Урок 5 кл фгос Великие естествоиспытатели.Царства живой природы

Урок 8.                                 Великие естествоиспытатели.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Биология - наука о живом мире»

Тип урока: урок развивающего контроля.

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения.

Формируемые УУД: к. — самостоятельно организовывать учеб­ное взаимодействие в группе;

р. — составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

п. — выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

л. — формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии.

Планируемые результаты: научиться оценивать свои дости­жения.

Оборудование: учебник, три комплекта карточек для конкурса «Потерянные буквы», три конверта с разрезанным изображением микроскопа, рисунки тканей с подписанными названиями, ли­сты белой бумаги, цветные карандаши, фломастеры или восковые мелки.

Ход урока

Организационный момент

(Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)

Работа по теме урока

1. Великие естествоиспытатели

Самостоятельная работа с текстом учебника

2. КВН

Конкурс «Блицопрос»

Как называется наука, которая изучает живые организмы? (Биология.)

Перечислите основные признаки живого. (Обмен веществ, движение, рост, развитие, размножение, раздражимость.)

Какие методы изучения живой природы вы знаете? (На­блюдение, описание, измерение, эксперимент, сравнение, мо­делирование.)

Какие приборы используют для изучения клеток? (Лупу, микроскоп.)

Какое вещество можно обнаружить с помощью йода? (Крахмал.)

Какова роль белков в организме? (Строительная, транс­портная, двигательная.)

Какое вещество останется, когда костер прогорит? (Мине­ральные соли.)

Что такое клетка? (Основная структурная единица живого организма, которая способна воспроизводить новые клетки путем деления надвое.)

Перечислите типы тканей животных. (Эпителиальная, со­единительная, мышечная, нервная.)

Перечислите типы тканей растений. (Образовательная, ос­новная, покровная, проводящая, механическая.)

Что изучает наука микология? (Грибы.)

Где находится объектив микроскопа? (На нижнем конце тубуса.)

Из каких веществ состоят тела живых организмов? (Из ор­ганических и неорганических.)

Какие вещества относятся к неорганическим? (Вода и ми­неральные соли.)

Какие вещества относятся к органическим? (Углеводы, бел­ки, жиры.)

Конкурс «Потерянные буквы»

(выдаются узкие по­лоски бумаги, на которых написаны только гласные буквы. Нуж­но отгадать слово и записать его на листе бумаги.)

: е — а — а [мембрана), я — о (ядро).

: е — а — а (мембрана), и — о — а — а (цитоплазма).

: е - а - а (мембрана), а - у — о (вакуоль).

Конкурс капитанов

(Каждому капитану выдается конверт с разрезанной фото­графией с изображением микроскопа. Нужно сложить картин­ку и рассказать о назначении данного прибора. Тот, кто первый справится с заданием, получает пять баллов, второй — два балла, третий — один балл.)

Конкурс «Моделирование»

(Работает вся команда. Каждой команде выдается изображе­ние ткани с подписанным названием. Команда должна изобразить эту ткань, задействовав всех членов команды. Можно взять по­кровную (эпителиальную) ткань, нервную ткань, соединительную (хрящевую) ткань. Команда, которая первой справится с зада­нием, получает пять баллов, второй — два балла, третьей — один балл.)

Рефлексия

(Подведение итогов игры, выставление оценок.

Урок 9.                 Царства живой природы

Био5

Тип урока: урок открытия нового знания.

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения.

Формируемые УУД: к. — добывать недостающую информа­цию с помощью вопросов (познавательная инициативность); р. — сверять свои действия с целью и при необходимости исправ­лять ошибки; п. — осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; л. — постепенно выстраивать собственную целостную картину мира.

Планируемые результаты: знать определение науки система­тики, основные таксоны классификации — царство и вид, отли­чительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

Оборудование: учебник; проектор; экран; слайды с изобра­жением разных живых организмов; компьютерная презентация «Вирусы»; головные уборы типа корон с названием царств (Жи­вотные, Растения, Грибы, Бактерии) и корона Вирусы; карточки с изображением животных, растений, бактерий, грибов, вирусов (по числу учеников в классе); пластилин; спичечный коробок; проволока (три куска по 10 см); цветная бумага или картон; клей; ножницы.

Ход урока

Организационный момент

(Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)

              Сегодня мы будем говорить о многообразии живого мира па Земле, поиграем, а затем изготовим модель самого мелкого обитателя нашей планеты.

Работа по теме урока

Слово учителя

          На Земле существует около 30 млн видов живых существ: это одноклеточные и многоклеточные, жители воды, почвы, летаю­щие и бегающие, а также неподвижно сидящие на одном месте, полезные на взгляд человека и вредители. Их много и они везде. Человек стремится их исследовать, но сначала, конечно, упоря­дочить. Для этого даже была создана специальная наука — систе­матика, которая и помогла разделить всех живых на группы. При этом учитывались сходства внешнего и внутреннего строения, родственные связи.

Все живые организмы были разделены сначала на огромные группы, их назвали царства, царства стали разбивать на мень­шие группки, а их — еще на меньшие. Так, пока не дошли до са­мой маленькой и назвали ее вид. К одному виду принадлежат родственные между собой организмы, сходные по строению, происхождению, особенностям жизнедеятельности, способные скрещиваться и давать потомство, которое оставит свое потом­ство.

Игра

(Этот этап можно совместить с физкультминуткой. Четыре конверта с названиями царств живой приро­ды и еще один конверт—Вирусы. Ученики получают карточки с изображением животных, расте­ний, бактерий, грибов, вирусов, им нужно определить, к какой группе относятся эти живые организмы, и положить в соответствующий конверт . Если кто-то из учеников допустил ошибку, учитель просит его объяснить, почему он выбрал эту группу, помогает ему понять, в чем он был неправ.

Слово учителя

Самые мелкие обитатели нашего мира — это вирусы. Свое название они получили от латинского слова «яд». Они настолько малы и так просто устроены, что ученые спорят, относить ли их к живой природе. Признаки живого, да и то не все, они проявляют только внутри клетки хозяина. Вирусы очень просто устроены: нити ДНК снаружи покрыты защитной белковой оболочкой. Мо­гут иметь специальные прикрепительные выросты. Попав в чужую клетку, вирусы вызывают болезни, такие как корь, грипп, оспа, СПИД. Но некоторые вирусы человек научился использовать. Например, при помощи бактериофагов он борется с вредителями сельского хозяйства, заражая их этим вирусом.

(Рассказ о вирусах сопровождается компьютерной презента­цией.)

Творческая работа

(Изготовление модели вируса бактериофага (учебник, рис. 30). Материал: пластилин, коробочка и проволока.)

Рефлексивно-оценочный этап

(Учитель собирает поделки, оценивает работы, чтобы позднее организовать выставку по теме «Многообразие живых организ­мов».)

Домашнее задание

Прочитать § 8, пересказать, ответить на вопросы в конце па­раграфа.

Дополнительный материал

Вирус (от лат. \пта — яд) — неклеточный инфекционный агент, ко­торый может воспроизводиться только внутри живых клеток. Вирусы поражают все типы организмов, от растений и животных до бактерий и архей (вирусы бактерий обычно называют бактериофагами). Обнару­жены также вирусы, поражающие другие вирусы (вирусы-сателлиты).

Учеными были детально описаны более 5 тыс. видов вирусов, хотя предполагают, что их существуют миллионы. Вирусы обнаружены почти в каждой экосистеме на Земле, являясь самой многочисленной биоло­гической формой. Изучением вирусов занимается наука вирусология.

Вирусы распространяются многими способами: вирусы растений часто передаются от растения к растению насекомыми, питающимися ра­стительными соками, например тлями; вирусы животных могут распро­страняться кровососущими насекомыми. Вирус гриппа распространяется воздушно-капельным путем при кашле и чихании. Каждый вирус имеет определенную специфичность к хозяевам, определяющуюся типами кле­ток, которые он может инфицировать. Круг хозяев может быть узок или, если вирус поражает многие виды, широк