Урок 2 класс по теме :« Зима не даром злится»"

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Иркутской области

«Братский педагогический колледж»

Конспект

Урока по литературному чтению

Тема: «Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды»

Школа №12                                                                                                                                    Составил: студент 391Н

Класс 4 «А»                                                                                                                                    Специальность 44.02.02

Учитель: Ковтун Л.А.                                                                                                              Преподавание в начальных классах

Дата заверки: 07.03.19                                                                                                                  Басов Сергей Ярославович

Оценка:

Конспект урока литературного чтения в 2 классе

Тема	«Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды»
Цель темы	Создать условия для умения отыскивать встихотворений«Зима недаром злится…», «Весенние воды»
	Предметные результаты	УУД
	Умеют: прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать и объяснять поступки героев; составлять план пересказа и пересказывать текст по нему;	Личностные: Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Позновательные: Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Тип урока	Обобщение
Ресурсы	Учебник: «Литературное чтение 2 класс»

	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Мотивация	Ребята, я рада вас видеть в хорошем настроении. У нас сегодня много гостей. Очень хочется, что бы мы оставили сегодня о себе хорошее впечатление. Улыбнитесь друг другу, как улыбается солнышко.	Настраиваются на работу.
2	Актуализация знаний	УЗ №1:«Чистоговорки». УЗУ: Создать условия для проговаривания чистоговорок. УЗу: Давайте проговорим чистоговорки. ПЗ: Для этого послушайте меня внимательно. СУЗ: Произнесите чистоговорки. На – на – на – к нам идёт  весна. Ло – ло – ло – на улице тепло. Ка – ка – ка – разлилась наша река. Ель – ель – ель – с крыши капает капель. Чьи – чьи – чьи – на улице ручьи. ОРД: Повторяем за мной, увеличивая темп. КВ: По ходу работы. ИВ: Молодцы, хорошо помните сказки! Рассказ учителя о поэте и времени его творчества. Тютчев Федор Иванович (1803–1870). «Нам не дано предугадать, как наше слово отзовется…» – размышлял Тютчев, будучи уже признанным поэтом, но еще сомневаясь в долговечности своего творческого наследия. Он знал о трудном и длительном пути своих стихотворений к широкому кругу отечественных читателей, в том числе и юных. Такая сложная читательская судьба стихотворений Тютчева во многом объясняется не совсем обычной биографией автора. Почти треть своей жизни он служил и жил за границей и не мог непосредственно общаться со своими главными адресатами – с российскими читателями. Но именно за рубежом у Тютчева усилилась потребность в литературном творчестве и начал развиваться талант поэта. Правда, склонность к словесному искусству и литературные способности стали проявляться у Тютчева еще в раннем детстве. Он рос в очень благополучной семье. Его мать – дальняя родственница Льва Толстого – была образованной женщиной с изысканным эстетическим вкусом. Отец, потомственный дворянин и владелец родового имения в Овструге, дал сыну хорошее домашнее образование. Юный Тютчев сознательно выбрал словесное отделение, поступив в Московский университет в. По окончании университета служил в Коллегии иностранных дел. Вскоре Тютчева, знатока многих иностранных языков и блестящего переводчика, направили работать сначала в Германию, а потом в Северную Италию. Все эти 22 года он вынужден был общаться только на иностранных языках. Сочинял стихи на иностранных языках, но чаще – на русском. Изредка он посылал собственные стихи в Россию, где его публикации оставались почти незамеченными. И только на его поэзию обратил внимание Пушкин, которого сам Тютчев боготворил всю жизнь. Тютчев воспел все времена года. В отличие от Пушкина – поклонника осени – Тютчев  больше  любил  весну  и  лето,  чаще  посвящал  им  свои стихи. Тютчев умел наблюдать первые признаки каждого времени года: первые грозы, первые зеленые листья, первые листопады, первые снегопады. Поэт почти по-детски восторженно делится своей радостью первооткрывателя.
3	Постановка цели урока	УЗ№1 «Постановка цели и темы урока». УЗУ:Создать условия для определения цели и темы урока. ПЗ:- У меня на  доске портрет автора. Загадка о зиме. Дел  у меня немало –                          В лёд реки убираю, Я белым одеялом                                Белю поля, дома, Всю землю укрываю,                         А зовут меня … Составление ассоциативного ряда к слову зима Загадка о весне. Я –  (весна)    – красна,                                                                                                                             Бужу землю ото сна.  Наполняю соком почки,  На полях ращу цветочки,  Прогоняю с речек лёд,  Светлым делаю восход!   Составление ассоциативного ряда к слову весна
4	Восприятие	УЗ №1:«Чтение стихотворения». УЗУ: Чтение стихотворения. УЗу: – Что вас в стихотворении удивило? Что запомнилось больше всего? Что хотели бы услышать еще раз? 1) О каком  времени года это стихотворение? 2) О начале или о конце весны говорится в этом стихотворении? Докажите. 3) Почему зима злится? 4) Как вы представляете себе, что «Весна стучится и гонит Зиму»? Расскажите. 5) Сразу ли Зима ушла, увидев Весну? Что же она делала? Прочитайте. 6) Как вела себя Весна? Расскажите, как вы себе представляете картину борьбы Зимы с Весной. Обратите внимание на то, что поэт изображает Весну и Зиму как живые существа. КВ: Фронтально.
5	Осмысление	УЗ №2:«Повторное чтение произведения». УЗУ: Создать условия для осмысления учащимися смысла произведения. УЗу:  Еще раз прочитайте стихотворение самостоятельно и подчеркните слова, которые показывают действия Весны и Зимы. На доске появляется запись:      Весна                               Зима Стучится                             Злится Гонит (Зиму)                        Хлопочет Хохочет                               Ворчит Шумит                                 Взбесилась Умылася                               Пустила Стала румяней     - Почему автор характеризует зиму именно такими словами?     - А почему весну такими?     - Что автор хочет показать нам используя эти слова? – Почему же Ф. Тютчев называет Весну «прекрасное дитя», а Зиму – «злой ведьмой»?
6	Закрепление	УЗ №2:«Чтение стихотворение Весенние воды». УЗУ:- Сегодня мы познакомимся еще с одним его стихотворением, которое называется «Весенние воды». - Как вы думаете, о чем будет это стихотворение? Как вы думаете, какое настроение хочет передать автор? - О чём бы вы написали в стихотворении «Весенние воды»? - Послушайте внимательно стихотворение. После прослушивания поделитесь своими впечатлениями. (чтение учителем) - Понравилось? Почему? - С какой интонацией будем читать стихотворение (Медленно и спокойно или радостно и активно.) - Что значит гласят? Какими другими словами мы можем передать это значение: кричат, говорят, трубят. - Как мы называем слова похожие по смыслу? (Синонимы.) Узу: Повторное чтение и анализ - Ответьте на вопросы. Найдите ответы в стихотворении и зачитайте эти строки. - Как приходит весна, как мы узнаем о её приходе? - О чем говорят весенние воды? - Кто идет следом за весной? - Как мы будем читать слова в кавычках? С какой интонацией? - Приготовьтесь к выразительному чтению. Даю вам 1 минуту. - Давайте прочитаем выразительно стихотворение. Постарайтесь передать весеннее, радостное настроение. И, конечно, соблюдайте знаки препинания. (4-5 учеников) - Ребята, посмотрите на слайд. Здесь вы видите несколько предложений из стихотворения (Воды шумят, бегут, будят, гласят. Весна нас выслала вперед. Весна идёт. Хоровод майских дней топится за ней.) - Скажите, действительно ли воды разговаривают? А дни толпятся в хороводе? - Как вы думаете, зачем автор предписывает неживым предметам действия, которые совершают люди, животные или птицы? - Ребята, этот приём называется олицетворением – то есть изображение неодушевленных предметов одушевленными. - Давайте проговорим это слово – олицетворение. Хорошо.
7	Подведение итогов урока	- С творчеством какого писателя мы знакомились на уроке? - О чём он пишет? Чему учат его стихотворения? - Понравилось ли вам стихотворение? Почему? - Вспомните название приема, который использует автор в стихотворении. В чём его суть? Приведите примеры олицетворения. Хорошо. - Поднимите руку, кто считает, что хорошо поработал на уроке и усвоил новый материал. - А теперь поднимите руку те, кому было трудно и неинтересно работать на уроке. С чем связаны ваши затруднения?
8.	Организация домашнего задания