Урок голосеменные 5 класс

• 1 слайд

  
  Желаю удачи!
  

• 2 слайд

  Низшие растения Высшие растения
  
  
  водоросли
  мхи
  папоротники
  Семенные растения
  споровые
  споровые
  

• 3 слайд

  ВЫВОДЫ:
  1.Мхи и папоротники – высшие споровые растении, потому что у них есть … и ….
  2.Папоротники более сложно устроены, так как имеют сложную …систему.
  3.Жизнь мхов и папоротников тесно связана с ….
  
  

• 4 слайд

  ВЫВОДЫ:
  1.Мхи и папоротники – высшие споровые растении, потому что у них есть органы и ткани.
  2.Папоротники более сложно устроены, так как имеют сложную корневую систему.
  3.Жизнь мхов и папоротников тесно связана с водой.
  
  

• 5 слайд

  В чём сходство?
  

• 6 слайд

  В чём существенное отличие?
  яблоня
  сосна
  ель
  

• 7 слайд

  Эволюция растительного мира
  водоросли
  мхи
  папоротники
  голосеменные
  покрытосеменные
  

• 8 слайд

  Тема урока Голосеменные
  Что нам про них интересно узнать???
  

• 9 слайд

  Ель и сосна
  

• 10 слайд

  
  Как называют листья у голосеменных?
  1.Как устроены листья у ели и сосны?
  2.Как их называют? Почему они такие?
  3. Как голосеменные растения можно ещё назвать?
  
  
  
  
  
  
  4. Как вы поясните загадку: Зимой и летом одним цветом.
  5.Все ли голосеменные подчиняются этой загадке?
  
  

• 11 слайд

  Как ель и сосна относятся к свету
  Сосновый бор
  ельник
  

• 12 слайд

  Как отличаются корни ели и сосны
  Почему буря ель вырывает с корнем?
  …а у сосны буря ломает ствол?
  

• 13 слайд

  Динамическая пауза
  

• 14 слайд

  Как отличаются корни ели и сосны
  Почему буря ель вырывает с корнем?
  …а у сосны буря ломает ствол?
  

• 15 слайд

  Как ель и сосна относятся к свету
  Сосновый бор
  ельник
  

• 16 слайд

  Почему у этих сосен разная форма?
  раскидистая
  мачтовая
  

• 17 слайд

  Удивительные листья ели и сосны!
  Почему они такие?
  

• 18 слайд

  Как размножаются голосеменные
  Сосна живёт 350-400 лет
  

• 19 слайд

  Размножение голосеменных
  Ель живёт 250лет
  

• 20 слайд

  Выводы
  Прогрессивные черты голосеменных
  • Имеют … , которые развиваются в … и имеют … питательных веществ для проростка
  •Шишки – это …
  •Размножение не зависит …
  
  

• 21 слайд

  Почему голосеменные заняли господствующее положение 150 млн лет тому назад?
  Прогрессивные черты голосеменных
  • Имеют семена, которые развиваются в шишках и имеют запас питательных веществ для проростка
  •Шишки – это видоизменённые побеги
  •Размножение не зависит от воды
  

• 22 слайд

  Многообразие голосеменных
  пихта
  

• 23 слайд

  Многообразие голосеменных
  можжевельник
  

• 24 слайд

  Многообразие голосеменных
  кедр
  

• 25 слайд

  Многообразие голосеменных
  лиственница
  

• 26 слайд

  Проверь!
  - Листья большинства голосеменных называются хвоя
  - Леса из голосеменных называют поэтому хвойными
  - Корабельную мачту можно вырастить только в сосновом лесу, потому что эти деревья тянутся к свету
  - Ель или сосну буря вырвет с корнем? Ель!
  - Ель или сосну буря сломает? Сосну!
  - Санатории строят с сосновых лесах, потому что они выделяют фитонциды, которые убивают бактерии
  - Голосеменные размножаются семенами
  - Шишка – это видоизменённый побег
  - Размножение голосеменных не связано с водой
  
  

• 27 слайд

  Молодцы!
  

• 28 слайд

  Подберите выражение, соответствующее вашему восприятию урока:
  
  слышал краем уха
  хлопал ушами
  шевелил мозгами
  считал ворон
  

• 29 слайд

  Домашнее задание:
  
  1.Для всех: Прочитать параграф 22,
  В рабочей тетради заполнить графы про лиственницу и пихту.
  Ответить на вопросы в конце параграфа.
  2. Творческое задание на выбор .
  - Составить терминологический диктант для опроса одноклассников или кроссворд (по группам)
  3. Составить презентации на выбор:
  - Многообразие голосеменных
  -Применение голосеменных
  - удивительное о Голосеменных
  До следующей встречи!
  

	лишайник
	Кукушкин лён
	папоротник
	Мох сфагнум
	спирогира
	порфира
	ламинария
	хвощ		сосна
	ель		Спасибо!

 С елью стройной мы родня –

Обе зелены и колки,

Но длиннее у меня

И названье, и иголки.

Что же это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год.

Как мачты корабельные

Над лесом поднялись

Стоят стволы смолистые

И смотрят сверху вниз

Допиши предложение:

 1.Тело водоросли называют…

 2. Симбиоз водоросли и грибницы называют…

  3.У мха сфагнума нет корней, а у кукушкиного льна есть подобие корней- ….

Слова для справок: слоевище, лишайник, ризоиды.

Допиши предложение:

 1.Тело водоросли называют…

 2. Симбиоз водоросли и грибницы называют…

  3.У мха сфагнума нет корней, а у кукушкиного льна есть подобие корней- ….

Слова для справок: слоевище, лишайник, ризоиды.

Допиши предложение:

 1.Тело водоросли называют…

 2. Симбиоз водоросли и грибницы называют…

  3.У мха сфагнума нет корней, а у кукушкиного льна есть подобие корней- ….

Слова для справок: слоевище, лишайник, ризоиды.

___________________________________________________________________

Допиши предложение:

 1.Тело водоросли называют…

 2. Симбиоз водоросли и грибницы называют…

  3.У мха сфагнума нет корней, а у кукушкиного льна есть подобие корней- ….

Слова для справок: слоевище, лишайник, ризоиды.

Допиши предложение:

 1.Тело водоросли называют…

 2. Симбиоз водоросли и грибницы называют…

  3.У мха сфагнума нет корней, а у кукушкиного льна есть подобие корней- ….

Слова для справок: слоевище, лишайник, ризоиды. Допиши предложение:

__________________________________________________________________________________

1.Как устроены листья у ели и сосны?

2.Как их называют? Почему они такие?

3. Как голосеменные растения  можно ещё назвать?

Стр.120 . абзац  3-4

4. Как вы поясните загадку: Зимой и летом одним цветом.

Все ли голосеменные подчиняются этой загадке?

Стр. 122 – последний абзац

Стр.123 – первый абзац.

5. Сколько лет живёт хвоинка у сосны?

Учебник: стр. 122, 2 абзац сверху.

6. Сколько лет живут хвоинки у ели?

Учебник: стр. 122, раздел Ель, 3 абзац.

 Отношение ели и сосны к свету

1. Как сосна относится к свету?

2. Какими вырастают сосны в сосновых лесах (бору)?

3.  Какими сосны вырастают на открытых местах?

Учебник: Стр. 120, раздел сосна, 1 абзац.

4. Какая форма кроны у ели?

5. Как ель относится к свету?

5. Характеризуйте  еловый лес (ельник).

Учебник: Стр. 122, раздел Ель, 1-2 абзац.

 Требовательность к почве сосны и ели

1. На каких почвах растут сосны? Почему?

 Учебник: стр. 121, 1-2 абзац.

2. На каких почвах растёт ель? Как развита её корневая система?

Учебник: стр. 122, раздел Ель, 3 абзац.

3. Подумайте: почему в бурю ель вырывает с корнем, а сосну ломает?

  Домашнее задание  :

1.Для всех: Прочитать параграф 22, 

В рабочей тетради заполнить графы про лиственницу и пихту.

 Ответить на вопросы в конце параграфа.

2. Творческое задание на выбор .

- Составить терминологический диктант для опроса одноклассников или кроссворд (по группам)

3.  Составить презентации на выбор:

- Многообразие голосеменных

-Применение голосеменных

- удивительное о Голосеменных

   Загадки, пословицы, поговорки, ребусы

Урок: Отдел Голосеменные.

Цели  урока:

создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации, для применения знаний и умений в новых учебных ситуациях и проверить уровень усвоения учебного материала.

Задачи урока:

Образовательные  (формирование познавательных  УУД):          

 - Исследовать особенности строения голосеменных растений.             -- Распознавать представителей голосеменных растений по шишкам и хвое.

-Показать преимущество размножение семенами перед спорами.

Развивающие  (формирование регулятивных УУД):

 - планировать свою деятельность в зависимости от конкретных условий;

 - выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

 - развивать логическое мышление, интерес к изучению;

 - умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям;

 - контроль и оценка процесса и результатов действия.

Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

 - умение слушать и вступать в диалог;

 - участвовать в коллективном обсуждении проблем;

 - воспитывать ответственность и аккуратность;

 - выработка уверенности в собственных силах;

 - формирование умения проверять результаты деятельности;

 - развивать умение дискуссионной и групповой работы

Планируемые результаты

Формирование универсальных учебных знаний

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; оценивать собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность.

Познавательные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи; выявлять особенности разных объектов в процессе их изучения, наблюдения, презентовать информацию; сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: планировать работу в группе, проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, находить в тексте информацию, необходимую для её решения, составлять небольшие устные монологические высказывания.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей  с учётом конечного результата, уметь анализировать собственную работу

Целевая аудитория: 5 класс ФГОС

Тип урока: комбинированный

Материалы и оборудование:

1. Техническое:

     * Проектор

     * Компьютер

 2. Программное:

    * Презентация

    * пихтовое масло

3. Гербарии шишек, ветвей голосеменных растений

План урока:

1.     Организационный момент. Целеполагание.

2.     Актуализация знаний. Опрос (работа в группах).

3.     Постановка учебной задачи. Целеполагание.

4.     Изучение нового материала ( работа в группах по познавательным маршрутам)

5.     Динамическая пауза.

6.     Первичная проверка понимания . Лабораторная работа.

7.      Закрепление и контроль усвоения материала и их коррекция.

8.       Домашнее задание.

9.      Рефлексия.

План конспект урока.

 I. Организационный момент.   Слайд 1.

(Создание положительного микроклимата урока через минутку настроения, программирование учеников на успех).

Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.

- Прозвенел уже звонок.

Начинаем наш урок.

Добрый день!

- Вы готовы к нашему уроку?

- С каким настроением вы пришли на урок?

- Те, у кого хорошее настроение, пусть поднимут смайлики.

- Те у кого сегодня настроение не очень, подойдите ко мне или своему самому близкому товарищу,  и мы передадим   вам частичку своего позитива .

II. Актуализация знаний. Опрос –   групповая работа , фронтальный опрос

 На столах у 3 групп учащихся находятся картинки с представителями разных групп растений : водоросли, лишайники, мхи, папоротники, сосна, ель, яблоня

Задание 1:  На столе  расположить карточки с изображением растений разных отделов по группам ( высшие и низшие).

Для ОВЗ:

1.Играем в третий лишний

Даны изображения трёх видов растений. Найти одно, которое имеет явные систематические отличия.

2. Допиши предложение:

 Тело водоросли называют…

  Симбиоз водоросли и грибницы называют…

  У мха сфагнума нет корней, а у кукушкиного льна есть подобие корней- ….

Слова для справок: слоевище, лишайник, ризоиды.

Проверка готовности выполнения задания  учителем.

Самопроверка правильности по Слайду 2 и исправление допущенных ошибок.

Вопросы фронтально к выполненному заданию:

- почему водоросли отнесли к низшим?

-почему все остальные растения вы отнесли к высшим?

- а почему лишайники остались отдельно?

- что такое симбиоз?

- почему мхи и папоротники называют высшими споровыми  растениями?

- сто такое спора? Почему их образуется у споровых много?

- с каким фактором внешней среды связаны жизнь и размножение споровых растений ?

- Логическая цепочка: разложите карточки с названием растений в порядке их появления на Земле.

Вывод:  Слайд 3

1.Мхи и папоротники – высшие споровые растении, потому что у них есть органы и ткани.

2.Папоротники более сложно устроены, так как имеют сложную корневую систему.

3.Жизнь мхов и папоротников тесно связана с водой.

Все учащиеся  и для ОВЗ  заполняют

Вывод:  

1.Мхи и папоротники – высшие споровые растения, потому что у них есть  … и …., и они размножаются …

2.Папоротники более сложно устроены. В отличии от мхов у них  не ризоиды, а … 

3.Жизнь мхов и папоротников тесно связана с ….

Ребята слушают ответы учащихся и вписывают нужные слова.

-Учитель подводит итоги  и оценивает работу каждой группы, выдавая жетоны ( крассный-5, зелёный-4, синий -3, группы не показавшие себя в опросе – белый -0).

Оценка заносится в оценочный лист.

III. Постановка учебной задачи. Целеполагание.

 Интерактивная игра «Мозговой штурм» (фронтально)

- С какими растениями в группе высших растений мы уже знакомы?

-Что между ними общего?  (жизнь связана с водой, размножаются спорами)

- А чем от них отличаются ель, сосна от  яблони ?  Слайд 4

- Чем спора отличается от семени? Семя или спора имеют преимущество при прорастании? Почему?

- На какие 2 группы вы разделили бы эти растения?  По какому признаку?   

- Как лежат семена в шишках?

- Где спрятаны семена у яблони?

- Как вы думаете, какие растения появились раньше, те у которых семена лежат открыто, голо в шишках или те, у которых семена укрыты в плоде, защищены ими?

Эти растения так и называются ГОЛОСЕМЕННЫЕ и ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ.

коль скоро мы изучаем с вами растения в порядке их усложнения и времени появления на Земле, как вы думаете, какую группу  растений мы сегодня с вами будем изучать?

 Дополните логическую цепочку.

Тема :ГОЛОСЕМЕННЫЕ растения.

  Ну а теперь , давайте обозначим вопросы, на которые мы бы хотели сегодня получить ответы?

Учащиеся выдвигают свои предположения.

IV. Изучение нового материала:

Задания познавательного маршрута для 4 групп :

1 группа:  Слайд  5.

 1.Как устроены листья у ели и сосны?

 2.Как их называют? Почему они такие?

 3. Как голосеменные растения  можно ещё назвать?

Учебник: Стр.120 . абзац  3-4

4. Как вы поясните загадку: Зимой и летом одним цветом.

Все ли голосеменные подчиняются этой загадке?

 Учебник Стр. 122 – последний абзац

Стр.123 – первый абзац.

 Выдаётся задание познавательного маршрута с указанием вопросов и где это взять в учебнике.

2 группа: Слайд 6 

Отношение ели и сосны к свету.

1. Как сосна относится к свету?

2. Какими вырастают сосны в сосновых лесах (бору)?

3.  Какими сосны вырастают на открытых местах?

Учебник стр.Стр. 120, раздел сосна, 1 абзац.

4. Какая форма кроны у ели?

5. Как ель относится к свету?

5. Характеризуйте  еловый лес (ельник).

Учебник стр.Стр. 122, раздел Ель, 1-2 абзац.

3 группа: Слайд 7

 Требовательность к почве сосны и ели

1. На каких почвах растут сосны? Почему?

 Учебник: стр. 121, 1-2 абзац.

2. На каких почвах растёт ель? Как развита её корневая система?

Учебник: стр. 122, раздел Ель, 3 абзац.

3. Подумайте: почему в бурю ель вырывает с корнем, а сосну ломает?

V. ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА  Слайд 8 – Да – приседание, нет – руки вверх:

- грибы – это растения - нет

- водоросли размножаются семенами – нет

- мхи и папоротники – высшие споровые растения – да

- у ели и сосны есть шишки – да

-  у папоротников есть цветок – нет

- зимой и летом одним цветом – это сосна и ель – да

- для размножения мхов и папоротников необходима вода – да

ОВЗ: А мы с ребятами поищем ещё примеры голосеменных растений и познакомим вас с ними.

Учебник стр.120, 2 абзац.

VI. Первичная проверка понимания .

Ответы учеников. Работа в тетради. 

1.       3 группа: Слад 9. Отношение к почве. Весь класс  заполняет  таблицу  №73 в тетради с печатной основой.   

2.          2 группа: Слад Отношение к свету. Слад 10. Форма кроны. Продолжаем заполнять таблицу №73.

3.          1 группа : Слайд 11 .Строение хвоинок. Все заполняют Табл.№74.  Слайд 12:   Все нюхаем масло пихты. Фитонциды.

4.          4 группа: Слайд13 . Многообразие голосеменных.

5.  Объяснение учителя.   Слайд 14.

Как  размножаются голосеменные? 

Почему эти растения потеснили мхи и папоротники и заняли господствующее положение на определённом этапе жизни на Земле, 150 млн. лет назад? 

6.  Лабораторная работа строение шишек. Табл.74.

7. Подводим итоги:  Слайд 15

Вывод:    

Прогрессивные черты голосеменных растений по сравнению со высшими споровыми , которые позволили вытеснить споровые растения и занять господствующее положение на Земле:

•         Имеют семена, которые развиваются в шишках и имеют запас питательных веществ для проростка

•        Шишки – это видоизменённые побеги

•        Размножение  не зависит от воды

VII.  Закрепление и контроль усвоения материала и их коррекция.

Диктант:   Каждому выдаётся тест-лист.

 - Листья большинства голосеменных называют …

    - Леса из голосеменных называют поэтому….

- Корабельную мачту можно вырастить только в … лесу, потому что эти деревья тянутся к …

- Ель или сосну буря вырвет с корнем?...

- Ель или сосну буря сломает?...

- Санатории строят с сосновых лесах, потому что они выделяют…, которые убивают …

- Голосеменные размножаются  ( чем?)…

- Шишка – это видоизменённый …

- Размножение голосеменных  не связано ( с чем?)…

Взаимопроверка по  группам. Слайд 16 с проверкой.

ОВЗ:  биологическое домино.

Слайд 17. Домашнее задание вывешивается на стенде:

1.Для всех: Прочитать параграф 22, 

В рабочей тетради заполнить графы про лиственницу и пихту.

 Ответить на вопросы в конце параграфа.

2. Творческое задание на выбор .

- Составить терминологический диктант для опроса одноклассников или кроссворд (по группам)

3.  Составить презентации на выбор:

- Многообразие голосеменных

-Применение голосеменных

- удивительное о Голосеменных

Для ОВЗ:  Загадки, пословицы, поговорки, ребусы

7 . Рефлексия: Слайд: учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности.

ОВЗ:   Лесенка успеха. Каждая ступень — один из видов работы. Чем больше заданий выполнено, тем выше поднимается нарисованный человечек.

Оценочный лист работы на уроке учащегося

Вид работы	Самооценка работы на уроке
Участие в групповой работе «Деление растений на отделы
Участие в опросе по изученному материалу
Построение логической цепочки из отделов растений по времени появления на Земле
Оценка учителем группы
Участие в работе группы при изучении нового материала
ВВыполнение лабораторной работы и заполнение таблицы в рабочей тетради
Биологический диктант
Итоговая оценка за урок

Слайд 18 : Подберите выражение, соответствующее вашему восприятию урока: слышал краем уха, хлопал ушами, шевелил мозгами, считал ворон .

Этапы  урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД	Планируемые результаты
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Мотивация к учебной деятельности	Словесное приветствие.	Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.	Организовывают рабочее место. Здороваются с учителем, настраиваются на позитив.	Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции. Метапредметные: организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.	Позитивный настрой на урок, положительная мотивация на работу на уроке
	Интерактивная игра «Поделись позитивом». .	- С каким настроением вы пришли на урок? - Те, у кого хорошее настроение, пусть поднимут смайлики. - Те у кого сегодня настроение не очень, подойдите ко мне или своему самому близкому товарищу,  и мы передадим   вам частичку своего позитива	Отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами.		Определить группу учащихся, которым нужно на уроке оказывать психологическую помощь в улучшении настроения.
Актуализация знаний	Работа в группах по дидактическим карточкам..	Формулирует задание по работе с дидактическими карточками. Фронтальный опрос по выполненному заданию. Подводит к выводу по изученному ранее материалу о высших споровых растениях. Проверка работы группы.	Выполняют работу с дидактическими карточками. Группа учащихся с ОВЗ работают под руководством учителя с коррекционными заданиями: «Третий лишний», « Допиши предложение» Самопроверка выполненной работы по слайду.	Личностные: Готовность к саморазвитию Метапредметные: правильно располагать тетрадь, вести аккуратные записи в тетради.	Систематизация ранее полученных знаний. Создание условий для восприятия нового материала
	Уплотненный опрос, построенный на работе учащихся с карточками.	Фронтальный опрос по выполненному заданию. Подводит к выводу по изученному ранее материалу о высших споровых растениях. Проверка работы группы.	Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют ответ. Делают выводы об усложнении строения растений в процессе эволюции. Выстраивают логическую цепочку из названий растений. Формулируют вывод о Учащиеся с ОВЗ : цепочка из картинок.	П: Учащиеся имеют представления о папоротниках, хвощах и плаунах как представителей высших споровых растений, их характерных признаках. Р:  Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности
		Оценка первого этапа работы групп
Постановка учебной задачи	Интерактивная игра «Мозговой штурм» (фронтально)   Формулирование темы и целей урока (фронтально)	С какими растениями в группе высших растений мы уже знакомы? -Что между ними общего?  (жизнь связана с водой, размножаются спорами) - Что такое спора? -А чем размножаются ель, сосна, яблоня, огурец.? - На какие 2 группы вы разделили бы эти растения?  По какому признаку?      Как вы думаете, какие растения появились раньше, те у которых семена лежат открыто, голо в шишках или те, у которых семена укрыты в плоде, защищены ими?	Учащиеся фронтально отвечают на вопросы, ищут логический ответ на них . Достраивают логическую цепочку  .  Размышляют. Отвечают на вопросы. Формулируют тему:     Голосеменные и образовательные цели урока, что бы   хотели узнать про эти растения.	Личностные: проводят самооценивание, определяют уровень своих знаний, формируется стремление к познанию. Метапредметные: учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности.	Создание проблемной ситуации, мотивировать учащихся к осознанию необходимости в получении новых знаний.
Изучение нового материала	Работа в группах по маршрутным картам.	Учитель объединяет поставленные учащимися цели и задачи и предлагает рабочие познавательные маршруты группам учащихся.	Учащиеся работают по познавательным маршрутам, готовятся к устному отчёту по ним.	Л: Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию. Р:  Умение ставить цель, планировать деятельность П: Осуществлять классификацию информации.  Преобразовать информацию из одного вида в другой	Усвоение основных понятий темы Голосеменные.
Динамическая пауза	Игра на внимание	Учитель задаёт вопросы . Да- присесть! Нет – руки вверх.	Учащиеся внимательно слушают учителя и выполняют упражнения.		Активизация внимания после смены деятельности.
Первичная проверка понимания	Устный ответ  по заданию в группах с   выполнением лабораторной работы и заполнением рабочей тетради.	Выслушивает учеников, корректирует ответы, выдаёт материал для лабораторной работы. Объясняет новый материал о размножении голосеменных.	1.      Устно отвечают на вопросы познавательного маршрута. 2.      Выполняют лабораторную работу. Делают записи в рабочей тетради. 3.      Формулируют выводы по изученному материалу.	К:   Умение работать в атмосфере сотрудничества, выслушивать чужие мнения, аргументируя свое мнение. П:  Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги. Р: Умение осуществлять контроль, оценивать по критериям  и осуществлять коррекцию своей деятельности.	Аргументированные устные ответы учащихся. Закрепление навыков работы с натуральными объектами, выполнения лабораторной работы.
Закрепление и контроль усвоения материала и их коррекция.	Индивидуальная работа. Взаимопроверка по слайду.	Проверочный тест на усвоение основных понятий темы урока ОВЗ- биологическое домино.	Учащиеся заполняют  тест  индивидуально. Взаимопроверка ( передача  тестов в соседнюю группу) . Проверка по слайду.	Р:  Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности     П: Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги	Подтверждение ожидаемых результатов усвоения изучаемого материала.
Рефлексия	Учитель должен направить обучающихся: уметь соотнести полученный результат с поставленной целью; осуществлять самоконтроль овладения учебным материалом; оценивать  результат учебной деятельности; оценивать свое эмоциональное состояние.	Выдаёт учащимся листы самооценки и эмоционального состояния и оценки урока в целом.	ОВЗ:   Лесенка успеха. Каждая ступень — один из видов работы. Чем больше заданий выполнено, тем выше поднимается нарисованный человечек   Заполняют в рабочем листе рефлексию,  объявляют полученную оценку на уроке, Дают оценку уроку и своему эмоциональному состоянию	Л: Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. Р: Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки	Адекватная самооценка учащимися своей работы.
Информация о домашнем задании	Работа с текстом учебника., в рабочей тетради.   Творческие на выбор: -  Составление терминологический диктант для опроса одноклассников. -Кроссворд. -   Презентации на выбор	Предлагает обязательное домашнее задание для всех учащихся и творческие задания на выбор, вывешивает задания на стенд.	Учащиеся записывают в дневник обязательное задание и выбирают индивидуально и группой творческое задание.

Вид работы	Самооценка работы на уроке
Участие в групповой работе «Деление растений на отделы
Участие в опросе по изученному материалу
Построение логической цепочки из отделов растений по времени появления на Земле
Оценка учителем группы
Участие в работе группы при изучении нового материала
ВВыполнение лабораторной работы и заполнение таблицы в рабочей тетради
Биологический диктант
Итоговая оценка за урок

Оценочный лист работы на уроке учащегося

_____________________________________________________________________

Оценочный лист работы на уроке учащегося

Вид работы	Самооценка работы на уроке
Участие в групповой работе «Деление растений на отделы
Участие в опросе по изученному материалу
Построение логической цепочки из отделов растений по времени появления на Земле
Оценка учителем группы
Участие в работе группы при изучении нового материала
ВВыполнение лабораторной работы и заполнение таблицы в рабочей тетради
Биологический диктант
Итоговая оценка за урок

Тест

 - Листья большинства голосеменных называют …

  - Леса из голосеменных называют поэтому….

- Корабельную мачту можно вырастить только в … лесу, потому что эти деревья тянутся к …

- Ель или сосну буря вырвет с корнем?...

- Ель или сосну буря сломает?...

- Санатории строят в сосновых лесах, потому что они выделяют…, которые убивают …

- Голосеменные размножаются  ( чем?)…

- Шишка – это видоизменённый …

- Размножение голосеменных  не связано ( с чем?)…