Урок информатики 5 класс по теме Кодирование информации +Презентация

• 1 слайд

  
  -- --- •-•• --- -•• -•-• -•--
   
  
  

• 2 слайд

  Кодирование информации
  

• 3 слайд

  Кодирование – это переход от одной формы представления информации к другой, более удобной для хранения, передачи или обработки информации
  Код – это система условных знаков для представления информации.
  

• 4 слайд

  Способы кодирования информации
  Графический
  Символьный
  Числовой
  

• 5 слайд

  Поиграем!
  Определите способ кодирования информации.
  
  Если графический, то мы поднимаем левую руку,
  если символьный – правую руку,
  если числовой, то ничего не поднимаем, оставляем руки перед собой.
  

• 6 слайд

  Ребус - это особый вид загадок, в которых загаданные
  
  слова зашифрованы с помощью последовательности картинок, букв, цифр и других символов.
  

• 7 слайд

  Действия по восстановлению первоначальной формы представления информации
  __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
  ДЕКОДИРОВАНИЕ
  

• 8 слайд

  В МИРЕ РЕБУСОВ!
  

• 9 слайд

  6. Вариант ответа:
  если сумму чисел "один", "два", "три", "четыре" и "пять" разделить на разность чисел "десять" и "семь", то получится число "пять".
  7.Ответ: Руслан
  8.Ответ:
  а) Друга ищи, а найдёшь – береги;
  б) Старый друг лучше новых двух.
  
  

• 10 слайд

  Вопросы
  1. Сегодня я узнал…
  2. Было интересно…
  3. Было трудно…
  4. Я выполнял задания…
  5. Я понял, что…
  15. мне захотелось…
  6. теперь я могу…
  7. я почувствовал, что…
  8. я приобрел…
  9. я научился…
  10. у меня получилось …
  11. я смог…
  12. я попробую…
  13. меня удивило…
  14. урок дал мне для жизни…
  

• 11 слайд

  Домашнее задание:
  1. Выучить §7(с.46-49) по учебнику
  2. Задание к §7 по РТ (№№14 – 19, 21, 25-27)
  
  
  Напишите 5 примеров кодирования информации.
  

Приложение 2

Для учителя

1.     Они размещаются на рабочем столе и обеспечивают быстрый доступ к объектам.

2.     Он участвует в передаче информации. Это тот, кто передает информацию.

3.     Как еще можно назвать внешнюю память?

4.     Он участвует в передаче информации. Это тот, кто принимает информацию.

5.     Как еще можно назвать оперативную память?

6.     Любой материальный объект, используемый для хранения информации на нем.

7.      Когда элементов управления много, что они не помещаются в диалоговом окне и делятся на разделы. Как называются эти разделы?

8.      Информация, хранящаяся во внешней памяти и обозначенная именем

9.     Это устройство ввода информации используется для ввода информации с бумажных носителей.

10. Для работы с программами и устройствами компьютера используются различные графические элементы управления, на которые можно воздействовать с помощью … .

11. Любой файл состоит из двух частей: имени и … .

1

З

Н

А

Ч

К

И

2

И

С

Т

О

Ч

Н

И

К

3

Д

О

Л

Г

О

В

Р

Е

М

Е

Н

Н

А

Я

4

П

Р

И

Е

М

Н

И

К

5

В

Н

У

Т

Р

Е

Н

Н

Я

Я

6

Н

О

С

И

Т

Е

Л

Ь

7

В

К

Л

А

Д

К

А

8

Ф

А

Й

Л

9

С

К

А

Н

Е

Р

10

М

Ы

Ш

И

11

Р

А

С

Ш

И

Р

Е

Н

И

Е

Для ученика

1.     Они размещаются на рабочем столе и обеспечивают быстрый доступ к объектам.

2.     Он участвует в передаче информации. Это тот, кто передает информацию.

3.     Как еще можно назвать внешнюю память?

4.     Он участвует в передаче информации. Это тот, кто принимает информацию.

5.     Как еще можно назвать оперативную память?

6.     Любой материальный объект, используемый для хранения информации на нем.

7.      Когда элементов управления много, что они не помещаются в диалоговом окне и делятся на разделы. Как называются эти разделы?

8.      Информация, хранящаяся во внешней памяти и обозначенная именем

9.     Это устройство ввода информации используется для ввода информации с бумажных носителей.

10. Для работы с программами и устройствами компьютера используются различные графические элементы управления, на которые можно воздействовать с помощью … .

11. Любой файл состоит из двух частей: имени и … .

	1
			2
						3
				4
	5
					6
						7
					8
			9
			10
11

Приложение 3

Для учителя

1 задание

Расшифруйте слова, используя азбуку Морзе.

1 команда	2 команда
дисковод мышь	клавиатура модем

 2 задание

Раскодируйте информацию, используя кодовую таблицу

12 15 4 1 – 13 21 25 26 10 11  5 18 21 4 книга – лучший друг

33 9 29 12  14 16 11 – 3 18 14  14 16 11 язык мой – враг мой

3 задание

Закодируйте  слово,  используя кодовую таблицу

информация

информатика

4 задание

Закодируйте слова, используя код Цезаря (на 1 букву вперёд)

компьютер лпнрэяуёс

клавиатура лмбгйбуфсб

Для ученика

1 задание

Расшифруйте слова, используя азбуку Морзе.

1 команда	2 команда

 2 задание

Раскодируйте информацию, используя кодовую таблицу

12 15 4 1 – 13 21 25 26 10 11  5 18 21 4

33 9 29 12  14 16 11 – 3 18 14  14 16 11

3 задание

Закодируйте  слово,  используя кодовую таблицу

информация

информатика

4 задание

Закодируйте слова, используя код Цезаря (на 1 букву вперёд)

компьютер

клавиатура

Технологическая карта урока

Предмет	Информатика
Класс	5
Тип урока	Урок «открытия» нового знания
Технология построения урока	Урок деятельностной направленности
Тема	«Кодирование информации»
Цель	Формирование понятия: «код», «кодирование», формирование умения перехода от одной формы представления информации к другой
Основные термины, понятия	Код – это система условных знаков для представления информации. Кодирование – это переход от одной формы представления информации к другой, более удобной для хранения, передачи или обработки информации Способы кодирования информации: 1) Графический 2) Символьный 3) Числовой Декодирование информации -  действия по восстановлению первоначальной формы представления информации

Планируемый результат

Предметные умения Формулирование понятия «код», «кодирование», «декодирование», «способы кодирования» Умение кодировать и декодировать информацию

Личностные УУД: ·       формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; ·       формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; ·       формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности Регулятивные УУД: ·       выполнять учебные задания в соответствии с целью; ·       соотносить приобретенные знания с реальной жизнью; ·        выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные УУД: ·        умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую; ·        понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи .Коммуникативные УУД: ·         формулировать высказывание, мнение; ·         умение обосновывать, отстаивать свое мнение; ·         согласовывать позиции с партнером и находить общее решение; грамотно использовать речевые средства для представления результата.

Организация пространства
Формы работы	Ресурсы
Фронтальная, групповая, индивидуальная, беседа	Книгопечатная продукция Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Рабочая тетрадь по информатике: Учебное пособие для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Технические средства обучения ПК учителя, мультимедийный проектор, мультимедийная доска; Демонстрационный материал: Электронное приложение к учебнику  1)  презентация «Кодирование информации»; 2)   плакат «Техника безопасности Раздаточный материал  Карточки с закодированным текстом

Дидактические задачи этапов урока

№ п/п	Этапы урока	Дидактические задачи (цель этапа)
1	Мотивация к учебной деятельности	Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне. Для реализации этой цели необходимо 1. создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу») 2. актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо») 3. установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).
2	Актуализация знаний и пробное учебное действие	Цель  этапа: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. Для реализации этой цели необходимо 1.  Актуализация необходимых ЗУН 2.  Обобщение ЗУН 3.  Пробное учебное действие 4.  Фиксация затруднения
3	Выявление места и причины затруднения	Цель  этапа: выявление и фиксация места и причины затруднения. Для этого необходимо, чтобы учащиеся: 1. проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали 2. зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения) 3. соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина затруднения)
4	Построение проекта выхода из затруднения	Цель  этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации. Для реализации этой цели необходимо 1. сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться) 2. предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить выбрали способ построения нового знания (как?) - метод уточнения (если новый способ действий можно сконструировать из ранее изученных) или метод дополнения (если изученных аналогов нет и требуется введение принципиально нового знака или способа действий) 3. выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) - изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д.
5	Реализация построенного проекта	Цель  этапа: построение и фиксация нового знания. Для реализации этой цели необходимо 1.  Реализация построенного проекта 2. Фиксация нового знания в речи и знаково (эталон) 3.  Решение задачи, вызвавшей затруднение
6	Первичное закрепление (с комментированием во внешней речи)	. Цель  этапа: применение нового знания в типовых заданиях. Для реализации этой цели необходимо 1. Решение типовых заданий на новое знание 2. Проговаривание во внешней речи (всеми учащимися)
7	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Цель  этапа: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. Для реализации этой цели необходимо 1.  Выполнение самостоятельной работы  (решение типовых заданий) 2.  Самопроверка  (по эталону для самопроверки) 3.  Коррекция ошибок 4.  Ситуация  успеха
8	Включение в систему знаний и повторение	Цель  этапа:включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного Для реализации этой цели необходимо 1.  Границы применимости нового знания 2. Задания, в которых новое  знание связывается с ранее изученными 3. Задания на повторение 4. Задания на пропедевтику изучения последующих тем
9	Рефлексия учебной деятельности на уроке	Цель  этапа:соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. Для реализации этой цели необходимо 1. Фиксация нового содержания 2. Рефлексия учебной деятельности (затруднение, цель, результат, как достигнут результат) 3. Самооценка деятельности на уроке 4. Домашнее задание

Технология изучения

	Этапы урока	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Мотивация к учебной деятельности	Предметные: Личностные: формирование навыков самоорганизации Метапредметные (УУД): познавательные выделение существенной информации из слов учителя. коммуникативные: слушание учителя планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. регулятивные: Умение настраиваться на занятие	Приветствие, фиксация отсутствующих; - проверка подготовленности учащихся к учебному занятию; - проверка подготовленности классного помещения к занятию; - организация внимания школьников	Эмоционально настраивается на работу, включается в деловой ритм урока Ответ на приветствие учителя. Взаимодействие с учителем
	Актуализация знаний и пробное учебное действие	Предметные: Закрепление понятия Информация Повторение и закрепление знаний правил ТБ Личностные: самоопределение Метапредметные (УУД): познавательные Выделение новой для себя информации из ответов учащихся Извлечение необходимой информации из текста, устной речи Осознание и произвольное построение речевого высказывания коммуникативные: Слушание учителя планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Учет разных мнений Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Использование критериев для обоснования своего суждения регулятивные: Умение настраиваться на занятие Умение слушать в соответствии с целевой установкой Выполнение пробного задания	Проверка домашней работы Ученики отвечают на вопросы УЧ: №1-4 с.23 §1.4. 1. Приведите пример обмена информацией между людьми. Что в вашем компьютере является источником информации, а что - приемником? 2. Приведите пример источника информации и расскажите о нем. 3. Чем отличается источник информации от приемника? 4. Является ли природа источником информации для человека? Приведите пример из собственной жизни.   Визуальная проверка РТ: №6 с.12 с последующим обсуждением. ·  Обсуждаются результаты выполнения или совместное выполнение РТ: №7 с.13-14. ·  Разгадывается всем классом кроссворд  (Слайд 1 презентации) 1.       .Приложение2 Пробное учебное задание: Ребята, вам пришло необычное сообщение. Попробуйте прочитать его. --  ---  .-.. --- -.. -.-. -.— Фиксация задания на мультимедийной доске. (Слайд 2)	Слушание, анализ сообщения учителя Ответы на вопросы Анализ вопросов учителя и ответов учащихся Умение слушать и вступать в диалог Контроль правильности ответов учащихся Решение пробного учебного задания.
	Выявление места и причины затруднения	Предметные: Личностные: Метапредметные (УУД): познавательные: Анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация. Подведение под понятие. Постановка и формулирование проблемы. Осознание и произвольное построение речевого высказывания. регулятивные: Волевая саморегуляция в ситуации затруднения. коммуникативные: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Аргументация своего мнения. Учет различных мнений.	Обсуждение решения пробного учебного задания. Фиксация затруднений: Можем ли мы выполнить такое задание? Почему? Причина затруднений: Не знают способов кодирования информации.	Приходят к выводу, что не могут решить данную задачу, т. к. не знают значение символов. Информация закодирована.
Построение проекта выхода из затруднения		Предметные: Личностные: Самоопределение. Смыслообразование. Метапредметные (УУД): познавательные: Анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация. Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.  Осознание и произвольное построение речевого высказывания. регулятивные: Планирование.  Волевая саморегуляция в ситуации затруднения. коммуникативные: Учет различных мнений. Планирование сотрудничества с учителем и товарищами. Разрешение конфликтов.	Какова же цель Вашей дальнейшей деятельности? - Скажите, а как вы понимаете, что такое кодирование информации? Как вы считаете, как следует определить тему нашего урока? Каждый из вас в начале занятия высказал свои варианты определения для термина «кодирование информации». Кто-то привел примеры, кто-то попробовал сформулировать понятие. Скажите, а где мы с вами можем узнать точное определение данного понятия?	Выяснить, что такое кодирование информации, способы кодирования информации. Ответы учеников, фронтальный опрос «Кодирование информации» - В словаре, в учебнике
Реализация построенного проекта			- Молодцы, откройте оглавление на стр. 183 нашего учебника, найдите параграф с темой нашего урока «Кодирование информации». Откройте нужную страницу и найдите определение «кода» и «кодирования информации». Прочитайте внимательно, и перескажите друг другу определение своими словами. На работу дается две минуты. (Приложение 1, слайд 3) - Скажите, где вы встречаетесь с кодирование информации? - А как одним словом назвать изображения, рисунки, схемы и т.д.? Какой это вид информации по способу представления? - Тогда как вы думаете, представление информации с помощью изображения, рисунка, значка – это будет какой способ кодирование информации? - С помощью чисел, цифр? - С помощью символов алфавита? -Итак, давайте обобщим, какие способы кодирования информации существуют? (Приложение 1, слайд 4)	Работают в парах: пересказывают друг другу определение понятий «код» и «кодирование информации» Ответы учеников, фронтальный опрос: - На улице (дорожные знаки, разметка, светофоры) - В школе на уроках, работая с учебником. - В магазине (штрих-код) - Графическая информация - Графический способ кодирования информации - Числовой способ кодирования информации - Символьный способ кодирования информации 1) Графический   2) Символьный   3) Числовой
Первичное закрепление (с комментированием во внешней речи)			- (Приложение 1, слайд 5) Определите способ кодирования информации. Если графический, то мы поднимаем левую руку, если символьный – правую руку, если числовой, то ничего не поднимаем, оставляем руки перед собой. А)   Б) В) Г)	Работают все вместе A) Графический (Левая рука) Б) Символьный
			Д) Е) Ж)  - Кто знает, что такое ребус? (Приложение 1, слайд 6) - Сейчас, чтобы узнать, как называются действия по восстановлению первоначальной формы представления информации, мы разгадаем ребус. Приложение 1, слайд 7) (Приложение 1, слайд 8) - То есть разгадывая ребусы, головоломки и т.д. мы декодируем информацию, представляем ее в первичном виде. А теперь вернитесь к пробному действию прочтите сообщение, используя Азбкуку Морзе  (в рабочей тетради с.22)	(правая рука) В) Числовой (руки перед собой сложены) Г) Графический (Левая рука) Д) Числовой (руки перед собой сложены) Е) Символьный (правая рука) Ж) Графический (Левая рука) - Ребус - это особый вид загадок, в которых загаданные слова зашифрованы с помощью последовательности картинок, букв, цифр и других символов. Декодируют ребус. (Декодирование) Декодируют сообщение пробного задания (Молодцы)
Физкульт минутка		Личностные УУД: -формирование навыков здорового образа жизни.	Используется  видеоролик с сайта videouroki.ru Контролирует выполнение зарядки	Выполняют упражнения
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону		Предметные: Личностные: Метапредметные (УУД): познавательные: Анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификации.  Извлечение необходимой информации из текста, устной речи. Использование знаково-символических средств. Выполнение действий по алгоритму. Доказательство. регулятивные: Контроль. Коррекция. Оценка. коммуникативные: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Использование критериев для обоснования своего суждения.	Ученики отвечают на вопросы УЧ: §7 №6 - №8 с.53. 6.Выразите словами смысл следующего арифметического выражения: 7.      Мальчик заменил каждую букву своего имени её номером в алфавите. Получилось 18 21 19 13 1 15. Как зовут мальчика?. 8.      Зная, что каждая буква исходного текста заменяется третьей после неё буквой в алфавите русского языка, который считается записанным по кругу, декодируйте следующие сообщения: а) жуцёг льл, г ргмжиыя – дзузёл; б) фхгуюм жуцё оцъыз рсеюш жецш. После выполнения задания:  Эталон на слайде. Вопросы к учащимся: У кого возникли затруднения при выполнении задания? − В каком месте возникли затруднения? − В чем причина, что у вас возникли затруднения? − Что вам необходимо сделать, чтобы в дальнейшем не возникало затруднений	Учащиеся выполняют задание, делают записи в тетрадях. Проверяют свои результаты по эталону.(Слайд 9) Вариант ответа: если сумму чисел "один", "два", "три", "четыре" и "пять" разделить на разность чисел "десять" и "семь", то получится число "пять". Ответ: Руслан Ответ: а) Друга ищи, а найдёшь – береги; б) Старый друг лучше новых двух. Учащиеся выполняют задание, делают записи в тетрадях. Проверяют свои результаты по эталону. Задают вопросы товарищам и учителю.
Включение в систему знаний и повторение		Предметные: Личностные: Самооценка на основе критерия успешности. Метапредметные (УУД): познавательные: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. регулятивные: Контроль. Коррекция. Оценка. Познавательная инициатива коммуникативные:	Сейчас. Ребята, мы с вами попутешествуем по миру кодов и попробуем себя в роли кодировщиков. Посмотрите на карточки, которые лежат у вас на столе. Кому досталась карточка с устройством ввода, садится за первый стол, а кому – с устройством вывода за 2. У нас образовалось две команды. Придумайте название своей команде и выберите капитана. У вас на столах лежат листы с заданием, которые помогут вам их выполнить. На выполнение задания отводится определенное время (отслеживается с помощью песочных часов). Если команда выполняет задание раньше отведенного времен,  ей добавляется 1 балл. Напоминаю: работая в команде, будьте взаимно вежливы, соблюдайте технику безопасности. Итак, начинаем! 1 задание Расшифруйте слова, используя азбуку Морзе. 1 команда 2 команда мышь модем  2 задание Раскодируйте информацию, используя кодовую таблицу 12 15 4 1 – 13 21 25 26 10 11  5 18 21 4 книга – лучший друг 33 9 29 12  14 16 11 –  3 18 14  14 16 11 язык мой – враг мой 3 задание. Закодируйте слова, используя код Цезаря (на 1 букву вперёд) компьютер лпнрэяуёс клавиатура лмбгйбуфсб Подведение итогов игры. Определение команды победителя. Выставление оценок	Работают в группах по 4-5 человек
Рефлексия учебной деятельности на уроке		Предметные: Личностные: Самооценка на основе критерия успешности. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Метапредметные (УУД): Познавательные: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. регулятивные: коммуникативные: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Формулирование и аргументация своего мнения и позиции. Планирование учебного сотрудничества.	(Приложение 1, слайд 10)Давайте ребята сейчас каждый продолжит хотя бы на один из вопросов: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…	Отвечают на вопросы устно Анализируют свою деятельность, оценивают степень освоения материала. Анализируют степень активности на уроке через самооценку.
Потановка домашнего задания			На дом выдается домашнее задание: 1. Выучить §7(с.46-49) по учебнику 2. Задание к §7 по РТ (№№14 – 19, 21, 25-27)	Записывают домашнюю работу