Урок информатики по теме «Моделирование как метод познания» (9 класс)

Урок информатики по теме «Моделирование как метод познания»

Тип урока: урок изучения нового материала.

Класс: 9.

Цель урока: формирование представления о модели и моделировании.

Задачи урока:

Обучающие:

1.                 Сформировать понятия модели и моделирования.

2.                 Познакомить учащихся с разнообразием форм представления информационных моделей.

Развивающая:

1.                 Развитие приемов умственной деятельности (обобщение, анализ, синтез, сравнение), памяти (лучше всего запоминается то, что связано с преодолением препятствия).

Воспитательная:

1.                 Развитие познавательных способностей учащихся, посредством рассмотрения разнообразных заданий по моделированию.

Основные понятия:

1.                 Модель.

2.                 Моделирование.

3.                 Цель моделирования.

4.                 Натурная (материальная) модель.

5.                 Информационная модель.

Межпредметные связи: межпредметная интеграция достигается за счет использования задач с экономическим, математическим, физическим и т.д. содержанием.

Используемые материалы:

1.                 Учебник «Информатики и ИКТ» 9 класс. Л.Л. Босова.

2.                 Презентация в программе МS PowerPoint  «Моделирование».

3.                 Тест по теме «Моделирование».

Структура урока:

1.                 Организационный момент (2 мин.).

2.                 Актуализация деятельности и постановка темы урока (5 мин.).

3.                 Изучение нового материала (23 мин.).

4.                 Подведение итогов урока (5 мин.).

5.                 Домашнее задание (2 мин.).

Ход урока

1.                 Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь.

2.                 Актуализация деятельности. Постановка темы урока.

Учитель: Посмотрите на экран. Что представлено на слайде? (см. Слайд 1)

Слайд 1. Модели

Учащиеся: Различные игрушки, графики, формулы и др.

Учитель: А каким одним словом можно объединить эти предметы?

Учащиеся: Модели.

Учитель: Да, верно. Скажите, как вы думаете, как называется процесс создания  и изучения таких моделей?

Учащиеся: Моделированием.

Учитель: Верно. Итак, тема нашего урока «Моделирование» (см. Слайд 2).

Слайд 2. Тема урока

3.                 Изучение нового материала.

Учитель: «В 1870 г. английское Адмиралтейство спустило на воду новый броненосец «Кэптен». Корабль вышел в море и перевернулся. Погибли 523 человека. Это было совершенно неожиданно для всех. Для всех, кроме одного человека. Им был английский ученый-кораблестроитель В.Рид, который предварительно провел исследования на модели броненосца и установил, что корабль опрокинется даже при небольшом волнении. Но ученому, проделывающему какие-то несерьезные опыты с «игрушкой», не поверили. И случилось непоправимое...» (см. Слайд 3).

Слайд 3. Историческая справка

Учитель: Что послужило крушению корабля? Почему не поверили исследованиям ученого? Если бы  все поверили В. Риду, несчастный случай удалось бы избежать? Каким образом?

Учащиеся: (отвечают на вопросы).

Учитель: В своей деятельности (научной, образовательной, технологической, художественной)  человек постоянно создаёт и использует модели окружающего мира.

Например, в школе мы используем (см. Слайд 4):

·                   в курсе географии – глобус, карты, модель солнечной системы;

·                   в курсе физики – двигатель внутреннего сгорания, формулы;

·                   в курсе химии – модели молекул и кристаллических решёток;

·                   в курсе биологии – скелет и органы человека, животных, растений.

 А что же такое модель?

Слайд 4. Модели, используемые в школе

Учащиеся: (дают свои варианты ответов).

Учитель: Я вам предлагаю найти точное определение модели (см. Слайд 5). На слайде находится набор слов. Попробуйте составить определение модели. 

Слайд 5. Определение «модель»

Учащиеся: (один учащийся выходит к доске, остальные помогают с места.) Формулируют определение.

Учитель: Итак, модель – это новый объект, который отражает существенные с точки зрения цели моделирования признаки изучаемого предмета, процесса или явления.

Учитель: А как вы думаете, почему возникает необходимость строить модель, а не  исследовать сам оригинал?

Ученики: (дают свои варианты ответов).

Учитель: Давайте  рассмотрим причины создания моделей, для этого выполним следующее задание: 

Задание: определите для каждой модели причину ее создания (см. Слайд 6).

1.                 Оригинал либо очень велик, либо очень мал (модели:  солнечной системы, глобуса, молекулы).

2.                 В реальном времени оригинал может уже не существовать или его нет в действительности (теория вымирания динозавров, теория гибели Атлантиды).

3.                 Оригинал может иметь много свойств и взаимосвязей. Чтобы глубоко изучить какое-то конкретное свойство, иногда полезно отказаться от менее существенных, вовсе не учитывая их (модели органов человека, животных).

4.                 Процесс протекает очень быстро или очень медленно (модель двигателя внутреннего сгорания, геологические модели).

5.                 Исследование объекта может привести к его разрушению (модель самолета или автомобиля).

Слайд 6. Причины создания моделей

Учитель: Молодцы, все справились с заданием. А теперь давайте подумаем: если имеется некоторый предмет, процесс или явление и по каким-либо причинам нам необходимо построить его модель, как мы назовем весь процесс создания и исследования созданной нами модели?

Учащиеся: Моделированием.

Учитель: Итак, моделирование -  это метод познания, заключающийся в создании и исследовании моделей (см. Слайд 7).

Слайд 7. Определение «моделирование»

Учитель: В процессе моделирования, важно помнить, что модель не является точной копией объекта-оригинала, она отражает только часть его свойств. Чем больше признаков отражает данная модель, тем она полнее. Однако отразить в модели все признаки объекта-оригинала невозможно, а чаще всего и не нужно. Поэтому можно создавать и использовать разные модели одного и того же объекта.

Учитель: Давайте выполним задание:

Задание: определить, по какому свойству создана модель объекта-оригинала (см. Слайд 8):

объект-оригинал: планета Земля

модели: мяч, глобус, геологическая модель, политическая карта.

свойства: форма, размер, внутренне строение, расположение материков,  расположение стран.

Слайд 8. Свойства объекта-оригинала

Учитель: Молодцы, все справились с заданием. Итак, мы выяснили, что модели содержать существенные, с точки зрения цели моделирования признаки объекта-оригинала.

Все модели можно разбить на 2 большие класса:  материальные (натурные) и информационные (см. Слайд 9).

Учитель: Материальные модели воспроизводят геометрические, физические и другие свойства объектов в материальной форме (глобус, анатомические муляжи, модели кристаллических решеток, макеты зданий и другие).

Учитель: Информационные модели представляют объекты и процессы в образной или знаковой форме, знаковые информационные модели строятся с использованием различных языков (знаковых систем) могут быть представлены в форме текста (например, программы на языке программирования), формулы (например, 2-ой закон Ньютона), таблицы (например, периодическая таблица элементов Д.И. Менделеева) и другие.

Слайд 9. Модели делятся на две группы

Учитель: А сейчас давайте поможем гостям нашей планеты найти свой космический корабль, а для этого нужно  распределить модели(в руках у инопланетян) на 2 группы: материальные модели и информационные модели (см. Слайд 10).

Слайд 10. Игра «Помоги инопланетянам»

4.                 Подведение итогов урока.

Учитель: Сегодня на уроке мы выяснили с вами: что называется моделью, и какие они бывают, а также выяснили, что такое моделирование. Сейчас я предлагаю вам пройти небольшой тест на закрепление материала, пройденного на уроке (см. Приложение 1).

5.                 Домашнее задание (см. Слайд 11).

1)                П.1.1.

2)                Привести примеры объектов (явлений), для которых можно создать модели (записать следующим образом: объект-модель).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 

1. Босова Л. Л. Информатика. 9 класс: учебник /Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – 7-е изд. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. — 184 с.: ил.

2. Босова Л.Л. Информатика: методическое пособие для 7-9 классов/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015. – 472 с.: ил.

3. Информатика. Программы для образовательных организаций. 2-11 классы/ составитель М. Н. Бородин. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015. – 576 с.: ил. – (Программы и планирование).

4. Электронное приложение к учебникам в авторской мастерской Л.Л. Босовой на сайте http://metodist.Lbz.ru.

Краткое описание документа:

Урок по теме "Моделирование как метод познания" помогает обучающимся наглядней представить понятие "модели" с помощью ИКТ-технологий. В частности презентации. В разработке урока прослеживаются межпредметные связи: межпредметная интеграция достигается за счет использования задач с экономическим, математическим, физическим и т.д. содержанием.