|
I. Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности
|
Эмоциональная ,п сихологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
- Ребята,
для того чтобы сегодня на уроке получить новые знания, нам необходимы такие
же качества характера, как и у пчёлки. Назовите их! (трудолюбие,
взаимопомощь, дружба, внимание, терпение, прилежание)
- Берём все эти
качества с собой на урок, они нам очень пригодятся.
|
Слушают учителя. Принимают
участие в диалоге с учителем.
Демонстрируют готовность к уроку,
готовят рабочее место к уроку
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Коммуникативные: планируют учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками; оформляют свои мысли в устной
форме, вступают в диалог, обмениваются мнениями.
Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его; имеют желание учиться
|
Устные ответы, наблюдения учителя
|
|
II. Актуализация знаний и
постановка учебной задачи.
|
1.Проверка домашнего задания.
2. Постановка учебной
задачи.
|
В. Осеева «Волшебное слово».
-Что было задано на дом?
(написать мини-сочинение о том, как нам помогло «волшебное» слово)
- Сегодня на
уроке мы познакомимся с новым произведением. Автор вам уже знаком по
изученным произведениям. Составьте его фамилию из букв. (СЛАЙД 1)
- Рассмотрите
выставку книг В. Осеевой. (СЛАЙД 2)
(«Добрая
хозяюшка», «Всё вместе», «Сторож», «Кто наказал его?», «Плохо», «Хорошее»)
- Чтобы узнать,
с каким произведением мы познакомимся на уроке, послушайте отрывок из песни.
(Произведение В. Осеевой «Хорошее».)
- Как вы
думаете, какие задачи мы поставим на сегодняшний урок? ( научиться бегло и
грамотно читать произведение, выяснить для чего мы изучаем это произведение.)
-
Для детей, читающих книги В. Осеевой, она написала вот это письмо. (СЛАЙД
4)
-Чему она хотела
научить детей? (научиться читать
и думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и своих
собственных)
-Сегодня на
уроке мы продолжим знакомиться с произведениями В. Осеевой с рассказом -
«Хорошее». Предположите, о чём этот рассказ?
|
Озвучивают свои сочинения.
Выполняют задания учителя.
Слушают песню – делают вывод.
Определяют задачи урока.
Высказывают свои предположения.
|
Фронтальная, индивидуальная.
|
Познавательные: осуществляют смысловое
чтение, структурирование знаний, анализ, синтез, сравнение, обобщение,
извлечение необходимой информации из текстов, осознанное и произвольное
построение речевого высказывания, подведение под понятие.
Регулятивные: контролируют учебные
действия, замечают допущенные ошибки.
Коммуникативные: обмениваются мнениями;
умеют слушать друг друга, задавать вопросы с целью получения необходимой для
решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение
других участников образовательного процесса.
|
Устные ответы, наблюдения
учителя, выполненные задания
|
|
I I I. Работа по теме урока
|
1. Чтение рассказа учителем.
Беседа по вопросам.
2.Самостоятельное чтение и беседа
с элементами выборочного чтения.
|
-Кто правильно определил о чем
будет рассказ?
– Какой это рассказ – радостный или
грустный? Почему?
– Как зовут главного героя?
-Какое желание однажды появилось у Юрика?( Сделать
самому что-то хорошее)
- О чем мечтал мальчик?
-Как вы думаете, мог ли мальчик сделать что-нибудь
хорошее людям, которые его окружали? Почему? (Потому что он только мечтал, но
ничего не делал.)
- Почему рассказ назвали «Хорошее»? (Хорошее нужно совершать
на деле, а не в мыслях»)
Физминутка.
– Хорошие ли мечты у Юры?
-Как нужно читать эти
слова?(мечтательно)
-О чем он мечтал? Прочитайте.
-Что вам не понравилось?( Его
поступки)
-Как нужно читать эти слова?(грубо,резко).Прочитайте.
– Хотел ли он
что-то сделать для себя?( Он мечтал кому-то помочь, но обязательно
так, чтобы стать героем.)
-Можно ли назвать его
воображаемые поступки героическими?
– Что такое «героический»?
– Представьте себе на секундочку,
что все Юрины мечты сбываются: сестренка тонет, а он ее спасает. Что
сестренка испытывает в этот момент?
– А что испытывают няня,
Трезорка? О ком думает Юра на самом деле?
-Думал ли Юра об этом?
– В каком случае можно сделать
что-то хорошее?
– Почему Юра не заметил простых
дел? Какой же был Юра?(грубый, резкий, мечтатель)
– Хотели бы вы иметь такого
друга, как Юра?
|
Отвечают на вопросы. Внимательно
слушают.
Читают про себя, отвечают на
вопросы учителя.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Устные ответы, выполненные
задания
|
|
I V. Закрепление знаний и
способов действий
|
1. Чтение рассказа
по ролям.
2.Подготов
ка к пере
сказу. Составление плана
рассказа.
3. Работа с пословицей.
|
– Сколько действующих лиц?
Назовите их.
– Как надо читать мысли Юры?
– А слова, обращенные к няне,
сестре, собаке?
1-я часть. Юрик проснулся.
2-я часть. Просьба сестренки.
3-я часть. Нянина просьба.
4-я часть. Трезорка хочет воды.
5-я часть. Совет мамы
- Какой совет вы
можете дать Юре?
- Какая пословица подходит к нашему
рассказу? Почему?
|
Отвечают на вопросы.
Самостоятельное составление плана
рассказа. Можно посовещаться в парах
Выбирают пословицу, объясняют ее смысл.
|
Фронтальная, индивидуальная, парная
|
Познавательные: осуществляют смысловое
чтение, структурирование знаний, анализ, синтез, сравнение, обобщение,
аналогию, поиск необходимой информации, построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Регулятивные: осуществляют контроль,
коррекцию, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
Коммуникативные: учитывают разные мнения,
координируют в сотрудничестве разные позиции.
Личностные: осуществляют
смыслообразование, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
|
Устные ответы, выполненные
задания
|
|
VI. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщение полученных на уроке
сведений.
Заключительная
беседа.Оценивание.
|
– Как вы думаете, зачем В. Осеева
написала рассказ «Хорошее»?
- Какие хорошие
поступки вы можете совершать каждый день?
- Будете ли вы
ждать за это награды?
Яблоня ожиданий
|
Отвечают на вопросы
Оценивают свою работу на уроке и работу
своего соседа по парте.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: ориентируются в системе
знаний.
Регулятивные: оценивают собственную
деятельность на уроке.
Личностные: проявляют интерес к
предмету, стремятся к приобретению новых знаний
|
Устные ответы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.