Урок "Биология – наука о живой природе"

5 класс УРОК 1

Тема: Биология – наука о живой природе.

Тип урока: урок “открытия” нового знания.

Цели урока:

Деятельностная: создание условий для формирования у обучающихся способности к открытию новых знаний через работу с текстом учебника, иллюстрациями, знакомства с учебником и его методическим аппаратом, поиска решений проблемных вопросов, через сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Образовательная: формирование представлений о биологии как науки, биологических дисциплинах, биосфере, экологии, роли биологической науки в жизни общества.

Задачи:

Образовательная: учить обучающихся составлять план к тексту параграфа, делить текст на части (смысловые единицы), выделять главное, существенное в части текста, составлять рассказ по плану, задавать вопросы к тексту, работать с иллюстрациями, схемами.

Развивающая: развивать общеучебные компетенции:

Коммуникативные: (владение всеми видами речевой деятельности и основам культуры устной речи).

Интеллектуальные: (анализ, оценивание, классификация, обобщение).

Информационные: (умение извлекать информацию из текста учебника, применять).

Организационные: (умение формулировать цель деятельности, планировать ее достижение, осуществлять самооценку).

Воспитательные: воспитывать обучающихся через погружение в содержание текста учебника.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: обучающиеся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества; усвоили понятия “биология”, “биосфера”, “экология”.

Метапредметные: формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты,   использовать речевые средства, умение работать с разными источниками биологической информации.

Личностные: формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.

Основные понятия урока: биология, биосфера, экология.

Методы:

Основной: наглядные (работа с учебником, рисунками, таблицами), словесные (беседа, диалог, рассказ), практические (поиск информации, работа с рисунками)

Дополнительные: частично – поисковый.

Основные вопросы: что изучает биология, значение биологии.

Средства обучения:

1.      Учебник Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. М.: Дрофа, 2012;

2.      Рабочая тетрадь к учебнику;

3.      Оценочный лист.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер.

Ход урока 

Этап урока	Содержание, деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД Планируемые результаты ( К- коммуникативные, Л-личностные, П-познавательные, Р-регулятивные)	Формы организации урока
I.Актуализация знаний Беседа учителя с обучающимися о биологии как науке, о жизни, о разнообразии живых организмов.	1) Обратите внимание на доску, прочитайте высказывание: “Учитесь, читайте, размышляйте и извлекайте из всего самое полезное”. (Н.И. Пирогов) Задание на экране	Объясняют смысл, данного высказывании, мысленно связывают его со своей деятельностью на уроке. 2. Осуществляют поиск информации в учебнике. 3. Обсуждают ответ, оформляют свои мысли в устной речи.	Л: оценивают ситуации К: слушают собеседника и вступают с ним в диалог	Фронтальная
	2) Выделите естественные тела живой природы: 1.Живая природа; 2. Неживая природа; А. Вода; Б. Животные; В. Бактерии; Г. Горные породы; Д. Грибы; Е. Воздух; Ж. Растения; З.Тепло; И.Почва. Учитель слушает учащихся, записывает на доске ответы 5 учеников из каждой пары, открывает правильные ответы:  1. Б, В, Д, Ж	Обучающиеся по очереди объявляют ответы.	П: выбирают основания для классификации объектов К: доносят свою позицию до других владея монологической речью; слушают собеседника и вступают с ним в диалог	В парах
	3) Вопрос: назовите признаки, по которым выделили тела живой природы.	Ответ: раздражимость, обмен веществ, размножение, клеточное строение.
	4) Вопрос: назовите науку, которая изучает жизнь.	Ответ: Биология Учащиеся отвечают на   вопрос.
II. Знакомство обучающихся с особенностями учебника, его методическим аппаратом и правилами работы с ним	Учитель знакомит с особенностями учебника, его методическим аппаратом и правилами работы с ним.	Учащиеся слушают учителя, изучают структуру учебника,  задают вопросы учителю.	К: слушают собеседника и вступают с ним в диалог, задают вопросы	Фронтальная
III. Изучение нового материала 1. Целепологание	Вопросы: 1.      Что такое биология? 2.      Назовите тему нашего урока. 3.      Сформулируйте цель урока.	Биология – это наука о жизни. Биология – наука о живой природе Изучить, что изучает наука биология, определить значение биологических знаний в современной жизни.	Р: определяют цели деятельности К: принимают, сохраняют цели и следуют им в учебной деятельности; составляют отзыв на ответ одноклассника.	Фронтальная
2. Биологические дисциплины.	Объяснение учителя “биологические дисциплины” рисунок 1, с.6 учебника	Рассматривают рисунок 1, с.6, слушают учителя.	П: учатся считывать информацию со схемы;	В группах
3. Введение и отработка понятий “биология”, “биосфера”, “экология”.	6) Выполните задание №1, с.4 в рабочей тетради (на печатной основе). Найдите в тексте учебника с.6 понятия, указанные ниже и закончите предложения 7) Прочитайте текст на с.7, составьте план, используя инструкцию “Требования к составлению плана параграфа” с.18 учебника. Опиши устно по плану строение биосферы, используя рис.2, с.7	Читают текст, выписывают понятия в тетрадь Читают текст, составляют план, записывают в тетради, используя план, рис.2 с.7 готовят рассказ	П: осуществляют поиск информации; П: осуществляют поиск информации; составляют простой план К: готовят устный рассказ; Р: работают по инструкции	В парах
4.Значение биологических знаний в жизни человека.	8).Рассмотрите рис 3, с.8, ответьте на вопрос: что будет, если человек лишится биологических знаний…..	Выдвигают предположения, Приводятся факты, которые можно найти в тексте, рисунке, личного опыта.	П: выдвигают гипотезы и их обосновывают; К: выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Индивидуальная Фронтальная беседа с использование рисунка 3 учебника
IV. Закрепление	Учитель совместно с обучающимися подводит итоги урока. Биология – это наука, которая изучает жизнь. Биологические знания помогают человеку лечить и предупреждать болезни, сохранять и улучшать условия жизни. Объясни: Экология – это…, Биосфера - это …. Биология – это… Учитель выставляет оценки, называет отличившихся обучающихся.	Учащиеся выполняют упражнение.	П: мысленное воспроизведение понятий. К: оформляют свои мысли в устной форме. Л: подводят итоги своей деятельности	Фронтальная
V. Рефлексия	Составление синквейна (приложение)	Ученики   подводят итоги своей деятельности, соотносят результаты деятельности с целью урока.	Л: подводят итоги своей деятельности: что получилось? Что не получилось? Р: Что еще следует повторить? Адекватно воспринимают оценки и отметки	Индивидуальная
VI. Задание на дом	В учебнике изучить статью “Как работать с учебником” и § 1 “Биология — наука о живой природе”. Ответить на вопросы (устно) и подготовить сообщение по заданию в конце параграфа. В рабочей тетради выполнить задания 3, 4 и 5	Записывают домашнее задание, задают вопросы	К: слушают собеседника и вступают с ним в диалог, задают вопросы	Индивидуальная

Синквейн 

Первый пример:

Биология.
Естественная, молекулярная.
Изучает, классифицирует, описывает.
Наука о живой природе.
Жизнь.

Второй пример:

Биология.
Клеточная, эволюционная.
Существует, исследует, публикует.
Дает нам знания.
Учеба.

Третий пример:

Биология.
Скучная, долгая.
Идет, обучает, заканчивается.
Предмет в школе.
Урок.

Дидактический синквейн развился в практике американской школы. В этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки.

·         Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

·         Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойстввыбранного в синквейне предмета или объекта.

·         Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действияобъекта.

·         Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

·         Пятая строка — одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.