|
ЭТАП УРОКА
|
ОПИСАНИЕ
УРОКА
|
|
(УУД),
способы наблюдения за работой детей
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
|
|
1Организационный (мотивация к учебной деятельности)
|
Видеоклип «Доброта не забывается»
У. О чем рассказывается в этом клипе?
Каждый из вас попробует сам «открыть» для себя тему урока
·
Что удивило вас?
·
О чем пойдет речь на уроке?
·
Конечно, о доброте и милосердии
|
Ответы:
Доброе отношение прохожего
Доброта незнакомого человека
Жалость
|
Целеполагание
( Р)
Постановка вопросов
( К)
Самостоятельное формулирование цели , темы
(П – общеучебное)
|
|
|
·
Итак, вышли к теме урока -тема нашего урока Доброта
и милосердие ( по рассказу Куприна «Чудесный доктор»)
|
|
|
|
2.Актуализация знаний
Постановка проблемы.
|
Вот эпиграф урока. Читаем про себя.
·
Что вы поняли из сказанного Куприным
«…человеку надлежит быть… верным в дружбе,
милостивым к больному и падшему, ласковым к зверям» ?
·
Почему рассказ называется «Чудесный доктор»?
Учитель: В новый
год всем хочется верить в добрые чудеса, в изменения к лучшему. Когда-то в
России готовили к Рождеству специальные сборники, существовала традиция
семейного чтения вслух святочных рассказов. Но в своем рассказе Куприн
подчеркивает реальность случая. И даже подчеркивается, когда и где «В Киеве
лет около 30 назад»
|
Самостоятельная формулировка своих мыслей по
содержанию эпиграфа
|
Формулирование проблемы ( П – логическое)
формировать у учащихся способность
выстраивать логическую цепь рассуждения, доказывать, выдвигать гипотезу и её
обосновывать.
|
|
«Открытие» нового (прием контраста )
|
Учитель задает проблемные вопросы
-Для чего Куприн так подробно описывает разговор
мальчиков у витрины магазина?
-Какую жизнь наблюдали мальчики по дороге
домой?
- Дом,где раньше служил Мерцалов и жилище
мальчиков
-В каких условиях живут мальчики
Учитель: Автор противопоставляет героев, их
семью миру сытых и равнодушных. А на фоне благополучия одних виднее бедность
других. Это называется приемом контраста, т.е. противопоставления.
- Ребята, хочу обратить ваше внимание не
только на бытовые контрасты. Постарайтесь увидеть пейзаж в рассказе и понять,
зачем Куприн так подробно его описывает. Найдем это место в рассказе,
прочитаем (стр. 441)
- Зачем писатель ведет своего измученного, голодного
героя в городской сад?
Учитель: Красота пейзажа создается с
помощью метафор, олицетворений, эпитетов. Все это, во-первых, служит
контрастом, т.е. противопоставлением. Царственная, спокойная, роскошная
природа и нищенское существование семьи Мерцаловых. Во-вторых, подталкивает
Мерцалова к такому же спокойствию, такой же тишине, и он уже готов исполнить
свое намерение.
|
Находят контрасты
Витрины-
Яркие улицы-закоулки
Высокие дома-низкие дома
Роскошь-бедность
Сияющие елки- бедность
Рысаки -
Веселый гул-стон больного ребенка
Освещенные улицы-темные улицы
Чтение стр 441
Ученики объясняют ,что такое прием контраста
в литературных произведениях
|
освоение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
|
|
3.Первичное закрепление
|
У. организует самостоятельную поисковую
деятельность учащихся
Работа в группах (у каждой группы
карточка с заданиями).
«Доброта», « милосердие», « чудо»
Итог: дети озвучивают свои варианты и
доказывают свой выбор
(Делимся на 2
группы с помощью карточек. На одних написано слово «добро», на других-
«милосердие») первая группа будет искать в тексте слова и выражения,
показывающие, что видят мальчики вокруг. Вторая найдёт слова и выражения,
которые передают чувства мальчиков. (Работа в группах).
Заслушаем, что у
вас получилось. 1группа выписала слова: красота, великолепие, изобилие,
праздник. 2 группа нашла слова: голод, убогость, нищета.
- В чем же проявляется «чудесность» доктора?
Читаем по ролям разговор Мерцалова с незнакомцем. Постарайтесь выразить м рачное
состояние одного и участие, искреннее сочувствие другого. (стр. 442)
Учитель: Под руководством «чудесного
доктора» все меняется как в сказке, семья возвращается к жизни. А доктор
действует так быстро, что Мерцаловы опомниться не успевают, как он быстро
одевается и исчезает
- Как Мерцаловы узнают фамилию «чудесного
доктора»?
|
Доброта, милосердие, чудо - в рассказе,найдите эпизоды
Итог: дети озвучивают свои варианты и
доказывают свой выбор
Д. Приводят примеры.
Сообщение о
Николае Ивановиче Пирогове. (Н. И. Пирогов – (1810-1881) – врач,
основоположник военной хирургии. Он участвовал в обороне Севастополя в
1854-1855 гг во время Крымской войны в качестве доктора. Первым применил
наркоз во время операции на поле боя. Он много сделал в медицине, народном
образовании)
|
-овладение начальными
сведениями о сущности человека
и особенностях процессов,
явлений действительности
|
|
4.Включение нового знания в систему знаний
|
Сейчас мы будем выполнять творческое
задание
РАБОТА НАД СОСТАВЛЕНИЕМ ТЕКСТА ПО ОПОРНЫМ
СЛОВАМ
НА ДОСКЕ:
У. Как вы думаете, каким будет задание?
Д. Составить текст на тему « Доброта ».
Работа в группах (у каждой группы свой
конверт с текстом)
Учащиеся составляют текст, зачитывают
свой вариант, выбирают самый лучший.
На экране появляется лучший текст,
составленный группой учащихся.
|
Работа в группах
(у каждой группы свой конверт с
текстом)
Учащиеся составляют текст, зачитывают
свой вариант, выбирают самый лучший.
На экране появляются кадры о меценатах
современности: о Чулпан Хаматовой и др.
|
- установления
аналогий и причинно - следственных связей
|
|
Рефлексия
Самооценка
|
-поняли смысл слов «доброта»,
«милосердие», «чудо»
-научились
-составили текст
- научились
-
-
-
Как оцениваете работу в группах?
|
Умение выражать свои мысли ( К)
Рефлексия ( П)
Смыслообразование
( Л)
Делают свои
выводы по группам
Учащиеся
осуществляют самооценку
|
- овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями
отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами
- освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии
|
|
Вывод
|
У.Подведем итог нашего урока.
У. Какова была цель урока?
У. Итак, мы поняли что истинная доброта
делается тихо, а не напоказ
на примере доктора Пирогова поняли, что человек
несёт ответственность перед последующими поколениями за результаты своей
деятельности
|
Чем больше
человек испытал сам, тем милосерднее он будет к другим. Вот и прозвучало
слово, которое будет главным на нашем уроке – МИЛОСЕРДИЕ.
|
- формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
- умение
адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих в совместной
деятельности
|
|
Задание на дом
|
Учитель даёт дифференцированное задание на
дом.
|
Учащиеся выбирают домашнее задание из
предложенного материала.
|
Умение выражать свои мысли ( К)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.