Конспект на тему моделирование как метод познания

ВагабовДжонридФеридович, учитель информатики ГБОУ школы-интерната №18 Невского района Санкт-Петербурга

Тема «Моделирование как метод познания».

 9 класс (информатика и икт - базовый уровень).

Место урока в системе: 1 урок  в  главе_2 «Моделирование и формализация»

Формы работы на уроке: фронтальная,индивидуальная.

Используемые педагогические технологии: проблемно-диалогическое обучение.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Ресурсное обеспечение урока:

·         ПК учителя,

·         интерактивная доска, презентация

·         карточки для практической работы.

Цели урока:

·         Формирование предметных УУД:

o   сформировать представление о моделях и их использовании, о процессе моделирования;

o   Классифицировать модели по признакам;

·         Формирование метапредметных УУД:

o   Регулятивные УУД:

§  Умение поставить цель урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

§  Умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

o   Познавательные УУД:

§  Поиск и выделение необходимой информации:

§  Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной форме

§  Умение  «сканировать» текст, т.е. быстрый просмотр текста с целью поиска факта, слова.

§  Умение делать выводы

o   Коммуникативные УУД:

§  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

§  Оценка действий партнера

·         Формирование личностных УУД:

o   получить представление о  методе  современного  научного  познания через освоение понятия модели

Коррекционная направленность: Развитие познавательной активности (включение потенциальных и творческих возможностей ученика), пропедевтика усвоения нового материала.

Этап урока	Действия учителя	Действия ученика	Формируемые УУД	Коррекционная направленность	Время	Форма работы
1.       Организационный момент	Приветствие. Проверка готовности детей к уроку, эмоционального настроения учащихся Отметка отсутствующих	Приветствуют стоя, рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.	Личностные УУД: -  формирование навыков самоорганизации	Формирование навыков самоконтроля	1 мин	фронтальная
2.       Формулирование темы и постановка целей урока. Слайд 1	Подводит к формулированию темы и целей, указывая на модели и задавая наводящие вопросы. Запишите тему урока Моделирование как метод познания Учебник стр 47	Формулируют тему и ставят цели. Записывают в тетрадь.	Умение поставить цель урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.		2 мин	фронтальная
3.       Актуализация знаний. Мотивация. Слайд 2	Просит выдвинуть предложения, когда  прибегают к моделированию. назвать саму модель; назвать оригинал, согласно которому ее создавали;  какое свойство оригинала учитывалось при создании модели; где вы ее уже видели; и для чего применяли.	Строят и озвучивают высказывания. Делают вывод о том, что такое модель, моделирование, цели моделирования.	Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме. Инициативное сотрудничество в сборе информации. Умение делать выводы.	Развитие познавательной активности (включение потенциальных и творческих возможностей ученика)	5 мин	фронтальная
4.       Изучение нового материала: Моделирование как метод познания. Слайд 3	1.       Просит записать определения МОДЕЛЬ и МОДЕЛИРОВАНИЕ в тетрадь (учебник стр. 49 2.       Классификация моделей: натурные-воспроизведение внешнего вида моделируемого объекта (приводит примеры: глобус, манекен, игрушки и спрашивает у обучающихся) 3.       и информационные –описание признаков оригинала на одном из языков кодирования информации, т.е. дать словесное описание,привести формулу, схему или чертеж и т.д. Просит записать в тедрадь определение Информационной модели(учебник стр. 49)	Записывают. Отвечают на вопросы, приводят примеры Записывают.	Умение контролировать свою деятельность	пропедевтика усвоения нового материала	10 мин	Фронтальная, индивидуальная
4.       Изучение нового материала: Определение дальнейшей цели Слайд 4 Слайд 5	И в дальнейшем мы будем рассматривать именно информационные модели 1.       Этапы построения информационной модели( пример- соискатель) 2.       Классификация информационных моделей- в зависимости от формы представления информации различают: знаковые, образные и смешанные информационные модели.	слушают Участвуют совместно с учителем в приведении примеров информационных моделей	Формируют представление о инф.моделях. Поиск и выделение необходимой информации. Инициативное сотрудничество в сборе информации.	Развитие познавательной активности (включение потенциальных и творческих возможностей ученика)	10 мин	индивидуальная фронтальная
5.       Закрепление полученных знаний на практике	1.       Ставит задачу учащимся Ваша задача состоит в том, чтобы разгадать венгерский кроссворд. Венгерский кроссворд представляет собой поле из клеток, в которые уже вписаны буквы ответов. В цепочке клеток, составляющих каждый ответ, соседние клетки должны соприкасаться сторонами. Слова-ответы не пересекаются и не имеют общих клеток с другими словами. Вычеркните слова, относящиеся к натурным моделям – карандашом,  слова, относящиеся к информационным моделям – ручкой. На задание у вас __ минут. Кто справится с заданием быстрее и правильнее, получит положительную отметку. Время пошло 2.       ребятам раздаются карточки с заданием.	Отвечают на вопросы	Умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения		10 мин	индивидуальная
6.       Подведение итогов. Выставление оценок. Домашнее задание Слайд 11	Предлагает посчитать количество ответов  У кого больше всех ответов(3-5 обучающихся) собирает карточки, проверяет и выставляет оценки в журнал и дневник. Дает домашнее задание	Считают ответы, сдают карточки. Записывают д\з.			2 мин