Урок "Формирование читательской грамотности Русский язык 7 класс"

 Формирование читательской грамотности

Русский язык 7 класс

Цель урока: формирование у учащихся 7-го класса одного из основных метапредметных результатов обучения – смыслового чтения  и работы с информацией,

Повышение  уровня читательской грамотности через формирование умений работы  с текстом

Цель учителя: научить детей способам работы с текстом, чтобы они могли перенести эти умения на тексты из других предметных областей

Учебной ситуацией на уроке является текст, который сообщает информацию, необходимую для решения образовательных задач;

В процессе урока: ученики выполняют задания по формированию разных видов умений при работе с текстом;

группируют умения по уровням сложности;

создают собственные задания на разные виды умений по формированию читательской грамотности

Итог урока: ученики приходят к выводу:

 1)необходимо повышать уровень читательской грамотности через формирование умений работать с текстом,

2)такие метапредметные умения позволяют работать с текстами из любых предметных областей

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

         Интересны примеры трансформации в рекламном дискурсе прецедентных текстов, имеющих высшую степень известности среди носителей языка, а поэтому особенно популярных у рекламистов. Легко узнать не только лексический состав исходного текста, но саму модальность, его конструктивные особенности. Следовательно, даже когда от исходного текста остается только ритм и последовательность словоформ, он всё равно продолжает оставаться легко узнаваемым, реконструируется из предлагаемого рекламой текста. Возьмём, к примеру, многочисленные случаи перефразировки латинского изречения «veni - vidi - vici» (пришёл, увидел, победил), принадлежащего римскому императору Юлию Цезарю. Этот афоризм послужил первоосновой для следующих рекламных текстов: Пришёл, увидел, позвонил (Магазин удивительных вещей); Пришёл, увидел и купил (Мир кожи и меха в Сокольниках).

1.      Выпишите из текста термины.

2.      Сформулируйте предложения, что позволило вам, не используя справочные материалы, составить приблизительное представление о значении выписанных слов.

3.      Что вы знаете о римском императоре Юлии Цезаре?

4.      Предложите свои варианты рекламных текстов, взяв за основу афоризм: пришёл, увидел, победил.

5.      Заполните таблицу.

Вопросы	Ответы да/нет
Текст предназначен для широкого круга читателей
Основной функционально-смысловой тип речи текста – рассуждение.
В тексте использованы тропы, усиливающие его выразительность: эпитеты, метафоры и др
Подчеркнутую логичность тексту придают вводные слова и наречия
В тексте использованы односоставные предложения

6.      Основываясь на данных таблицы, сделайте выводы об особенностях стиля текста.

7.      Переведите на русский язык латинские крылатые выражения:

Per aspera ad astra-

Dum spiro , spero-

Terra incognita –

8.      Проверьте свои переводы с помощью книги . Выпишите   два крылатых выражения и опросите своих сверстников ,знают ли они их перевод.

9.      Составьте и оформите свою рекламу, используя выписанные вами крылатые латинские выражения.

10.   

№	Этап занятия	содержание	результат	время
1	Название команд, приветствие		Создан позитивный эмоциональный настрой, команды названы	2м
2	Проблематизация.	1)Учитель задаёт проблемный вопрос: «Умеем ли мы читать?»  Дети отвечают утвердительно. 2)Учитель предлагает работу по анализу текста	Ситуация затруднения: (техническое умение читать не обеспечивает возможность работать с информацией в тексте)	5м
3	Целеполагание	Учитель спрашивает, почему трудно было определить ЛЗ слова? Какая информация в тексте указывает на лексическое значение слова «ДОР»? Учитель предлагает сформулировать цель урока	Ученики формулируют цель урока: повышать уровень читательской грамотности через формирование умений работы  с текстом	2м
4	Работа в группах по тексту	Учитель предлагает  выполнить задание к текстам и определить, к какой группе  умений работы с текстом относится каждое из заданий (дана таблица)	Задания выполнены	12м
5	Определение критериев оценки	Обсуждение в группах критериев оценивания выступления групп Учитель фиксирует в предлагаемые критерии оценки: 1.Правильность выполнения задания (соответствие задания группе умений при работе с текстом) 2.Аргументированность ответа 3.Презентабельность сообщения	Критерии оценки сформированы	2м
6	Выступления групп	Учитель фиксирует соответствие критериям оценки на доске	Группы оценены по критериям	15м
7	Составление заданий по формированию умений работать с текстом (используя эти же тексты)	Учитель предлагает ученикам попробовать самим составить по одному заданию на одну группу умений (по тем же текстам), аргументируйте соответствие.	Задания составлены	5м
8	Представление составленных  заданий	Выступающие от ученических групп читают составленные задания, аргументируют их соответствие формируемым умениям, опираясь на данные критерии	Задания презентованы.	5 м.
9	Предъявление эталона Самооценка, самокоррекция	Учитель предъявляет эталонные задания на доске (см.№6) Ученики сверяют  свои составленные задания с эталонным вариантом, делают вывод о соответствии собственных заданий группам умений при работе с текстом	Познакомились с эталоном, скорректировали свои задания	5м.
10	Итог урока	Ученики приходят к выводу, что 1)необходимо повышать уровень читательской грамотности через формирование умений работать с текстом, 2) что такие метапредметные умения позволяют работать с текстами из любых предметных областей	Рефлексия	1мин
11	Домашнее задание	Составьте 1 по заданию к каждой группе умений на примере текста по географии «История открытия материка»)	Запись домашнего задания	1м