вы объясняете причины?

Дополнительная информация

Щитовидная железа, вырабатывает тироксин, в своем составе имеет йод, поступление которого с водой и пищей является необходимым условием ее нормального функционирования.  При избытке тироксина развивается базедова болезнь. Ее основные признаки: разрастание ткани железы (зоб), пучеглазие, учащенное сердцебиение, повышенная возбудимость нервной системы, повышение обмена веществ, потеря веса. Больные зобом раздражительны,  вспыльчивы.  Их мучает бессонница, усталость.  Может утолщаться соединительная ткань орбиты глазного яблока,  вследствие чего развивается пучеглазие .

            Гипофункция щитовидной железы у взрослого человека приводит к развитию микседемы (слизистый отек), Гипофункция железы в детском возрасте вызывает задержку роста и развитие карликовости, а также резкое отставание умственного развития (кретинизм). Кретинизм – это заболевания детей, которая носит врождённый характер. Распространена болезнь в тех странах, где в продуктах питания дефицит йода. Уже в 2-3 месяца после рождения у ребёнка       можно заподозрить симптомы болезни, он плохо реагирует на звук и свет.

А если его мало тироксина?

Тогда возникает болезнь МИКСЕДЕМА. Сегодня это заболевание встречается очень часто,   от него страдает, одна женщина из 10. Наблюдается повышенная чувствительность к холоду,  замедление роста волос,  ногтей.  Вялость и апатия ко всему происходящему.                              

Щитовидная железа нуждается в витаминах. На вашем столе обязательно должны быть лимоны,  яблоки,  травянистые настои шалфея.

                                                                         Железы внутренней секреции»                                        

1. Название железы	2. Вырабатываемые гормоны	3. Влияние	4. Нарушения действия желез Недостаток   гормона                         Избыток гормона
			……….….......функция                               ………….функция
Гипофиз
Щитовидная железа
Надпочечники
Поджелудочная железа
Половые железы

Вывод: (каковы причины появления отклонений от нормального развития)….

                                                                   Тема урока: «Функции желез внутренней секреции»

НАДПОЧЕЧНИКИ

Задание для группы:

1.Решите ситуационную задачу, используя  текст раздела «Надпочечники» в учебнике параграф 59. и дополнительную информацию.

2. Заполнить таблицу в рабочем листе

3.Подготовить аргументированный рассказ по плану:

5.         Где находится данная железа в теле человека?

6.         Какой гормон выделяет?

7.         Признаки гипофункции.

8.         Признаки гиперфункции.

Задача №1

 И.С. Тургенев, в рассказе «Живые мощи», так описал эту болезнь:  «Я приблизился – и   остолбенел от удивления. Передо мною лежало человеческое существо, но это было такое?!  Голова совершенно высохшая, одноцветная, бронзовая – ни дать, ни взять икона старинного письма;  нос узкий, как лезвие ножа;  губ почти не видать – только зубы белеют           и глаза, да из-под платка выбиваются на лоб жидкие пряди жёлтых волос». Что произошло с героиней рассказа?

Дополнительная информация. Надпочечники образуют 28 гормонов. Удаление надпочечников у животных вызывает смерть.  Надпочечники вырабатывают гормоны адреналин и норадреналин. При гипофункции коркового слоя надпочечников развивается бронзовая, или аддисонова, болезнь. Основными признаками этой болезни являются: адинамия (мышечная слабость), похудание (снижение массы тела), гиперпигментация кожи и слизистых оболочек (бронзовая окраска), артериальная гипотония.

Все подвиги, как и первое знакомство с девушкой, и первый поцелуй, позволяет совершить АДРЕНАЛИН.  Адреналин – гормон действия, гормон – тревожности. В больших количествах гормон начинает вырабатываться именно при психологическом стрессе. Такие эмоции как страх, злоба – спутники мощного выброса в кровь адреналина. Сердце учащенно бьется,  кровеносные сосуды сужаются,  мысли шевелятся быстрее.  И вообще, если тебе не хватает энергии и сил, на помощь приходит адреналин. В считанные секунды он мобилизует все силы. Но не забывайте,  что ежедневные стрессы и неприятности,  также вызывают выброс адреналина, жизни не продлевающего.  Избыток адреналина может способствовать развитию инфарктов и инсультов.

Интересно будет знать, 15 г адреналина хватило бы для всех людей земного шара.

В надпочечниках вырабатывается и гормон КОРТИЗОЛ,  который снимает воспаление и боль.

Норадреналин — это основной медиатор нервной системы, который управляет человеком во время опасности, физической или эмоциональной нагрузки. Гормон совместно с адреналином запускает реакцию «нападай или беги», вызывая прилив энергии, уменьшая чувство страха и увеличивая агрессивность.  Улучшается усвоение глюкозы мышцами, появляется энергия. Повышается тонус организма. Быстрее работает мозг, улучшается память и сообразительность. Норадреналин — это гормон хищников. У львов и тигров именно он доминирует над адреналином.

Железы внутренней секреции»                                        

1. Название железы	2. Вырабатываемые гормоны	3. Влияние	4. Нарушения действия желез Недостаток   гормона                         Избыток гормона
			……….….......функция                               ………….функция
Гипофиз
Щитовидная железа
Надпочечники
Поджелудочная железа
Половые железы

Вывод: (каковы причины появления отклонений от нормального развития)….

                                                                       Тема урока: «Функции желез внутренней секреции»

ПОДЖЕЛУДОЧНАЯ ЖЕЛЕЗА

Задание для группы:

1.      Решите ситуационную задачу, используя  текст раздела Изучить текст раздела «Гормон поджелудочной железы инсулин» и «Сахарный диабет» в учебнике 59§стр. 304. и дополнительную информацию.

2.      Заполнить таблицу в рабочем листе

3.      Подготовить аргументированный рассказ по плану:

1.      Где находится данная железа в теле человека?

2.      Какой гормон выделяет?

3.      Признаки гипофункции.

4.      Признаки гиперфункции

ЗАДАЧА № 1: Больной жалуется на сухость во рту, жажду, повышенный аппетит, слабость. Суточное выделение мочи повышено до 3-х литров. Анализ мочи показал, относительная плотность 1,032, глюкозы в моче 9 ммоль/л. Признаки какого заболевания описаны?

Дополнительная информация.

Сахарный диабет (гипофункция поджелудочной железы).

Недостаточное выделение поджелудочной железой гормона инсулина приводит к тяжёлой болезни – сахарному диабету ( нарушение углеводного обмена). Из-за недостатка инсулина глюкоза не может перейти из крови в ткани (сахар не усваивается), следовательно, в клетках нет источника энергии. В крови скапливается много глюкозы, которая начинает выводиться с мочой (в норме моча не содержит сахар ). Недостаток инсулина приводит к обезвоживанию тканей и потере воды организмом, что вызывает у больного мучительную жажду. Больной выделяет в сутки от 10 до 30 л мочи.

Основные симптомы болезни: учащённое мочеиспускание, повышенная жажда, утомляемость, сухость и зуд кожи, потеря веса, судороги в икрах, снижение чёткости зрения. Стоит обратить внимание на то, что высокий уровень глюкозы в крови может привести к разрушению некоторых тканей и сосудов. Иногда эти процессы могут привести к гангрене, слепоте, нарушениям сердечно-сосудистой системы и инсультам. Диабет может спровоцировать вирусная инфекция (грипп, корь, свинка),  избыточный вес, панкреатит, травма поджелудочной железы, стресс, возраст.

Гиперфункция может возникнуть из-за снижения уровня глюкозы в крови. В ответ на это явление организм начинает резко увеличивать выработку инсулина, который в итоге он не способен нейтрализовать. При гиперфункции поджелудочной железы развиваются: общая усталость и слабость организма; ничем не обоснованная быстрая утомляемость; сонливость, упадок сил; состояние апатии; судороги ног и рук; обмороки.

Железы внутренней секреции»                                         

1. Название железы	2. Вырабатываемые гормоны	3. Влияние	4. Нарушения действия желез Недостаток   гормона                         Избыток гормона
			……….….......функция                               ………….функция
Гипофиз
Щитовидная железа
Надпочечники
Поджелудочная железа
Половые железы

Вывод: (каковы причины появления отклонений от нормального развития)….

                                                                        Тема урока: «Функции желез внутренней секреции»

Половые железы

Задание для группы:

1.Решите ситуационную задачу, используя дополнительную информацию.

2.Заполнить таблицу в рабочем листе

3.Подготовить аргументированный рассказ по плану:

         1.Где находится данная железа в теле человека?

         2.Какой гормон выделяет?

         3.Признаки гипофункции.

         4.Признаки гиперфункции

Задача №1  На приём к врачу  пришла женщина. Симптомы: рост волос на лице, конечностях, спине, груди, животе, изменение "' тембра голоса (голос становится низким), развитие мышечного типа телосложения, атрофия молочных желез.  Чем это можно объяснить?

Дополнительный материал. Гормоны половых желез определяют у человека и животных вторичные половые признаки. Они отвечают за все изменения в организме: контролируют процессы полового созревания, производство яйцеклеток и сперматозоидов, беременность, рождение нового организма, грудное вскармливание и прочее.

 В яичниках вырабатываются эстроген и прогестерон – так называются гормоны половой железы у девочек. Их производство в организме объясняет начало телесных изменений девичьего организма. К вторичным половым признакам относятся: - рост молочных желез, расширение бедер,  появление волос в подмышечных впадинах и лобковых волос, выработка яичниками яйцеклеток; - начало менструаций. Дисбаланс женских гормонов также вызывает нарушения в работе организма. Женщина страдает от повышенной волосатости на ногах, руках, груди, лице, угревой сыпи.

 Половая зрелость у мальчиков в возрасте 12-15 лет также начинает вырабатываться тестостерон. Этот гормон вырабатывается в яичках и вызывает развитие вторичных половых признаков юношей. К таким относят: смена тембра голоса, рост волос на лице и теле, развитие гениталий,  производство сперматозоидов, развитие мускулатуры. Дисбаланс мужских гормонов приводит к ожирению, росту молочных желёз.

Железы внутренней секреции»                                        

1. Название железы	2. Вырабатываемые гормоны	3. Влияние	4. Нарушения действия желез Недостаток   гормона                         Избыток гормона
			……….….......функция                               ………….функция
Гипофиз
Щитовидная железа
Надпочечники
Поджелудочная железа
Половые железы

Вывод: (каковы причины появления отклонений от нормального развития)….

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока по биологии для проведения в 8 классе по теме "Железы внутренней секреции". Тип урока - ознакомление с новым материалом. На уроке использовалась групповая форма работы. Каждая группа работала с определённой железой. Урок разработан в соответствии с новыми ФГОС по учебнику Д.В.Колесова и Р.Д. Маша.