Урок 5 класс "правописание ъ и ь" (с применением сингапурской технологии и метода проекта)

Путешествие, как самая великая наука и серьезная наука, помогает нам вновь обрести себя.

Альбер Камю

Жизнь — это путь. У кого-то это путь до булочной и обратно, у кого-то — кругосветное путешествие.

Хабенский К.

Не говори мне, насколько ты образован – просто скажи, сколько ты путешествовал.

Мухаммед

Мир – это книга, и тот, кто не путешествует, читает лишь одну ее страницу.

 Святой Августин

                                                                                                                    

                                                                                                                                                                               Спелая рож_, тяжелые колос_я,

                                                                                                Любимая доч_, проворная мыш_,

                                                                                               Много дач_, задали задач_, у крыш_,

    В_едливый, под_езд, с_едобный,                                  грач_, еж_, ерш_, обруч_, мало груш_

   Раз_еденить, вз_ерошить,                                                   

    С_ежиться, пред_явленный,

    Об_явление, с_ездить.

                                                                                                   Горюч_, пахуч_, певуч_, колюч_,

    Пишеш_, прилеч_, леч_, высеч_,                                      свеж_, дремуч_, горяч_, могуч_

Отписат_ся, подписат_ся, струит_ся                                 

Переливат_ся, остават_ся, веселит_ся.                             

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Испытание 1
  
  орфография
  
  
  
  
  
  
  
  
  Разделы науки о языке
  морфология
  орфография
  фонетика
  лексика
  словообразование
  фразеология
  пунктуация
  синтаксис
  Разделы науки о языке
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Испытание 2
  (Не)учи бездел_ю, а учи рукодел_ю. 2. Чтобы рыбку с_есть, надо (в)воду лезт_. 3. Зимой с_ел бы грибок, да снег глубок. 4. Надо пуд соли с_ест_, чтобы друга узнат_. 5. Учен_е – свет, а (не)учен_е – т_ма. 6. От лени – болезни, а (от) работы – здоров_е.
  

• 9 слайд

  
  
  Не учи безделью, а учи рукоделью. 2. Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть. 3. Зимой съел бы грибок, да снег глубок. 4. Надо пуд соли съесть, чтобы друга узнать. 5. Ученье – свет, а неученье – тьма. 6. От лени – болезни, а от работы – здоровье.
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Правописание ъ и ь знака. Раздельное написание слов
  

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  1
  2
  3
  4
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  11
  Испытание 4
  

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

  Испытание 5
  
  Загадка
  старца Фура
  

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

  1. Ь знак обозначает мягкость согласного в середине слова
   1. крылья
   2.перья
   3.коньки
   4.день
  

• 22 слайд

  2. Ь пишется в слове
   1.доч_ка
   2.хищ_ник
   3.отлич_ник
   4.пул_ка
  

• 23 слайд

  3. Ь разделительный пишется в слове
  1. пень
   2.деньки
   3.воробьи
   4.мебель
  

• 24 слайд

  4. Ъ разделительный пишется слове
  1. в_юнок
   2.в_юга
   3.в_ехал
   4.в_лить
  

• 25 слайд

  5. Ь знак пишется в словах
   1.ре_ка
   2.бол_но
   3.друз_я
   4.хищ_ник
  

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

  1
  Найдите четвертое лишнее
  
  Ключ_
  Малыш_
  Пустош_
  Много задач_
  

• 29 слайд

  2
  Отметьте вариант, в котором все слова пишутся без ь.
  
  горюч_, мелоч_, много встреч_
  коттедж_, мираж_, рож_
  овощ_, лаваш_, много крыш_
  

• 30 слайд

  3
  Замените фразеологизм
  «Сизифов труд»
  синонимичным словосочетанием предлог +сущ.
  

• 31 слайд

  4
  Дополни каждый ряд 2-3 собственными примерами
  меч_, мяч_, ______________
  много передач_, много туч_,__________
  леч_, высеч_,________________
  

• 32 слайд

  5
  Замените в предложении
  разговорное слово «пошушукались» стилистически нейтральным синонимом. Объясните правописание этого синонима.
  
  Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием.
  

• 33 слайд

  6
  Отметьте слова, в которых допущена ошибка
  
  Интервью
  пъеса
  предюбилейный
  съузить
  обезъяна
  медвежьи
  

• 34 слайд

  7
  Найдите слова, которые пишутся с ъ
  1.шампин_он
  2. под_езд
  3. л_ются
  4. друз_я
  5. пред_явить
  

• 35 слайд

  8
  В каком ряду во всех словах пропущена буква ь?
  
  1. сер_зный, бил_ярд, волч_я
  2. в_едливый, птич_и, с_емка
  3. раз_еденить, фортеп_яно, бул_он
  4.с_ежиться, об_явление,в_ехать
  

• 36 слайд

  9
  Физминутка
  

• 37 слайд

  10
  Дополни ряды 2-3 примерами
  брош_, ноч_,________
  пахуч_, горяч_,______
  колеш_, чистиш_,____
  

• 38 слайд

  11
  В каком слове в скобках указана приставка, а не предлог
  (от)пожара
  (от)бросить
  (от)радости
  (от)судьбы
  

• 39 слайд

• 40 слайд

• 41 слайд

• 42 слайд

• 43 слайд

• 44 слайд

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель: Кнышук Т.В..                                                             Класс: 5

Цели:

·        Развивающая: Развивать умения систематизировать материал, обобщать, делать выводы, формировать лингвистическую зоркость и чувство языка у ребенка; отрабатывать орфографическую и пунктуационную грамотность.

·        Образовательная:

·        Воспитательная: Воспитывать потребность в овладении грамотным письмом, развитии речи, внимание, самодисциплину; умение работать в паре, группой.

ТИП УРОКА: Урок систематизации и обобщения  знаний и умений ( УСОЗиН)

Методы:

Формы:

Карта   урока

Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	УУД	Примечание
1.Организационный этап
- Добрый день, ребята!. Скажите, а какие еще формы приветствия вы знаете?  - Хорошо. Я тоже рада видеть вас. Меня зовут Татьяна Владимировна, и сегодняшний урок проведу у вас я. Я надеюсь на хорошую и плодотворную работу. Вы всегда можете положиться на меня и получить помощь.  - Прежде чем мы начнем урок. Посмотрите на картинку (слайд) и скажите, что это? (Форд Бояр)  - А хотели бы там оказаться,  пройти испытания и получить золото старца Фура? (да)  - Тогда я вас приглашаю в путешествие по форду бояру. - Как и в игре мы будем проходить испытания, получать ключи и подсказки, и с каждым пройденным испытанием решетка в сокровищницу будет приоткрываться. На выполнение каждого задания будет отводиться определенное время, поэтому вам необходимо будет выполнять все быстро, чтоб успеть.  - Ну что готовы? (да)  - Тогда записываем в специальных рабочих тетрадях дату нашего путешествия. И начинаем		Коммуникативные умение слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им
2. Актуализация знаний
Испытание 1 На слайде дверь, которая открывается  - В ваших рабочих тетрадях написана схема опорной таблицы, вспомните разделы науки о языке и допишите схему. (Учащиеся выполняют задание, Затем учитель выводит на слайд вариант правильного ответа, учащиеся сравнивают с эталоном свои работы).  - В ваших путеводных листах у каждого под первым испытанием есть слово. Я сейчас буду называть раздел науки, а к доске будут выходить ребята, которые считают, что их слова относятся к данному разделу. (Формируются группы: лексика, морфология, морфемика, синтаксис. Они создают круг. Оставшиеся дети заходят в этот круг )  - Ребята в центре какие у вас были слова? К какому разделу мы можем вас отнести? (орфография)  - Подумайте все и скажите, почему именно орфография находится в центре круга. В центре других разделов о языке?  - Подведем итог: Орфография – это необходимый раздел. Мы не можем изучать язык если не знаем его правил. И сегодня мы с вами и будем говорить о некоторых правилах русского языка. А каких. Вы мне скажете чуть позже после выполнения следующего задания. Этот этап пройден, дверь открывается. Слайд. Испытание 2 На слайде дверь, которая открывается На слайде появляется текст, эти же предложения дублируются в рабочих тетрадях.  - Ребята, перед вами текст, но он деформирован. Восстановите текст, потом по моему сигналу вы обмениваетесь работами и проверяете. Снова по сигналу возвращаете тексты и проверяете с правильным ответом. Снова сигнал и обсуждаете устно вопросы после текста. ( учащиеся работают индивидуально, вставляют буквы, затем обмениваются тетрадями и проверяют. Учитель через некоторое время выводит на экран правильный текст. Учащиеся сравнивают с эталоном. Под каждым текстом есть вопросы:  - Какие орфограммы встретились?  - Устно расскажите их своему соседу)
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
- Какие орфограммы вам встретились?  - Все ли смогли вспомнить их? Давайте повторим. (учащиеся по выбору отвечают)  - На какие две группы вы бы их разделили? (приставки и корни)  - Сформулируйте тему урока и цели нашей деятельности. - решетка в сокровищницу приоткрылась.  - Записываем тему в рабочую тетрадь.  - Какие цели нашего урока?		Регулятивные Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Познавательные: постановка проблемы
4. Применение знаний и умений в новой ситуации
- Бежим дальше.  - Прежде чем мы зайдем в эту дверь, нам нужны четыре добровольца для дополнительного задания. Учитель раздает детям карточки с заданием. Они ходят по углам и выполняют задание. Затем садятся за специальный стол и проверяют работы друг у друга. После открывают конверт с ключом, который лежит на столе и сравнивают с образцом. После выполнения возвращаются на свои места. Испытание 3 «Своя игра»+ физкультминутка На слайде дверь, которая открывается Учащиеся выбирают раздел и оценку, отвечают на вопросы игры. Проверяем индивидуальную работу учеников  - Молодцы, наша решетка почти открыта, а это значит, что осталось немного и мы у цели. Испытание 4 «Загадка старца Фура»  - Ребята, как вы знаете, в самой высокой башне форд боярда живет старец Фура, который любит задавать свои загадки. И нам он тоже загадал. Чтобы ее разгадать нужно поработать в группе. Развернитесь к соседней парте (Учитель раздает листы загадок и ключи).  - Перед вами сундуки со словами, вставив буквы, вы поймете, какие ключи подойдут к каждому сундуку и оформите их, передав содержание орфограммы. Но прежде чем приступить к выполнению нужно определить цель нашей работы (Ответы учащихся).Записываем. Повторяю. Работать необходимо в группе. (Учащиеся выполняют работу. Затем одна группа представляет свою работу (тихая презентация). Учитель проецирует пилотный проект группы через документ-камеру. Класс обсуждает ее, и если необходимо добавляют свои замечания)  - Вот сокровищница открыта. Ребят, а где же золото?		Познавательные Логические: - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - выбор критериев для сравнения; - выдвижение гипотезы и её обоснование? - выделение общего на основе сравнения. Регулятивные Контроль в форме сличения с образцом. Оценка: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им
5. Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция
- А, чтобы золото посыпалось, необходимо ввести ключ. Для этого возьмем в руки пультики, которые лежат на столе  у каждого. Ответим на несколько вопросов, а правильные ответы составят необходимый шифр. (Учащиеся работают с тестом)  - вводим шифр. Вот оно наше золото.
6. Рефлексия (подведение итогов занятия)
- Вы сегодня молодцы, справились со всеми заданиями. Поэтому старец Фура оставил для вас тоже сокровища (учитель берет сундук в углу класса и открывает его. Учащиеся по одному от ряда берут монетки и раздают своим одноклассникам), но наказал вам не забывать, что в первую очереди сокровища- это ваши знания, полученные на уроке  - Ребята, а вам понравилась игра? (да)  - Оставьте свои благодарности крепости форд бояр. У каждого есть в рабочей тетради цветной стикер. Выберите стикер нужного цвета (красный-все понравилось, синий – не понравилось) и напишите на нем свои пожелания или оценку урока и прикрепите к нашей стенке(на доске весит макет стенки)		Регулятивные Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию