Урок информатики на тему "Предыстория информатики"

• 1 слайд

  История средств хранения информации
  Предыстория информатики
  История средств передачи информации
  История средств обработки информации
  

• 2 слайд

  На папирусе II века по-гречески записан фрагмент поэмы о подвигах
  

• 3 слайд

  Школьная восковая табличка
  Сохранившиеся таблички происходят в основном из Египта, Дакии, Помпеи и Геркуланума. Деревянные таблички покрывались цветным воском, надписи на нем процарапывались стилом – острым предметом.
  
  

• 4 слайд

  Глиняный диск. XVIIвек до н.э.
  Найден в городе Фест на Крите. По обеим сторонам диска спирально «бегут» так и не расшифрованные письмена
  

• 5 слайд

  Письменный прибор древнеегипетского писца
  Состоял из заостренных палочек для письма с расщепленными кончиками, которые складывали в пенал, тушницы для туши красного и черного цветов и мешочка с песком
  

• 6 слайд

  Печатный станок
  Середина XV века немецкий типограф Иоган Гутенберг
  

• 7 слайд

  Гениальное изобретение Гутенберга состояло в том, что он изготовлял из металла «подвижные» выпуклые буквы, вырезанные в обратном виде (в зеркальном отображении), набирал из них строки и с помощью специального пресса оттискивал на бумаге.
  

• 8 слайд

  «Апостол» 1564 год
  Первая русская датированная печатная книга, выпущенная в Москве Иваном Федоровым
  На Руси книгопечатание основал Иван Федоров в середине XVI века.
  
  

• 9 слайд

  Датой изобретения фотографии и возникновения самого слова принято считать 1839 год - представил широкой публике свой способ получения изображения  - дагеротипию.
  Однако первая  фотография была сделана ранее – в 1822 году французом Джозефом Нисефором , и назвалась она «Вид из окна».
  Луи-Жак-Манде Дагер
  Ньепсом
  

• 10 слайд

  Технология Дагера 
  основывалась  на трех новациях:
  использовании светочувствительности йодистого серебра
  проявляющей способности паров ртути
  свойствах раствора поваренной соли закреплять возникающее таким образом изображение.
  

• 11 слайд

  В 1895 году французы братья Люмьер продемонстрировали в Париже первый в мире кинофильм, используя аппарат собственного изобретения. Этот год считается годом рождения кино.
  

• 12 слайд

  В 1877 году в США Томас Эдисон создал фонограф. Звук механическим способом – с помощью записывающей иглы – наносился на поверхность вращающегося барабана, покрытого воском.
  

• 13 слайд

  Механический граммофон
  Патефон
  Электрофон XX век
  Магнитофон
  Видеомагнитофон
  

• 14 слайд

  Такой гонец пробегал около полутора километров и передавал устное послание. Чтобы оно не задерживалось, он еще издали оповещал о своем приближении, подавая звуковые сигналы голосом или трубя в раковину
  Почтовый курьер инков
  

• 15 слайд

  Факельный телеграф
  В Древней Греции пользовались оптической сигнальной связью: днем – дымом, ночью - огнем
  

• 16 слайд

  Электрический телеграф
  Изобрел П. Л. Шиллинг в России в 1832 году
  

• 17 слайд

  Электромагнитный телеграфный аппарат
  1837 год американец Морзе
  Телеграфный код – азбука, которая носит его имя
  

• 18 слайд

  В 1876 году американец А. Белл изобрел телефон
  

• 19 слайд

  1895 русский изобретатель А. С. Попов открыл эпоху радиосвязи
  

• 20 слайд

  Самым замечательные изобретения XX века
  Телевидение
  Спутниковые связи
  

• 21 слайд

  Ручной этап
  с 50-го тысячелетия до н.э.
  Пальцевой счет
  Узелковый счет
  Абак
  Суаньпань
  Счеты
  Логарифмы, логарифмические таблицы
  Непера, счетные палочки и счетная доска
  

• 22 слайд

  Механический этап – с середины XVII в.
  Машина Шиккарда
  Для выполнения арифметических
  операций над 6-разрядными числами
  Машина Блез Паскаля, механически выполняющая
  арифметические операции над 10-разрядными
  числами
  Арифмометр
  Вычислительная (аналитическая)
  машина Бэббиджа
  

• 23 слайд

  Электромеханический этап – с 90-х гг.
  XIX века
  Табулятор Холлерита
  Z3 – машина с программным управлением
  и запоминающим устройством Конрада Цузе
  Mark – 1 на электромеханическом реле
  Релейная вычислительная машина
  

• 24 слайд

  Электронный этап – с 40-х гг. ХХ века
  ЭВМ ENIAC на основе электронных ламп
  Джон фон Нейман
  

Урок по информатике

1. Тема урока: "Предыстория информатики".

2. Место урока в системе уроков: в программе изучения курса данный урок размещается в главе "Информационные технологии и общество", урок №1 по данной теме.

3. Тип урока: урок ознакомления с новым материалом. 

4. Вид урока: виртуальная экскурсия.

5. Цель урока: Создать содержательные и организационные условия, формирующие представление об истории развития вычислительных средств, для восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися знаний по данной теме. Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению знаний о вычислительных средствах, принципах их работы

6. Задачи:

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения.

Способствовать воспитанию информационной культуры учащихся, повышению интереса к информационным технологиям, аккуратности, настойчивости в достижении поставленной цели, умения работать в группе, интереса к предмету информатика.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения.

Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать вывод; способствовать развитию логического мышления.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных  результатов обучения.

Создать условия для включения учащихся в деятельность по усвоению знаний, знать основные вычислительные средства; иметь представление о принципах работы.

7. Учебно-методический комплекс:

Ø  Программа дисциплины

Ø  План урока

Ø  Литература для учителя

Ø  Учебник

Ø  Компьютеры

Ø  Презентация

Ø  Карточки (ЗХУ, рефлексия)

Ход урока:

1.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Отметим отсутствующих. Приступим к уроку. Тема программирования осталась позади. И мы начинаем с вами новую  главу.

2. Актуализация знаний.

Быстрыми темпами идет развитие ВТ, ее возможностей, областей применения. В любой деятельности человек всегда придумывал и создавал самые разнообразные средства, приспособления, орудия труда. Все это облегчало труд, делало его производительнее, расширяло возможности людей. Вспомните, в 8 классе мы говорили что компьютер и мы работаем с информацией. Что же можно делать с информацией, какие три направления, процесса можно выделить?  (ответ учащихся)

Давайте обратимся к слайду, в 8 классе мы с вами по этой схеме рассказывали об информационных процесса. Вспомните и расскажите о каждом информационном процессе. (ответ учащихся)

3. Постановка учебной проблемы.

Тема урока " Предыстория информатики". Вспомните все, что вам известно о средствах хранения, обработки и передачи информации, запишите эти сведения в ваши карты ЗУХ.

Заполнили первую графу, попросим нескольких учеников рассказать известные им сведения. (ответ учащихся)

Предлагаю заполнить вторую колонку таблицы, для этого сформулировать вопросы о средствах хранения, обработки и передачи информации, на которые вы не знаете ответов. В качестве опоры можно использовать слайд, на котором дан список вопросительных слов.

Какая цель нашего урока? (ответ учащихся)

4. Решение учебной проблемы.

Необходимо найти вопросы на поставленные вопросы. На некоторые вопросы я вам дам ответы, а те вопросы, которые останутся не  рассмотренными, вы попробуете найти информацию самостоятельно.

В ходе объяснения заполним таблицу:

История
Хранение	Передача	Обработка

История хранения информации в письменой форме уходит в глубь веков. До наших дней в некоторых местах сохранились наскальные письмена древнего человека, выполненные 25-20 тысяч лет назад; лунный календарь, выгравированный на кости 20 тысяч лет назад. Многие века письменные документы составлялись на пергаментных свитках. Это было «очень дорогим удовольствием». Пергамент  делался из кожи животных. Ее растягивали, чтобы получить тонкие листы. Когда на востоке научились ткать шелк, его стали использовать не только для одежды, но и для письма. (слайд 2, 3, 4, 5) Письменный прибор древнегреческого писца состоял из заостренных палочек для письма с расщепленными кончиками, которые складывались в пенал, тушницы для туши красного и черного цветов и мешочка с песком. Во II веке нашей эры в Китае изобрели бумагу. Однако до Европы она дошла только в 11 веке. Вплоть до 15 века письма, документы, книги писались вручную. В качестве инструмента для письма использовались кисточки, перья птиц, позже – металлические перья; изобретались краски, чернила. Книг было очень мало, они считались предметами роскоши.

В середине 15 века немецкий типограф Иоганн Гутенберг изобрел первый печатный станок (6, 7 слайд). С этого времени началось книгопечатание. На Руси книгопечатание основал Иван Федоров в середине 16 века. Книг стало значительно больше, быстро росло число грамотных людей. (слайд 8)

До сегодняшнего дня лист бумаги остается основным носителем информации. Но у него появились серьезные «конкуренты».

В 19 веке была изобретена фотография. Носителями видеоинформации стали фотопленка и фотобумага.  (слайд 9, 10)

В 1895 году французы братья Люмьер продемонстрировали в Париже первый в мире кинофильм, используя аппарат собственного изобретения. Этот год считается годом рождения кино. (Слайд 11)

История технических средств хранения и воспроизведения звука начинается с 1877 года. В этом году в США Томас Эдисон создал фонограф. Звук механическим способом - с помощью записывающей иглы наносился на поверхность вращающегося барабана, покрытого воском. (сладй12)

В прошлом веке был изобретен магнитофон. Магнитная запись позволяет сохранить звук и, в частности, информацию, содержащуюся в человеческой речи. Затем на магнитную ленту научились записывать не только звук, но и изображение: появился видеомагнитофон. (слайд 13)

Мы с вами выделили одну составляющую информационной деятельности человека – это хранение информации. (записываем в тетрадь основные этапы)

Первоначально люди пользовались лишь средствами ближней связи: речь, слух, зрение. Развитие письменности породило первые средства дальней связи – почту. Почтовый курьер инков. Такой гонец пробегал около полутора километров и передавал устное послание. Чтобы оно не задерживалось, он еще издали оповещал о своем приближении, подавая звуковые сигналы голосом или трубя в раковину.  (слайд 14)

Для быстрой передачи каких-то важных сведений часто использовались очень оригинальные идеи. Известно, например, применение на Кавказе костровой связи.  Как вы думаете, что такое костровая связь? (ответ учащихся)  (Два костровых сигнальщика находились на расстоянии прямой видимости на возвышенных местах или башнях. Когда приближалась опасность (нападали враги), сигнальщики, зажигая цепочку костров, предупреждали об этом население). (слайд 15)

В 18 веке возник семафорный телеграф, это тоже световая связь, но технически более совершенная.

В древней Греции пользовались оптической сигнальной связью: днем – дымом, ночью – огнем. Факельный телеграф .

Очень богатым на открытия в области связи был 19 век. В этом веке люди овладели электричеством, которое породило множество изобретений. Сначала П. Л. Шеллинг в России в 1832 году изобрел электрический телеграф (16 слайд). А в 1837 году американец С. Морзе создал электромагнитный телеграфный аппарат (17 слайд) и придумал специальный телеграфный код – азбуку, которая носит его имя.

В 1876 году американец А.Белл изобрел телефон. (слайд 18) И наконец, в 1895 году русский изобретатель А.С.Попов открыл эпоху радиосвязи.(слайд 19)

Самым замечательным изобретением 20 века в области связи можно назвать телевидение. Освоение космоса привело к созданию спутниковой связи. (слайд 20) (записываем в тетрадь основные этапы)

Теперь ознакомимся с основными средствами обработки информации. Важнейшим видом такой обработки являются вычисления. Появление и развитие счетных инструментов стимулировали развитие земледелия, торговли, мореплавания, астрономии и многих других областей практической и научной деятельности людей.

Что являлось первым счетным средством для человека? (ответ учащихся)

Нетрудно догадаться, что первым счетным средством для человека были его пальцы. Этот инструмент всегда «под рукой»! кто из вас им не пользовался?

Вот так описывает пальцевой счет туземцев Новой Гвинеи знаменитый русский путешественник Н.Н.Миклухо-Маклай: «…папуас загибает один за другим пальцы руки, причем издает определенный звук, например «бе, бе, бе»… Досчитав до пяти, он говорит «ибон-бе»(рука). Затем он загибает пальцы другой руки, снова повторяет «бе, бе»…,пока не дойдет до «ибон али»(две руки). Затем он идет дальше, приговаривая «бе, бе»…, пока не дойдет до «самба-бе» и «самба али» (одна ного, две ноги). Если нужно считать дальше, папуас пользуется пальцами рук и ног кого-нибудь другого».

В V веке до нашей эры в Греции и Египте получил распространение абак. (слайд 21)

Абак – это греческое слово, которое переводится как счетная доска. Вычисления на абаке производились перемещением камешков по желобам на мраморной доске.

Первое счетное приспособление, которое стал применять человек. Идея его устройства заключается в наличии специального вычислительного поля, на котором по определенным правилам перемещают счетные элементы, сгруппированные по разрядам. Первое письменное упоминание об абаке появилось в V веке до н.э. у древнегреческого историка Геродота. У разных народов существовали свои аналогичные устройства. Логарифмическая линейка – аналоговое вычислительное устройство, позволяющее выполнять несколько математических операций, в том числе умножение и деление чисел, возведение в степень, вычисление квадратных и кубических корней, вычисление логарифмов и тригонометрических функций. Принцип действия этой линейки основан на том, что умножение и деление чисел заменяется соответственно сложением и вычитанием их логарифмов.

Первый вариант линейки разработал английский математик-любитель Уильям Отред в 1622 году.

В 1642-43 гг. французский философ и математик Блез Паскаль изобрел и сконструировал первое механическое счетное устройство, позволяющее складывать числа в десятичной системе счисления.

(слайд 22) Машина Паскаля осуществляла сложение чисел на дисках-колесиках. Десятичные цифры числа задавались поворотами дисков, на которых были нанесены цифровые деления. Результат читался в окошках. Диски имели один удлиненный зуб, что позволяло учесть при сложении перенос единицы в следующий разряд.

В 1673 г. Готфрид Вильгельм Лейбниц изобрел устройство, которое не только складывало, но и умножало числа. Арифмометр Лейбница выполнял сложение так же как и машина Паскаля, но в её конструкцию были включены подвижная каретка и ручка, с помощью которой крутились барабаны, расположенные внутри аппарата.

В машине каждый разряд имел собственный механизм, связанный с механизмами соседних разрядов. Лейбниц использовал шаговые барабаны – цилиндры с девятью зубцами разной длины, что позволило использовать операцию «сдвига» для поразрядного умножения чисел.

За три столетия в различных странах мира было создано громадное количество арифмометров, которыми пользовались до 70-х годов нашего века.

В 1849 году Бэббидж представил схему Аналитической машины, она состояла из трех блоков:

·         склад – память для хранения чисел на регистрах, состоящих из механических колес,

·         фабрика – блок для выполнения арифметических операций,

·         устройство для управления процессом вычислений, осуществления выборки чисел из памяти, выполнения вычислений и вывода результатов.

Чарльз Бэббидж работал над своей машиной до последних дней жизни. Сын Бэббиджа Генри закончил работу над машиной в 1896 году. Машина оказалась работоспособной и была первым действующим образцом, способным печатать результаты вычислений.

Первый счетно-аналитический комплекс был создан в США в 1887 г. с использованием идей Бэббиджа и Жаккара Холлнритом (табулятор Холлерита). Он использовался для переписи населения в России (1897), США ( 1890) и Канаде (1897), для обработки отчетности на железных дорогах США, в крупных торговых фирмах.

В 1939-1941 гг. Кондрад Цузе построил аналитическую машину с программным управлением и запоминающим устройством Z3 (релейную). Но полноценным компьютером она не может считаться, т.к. не могла решать задачи с разветвляющимися алгоритмами.

В 1944 г. Айкен на предприятии фирмы IBM с помощью работ Бэббиджа построил аналитическую машину Mark-1 на электромеханическом реле. Скорость вычислений этой машины была во сто крат быстрее арифмометра с электроприводом. Эти машины использовались для проведения военных расчетов. Размеры машины впечатляющие.

С 1943 - 45 гг. группа под руководством Мочли и Эккерта в США создает первую ЭВМ ENIAK на основе электронных ламп.

в 1946 годув журнале Nature вышла статья Дж.фон Неймана, Голдстайна и Беркса. В статье были изложены принципы устройства и работы ЭВМ.

В нашей стране первая ЭВМ была создана в 1951 году. Называлась она МЭСМ - малая электронная счетная машина. Конструктором МЭСМ был Сергей Алексеевич Лебедев. (слайд 24)

(записываем в тетрадь основные этапы)

5. Закрепление.

Попробуем выполнить несколько заданий на закрепление полученной информации. Садимся за компьютеры, у вас уже открыты задания, 1 задание восстановить хронологическую ленту, второе задание на внимательность, найти слова.

6. Итог.

Садимся за рабочие места. В нашей таблице знаний не заполнена еще одна графа - узнал. Заполните  ее, несколько учеников нам расскажут что они узнали (ответ учащихся). Делаем выводы. Достигли ли мы поставленной цели? (ответ учащихся) Записываем домашнее задание: найти ответы на поставленные нами вопросы, которые мы еще не решили. Составить кроссворд по данной теме, примером может служить кроссворд на сайте. Свои таблицы ЗХУ поместите в тетрадь. Оценки за урок.

7. Рефлексия деятельности.

В карточках у вас есть еще задание, даны небольшие предложения, в которых пропущены слова, заполните пропуски. Разместите их на доске. (если есть время можно зачитать)

Спасибо за урок, досвидания.

Этапы учебного занятия	Образовательные задачи	УУД, формирующиеся на данном этапе	Методы и приемы выполнения
1.      Организационный момент	Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности. Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.	1)Личностные: - самоопределение к деятельности; 2)Регулятивные: -контроль; 3) Коммуникативные:  -  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Приветствие учителя, психологический настрой
2.      Актуализация знаний	Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний. Мотивировать учащихся к учебному действию. Организовать выполнение  учащимися учебного действия.	1) Познавательные: - владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера; 2) Логические: - анализ, сравнение, синтез. 3) Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Вопрос - ответное общение
3.      Постановка учебной проблемы	Создать проблемную ситуацию " с затруднением". Использование приема технологии развития критического мышления таблица ЗХУ	1) Личностные: - умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия решения; 2) Регулятивные: - способность фиксировать учебную проблему, определять область знания и незнания, способа действия; 3) Познавательные: - общеучебные - умение структурировать знание, определять способы действия, логические - анализ с целью выделения признаков; 4) Коммуникативные: - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Работав группах.
4.      Решение учебной задачи	Организовать обсуждение результатов выполнения задачи. Направить учащихся к выявлению проблемы. Подвести вопросами учащихся к постановки цели урока.	1) Личностные: - способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критического оценивания; 2) Регулятивные: - целеполагание, способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию,  прогнозировать; 3) Познавательные: - владение основными универсальными умениями, поиск и выделение необходимой информации, устанавливать причинно-следственные связи, формулирование проблемы; 4) Коммуникативные: - владение основными продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.	Вопросно-ответное общение.
5.      Закрепление	Организовать самостоятельную работу с последующей проверкой за компьютерами.	1) Регулятивные: - адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.	Самостоятельная работа за компьютерами, первичная проверка  и закрепление полученных знаний.
6.      Итог	Подведение обучающихся к формулировке выводов по закрепленному материалу, фиксация затруднений на уроке. Организация обсуждения и запись домашнего задания.	1) Познавательные: - умение структурировать знания, оценка процессов и результатов деятельности; 2) Регулятивные: - волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, контроль, оценка.	Сообщение учителя о работе класса, подведение итогов самими учащимися.
7.      Рефлексия.	Организовать рефлексию уч-ся по поводу своего психоэмоционального состояния, Мотивации, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками.	1) Регулятивные: - Оценка своих достижений на уроке; 2) Коммуникативные: - умение выражать свои мысли - оценивание качества своей и общей учебной деятельности	"Аргументация своего ответ" 1. На уроке я работал _______________, потому что ____________________ 2. Своей работой на уроке я ________________ 3.Урок для меня показался___________________ 4. За урок я ______________ 5. Материал урока мне был_______________________ 6.Мое настроение _________________________

Технологическая карта

Этапы учебного занятия	Виды ИКТ на уроке	Время, использования ИКТ на уроке	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД, формирующиеся на данном этапе
1.                  Организационный момент			Включение в деловой ритм. Эмоциональный настрой на урок. Организация проверки готовности к уроку.	Эмоционально настраиваются на урок. Контролируют готовность к уроку. Заполняет индивидуальную карту ученика.	1)Личностные: - самоопределение к деятельности; 2)Регулятивные: -контроль; 3) Коммуникативные:  -  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.                  Актуализация знаний	ЦОР	2 мин	Организует беседу с учащимися. Вопросно-ответное общение.	Вспоминают, дают ответ на вопрос.  Рассказывают по схеме на слайде о каждом информационном процессе.	1)Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания; 2)Логические: - анализ, сравнение, синтез.
3.                  Постановка учебной проблемы	Знаю Хочу знать Узнал	3 мин	Организует заполнение учащимися таблицы ЗХУ, организует обсуждение.	Заполняют первую графу таблицы. Рассказывают известные сведения о информационных процессах. Учащиеся выполняют задание, после идет обсуждение вопросов и выбираются наиболее интересные и важные для понимания данной темы.	1) Личностные: - умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия решения; 2) Регулятивные: - способность фиксировать учебную проблему, определять область знания и незнания, способа действия; 3) Познавательные: - общеучебные - умение структурировать знание, определять способы действия, логические - анализ с целью выделения признаков; 4) Коммуникативные: - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.
4.                  Решение учебной проблемы	Презентация История Хранение Передача Обработка	15 мин	Объяснение учителем по презентации.	Учащиеся заполняют Таблицу в ходе объяснения учителя.	1) Личностные: - способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критического оценивания; 2) Регулятивные: - целеполагание, способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию,  прогнозировать; 3) Познавательные: - владение основными универсальными умениями, поиск и выделение необходимой информации, устанавливать причинно-следственные связи, формулирование проблемы; 4) Коммуникативные: - владение основными продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
5.                  Закрепление	Хронологическая линейка Слова из букв		Организует самостоятельную работу с последующей проверкой за компьютерами.		1) Регулятивные: - адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
6.                  Итог	Кроссворд		Подведение обучающихся к формулировке выводов по закрепленному материалу, фиксация затруднений на уроке. Запись домашнего задания.	Записывают домашнее задание	1) Познавательные: - умение структурировать знания, оценка процессов и результатов деятельности; 2) Регулятивные: - волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, контроль, оценка.
7.                  Рефлексия.		3 минуты	Организовать рефлексию уч-ся по поводу своего психоэмоционального состояния, Мотивации, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, степень ее результативности.	1) Регулятивные: - Оценка своих достижений на уроке; 2) Коммуникативные: - умение выражать свои мысли - оценивание качества своей и общей учебной деятельности