Урок 40. Л. Н. Толстой «Котенок. Правда всего дороже» с. 116–119

Урок 40. Л. Н. толстой «котенок» (с. 117–119)

Цели деятельности учителя	Создать условия для ознакомления с рассказом Л. Н. Толстого «Котенок», способствовать развитию умения выражать свои мысли и чувства
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое; получат возможность научиться: пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание героя. Метапредметные: познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
методы и формы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
Образовательные ресурсы	1. http://cendomzn.ucoz.ru/index/0-11014 2. http://school.xvatit.com/index.php
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готов-ность к уроку; настраивает на учебную деятельность. На уроке будем читать, Выводы делать и рассуждать. А чтобы урок пошел каждому впрок, Активно в работу включайся, дружок!	Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку	Фронтальная, индивидуальная	Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями. Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность	Устные ответы, наблюдения учителя
II. Актуализация знаний.	1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка	Рассказ Л. Н. Толстого «Правда всего дороже». На окошке крошку-мошку Ловко ловит лапой кошка. – О ком говорится в скороговорке? – Что делает кошка? – Почему мошку называют крошкой? – Прочитайте скороговорку с логическим ударением на выделенные слова. – Чтение в быстром темпе (хором, по одному)	Читают по ролям. Работают над скороговоркой	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки. Коммуникативные: обмениваются мнениями; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: выказывают своё отношение к героям, выражают свои эмоции; осознают свои возможности в учении	Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
III. Постановка учебной задачи		Формулирует тему урока. Цели и задачи учебной деятельности	Внимательно слушают	Фронтальная, индивидуальная
IV. Работа по теме урока	1. Чтение произведения учителем. 2. Словарная работа	– Что можно сказать о Васе? Какой он? – Можно ли осуждать Катю за то, что она убежала? – Почему ребята взяли котёнка с собой? – Какие чувства вы испытывали во время слушания рассказа? – Почему ваше настроение менялось? – Чему учит эта быль? Подле – около. Что было духу – очень быстро. – Значение слова «амбар» посмотрите в толковых словарях	Слушают учителя. Отвечают на вопросы. – Сарай	Фронтальная, индивидуальная		Устные ответы
	Физкультминутка	См. Приложение	Выполняют движения согласно инструкции	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу	Выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий	1. Деление текста на ча-сти для пересказа. 2. Пересказ рассказа по плану. 3. Работа в парах	1-я часть. У Кати и Васи пропала кошка. 2-я часть. Дети нашли кошку. 3-я часть. Самый лучший котенок. 4-я часть. Страшные собаки. 5-я часть. Вася спасает котенка. – С какой целью мы выполняли это задание? На карточках – слова: тихий, добрый, красивый, храбрый, отзывчивый, мужественный, находчивый, решительный. – Выберите слова, которые характеризуют Васю	Читают рассказ прерывистой цепочкой, делят на части, озаглавливают их. Пересказывают по плану. Выполняют задания	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: осуществляют смысловое чтение; анализ, синтез; структурирование знаний; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. Коммуникативные: умеют формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации; использовать критерии для обоснования своего суждения. Личностные: оценивают усваиваемое содержание	Устные ответы
VI. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	– Давайте проследим, как менялось настроение, состояние детей, выясним, что переживали дети. – Какое настроение было у детей, когда пропала кошка? – А когда они нашли ее? – Как дети отнеслись к котенку, которого оставили себе? – Каким было состояние детей, когда они увидели беззащитного котенка и двух собак около него? – Как вы думаете, что пережил Вася? – А кто виноват, что котенок попал в беду? – А как поступили бы вы? – Чему учит рассказ?	Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний	Устные ответы
Домашнее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания	Выразительное чтение рассказа	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Урок 40. Л. Н. толстой «Правда всего дороже» (с. 116)

Цели деятельности учителя	Создать условия для ознакомления с рассказом Л. Н. Толстого; способствовать развитию навыков чтения, умения определять основную мысль произведения
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое; получат возможность научиться: пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание героя. Метапредметные: познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации; регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата; коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Личностные: владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умением сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками
методы и формы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
Образовательные ресурсы	1. http://cendomzn.ucoz.ru/index/0-11014 2. http://school.xvatit.com/index.php
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готов-ность к уроку; настраивает на учебную деятельность. Книги учат детей Всем премудростям жизни – Как быть Человеком И быть нужным Отчизне, И как правду от лжи Все должны отличать. Как бороться с врагом И как зло побеждать.                                             В. В. Радин	Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку	Фронтальная, индивидуальная	Коммуникативные: учатся слушать и понимать других; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека, и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность	Устные ответы, наблюдения учителя
II. Актуализация знаний	1. Проверка домашнего задания. 2. Объявление темы урока. Постановка цели	– Посмотрите на рисунок. – Прочитайте слова (мальчик, чашка, разбил). – Прочитайте пословицу. Правда светлее солнца. – Объясните смысл пословицы. – Можно ли догадаться, о чём пойдёт речь в следующем произведении?	Пересказывают произведение Л. Н. Толстого «Филипок». Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация); подведение под понятие; выявление сущности, особенности объектов. Регулятивные: ориентируются в учебнике; умеют высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: осознают свои возможности в учении	Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
III. Работа по теме урока	1. Чтение рассказа хорошо читающими учащимися. 2. Анализ произведения	– Каким вам показался этот рассказ? – Что особенно понравилось в рассказе? – Кто является главным героем рассказа? – Что случилось с мальчиком? – Как поступил мальчик? – Как вы оцениваете поступок мальчика? – Если бы вы оказались на месте мальчика, как бы вы поступили?	Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная		Устные ответы
	Физкультминутка	См. Приложение	Выполняют движения согласно инструкции	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу	Выполнение движений
IV. Закрепление знаний и способов действий	1. Работа над выразительностью чтения. 2. Работа с пословицами по карточкам. 3. Работа по вопросам учебника, с. 116	Чтение по ролям. Учитель контролирует выполнение заданий. – Прочитайте пословицы. – Объясните смысл пословиц. •  Правда в огне не горит и в воде не тонет. (Правду никогда не скроешь, её не сожжёшь, не утаишь, не утопишь.) •  Все пройдет – одна правда останется. (Всё забывается, а правда остаётся.) •  Лучше горькая правда, чем сладкая ложь. (Лучше сразу признаться, сказать правду, чем скрывать её и мучиться.) – Выберите пословицу, которая подходит к рассказу «Правда всего дороже».	Читают по ролям. Выполняют задания в парах. – К рассказу подходит третья пословица. Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; подведение под понятие; извлечение  информации из схем, иллюстраций, текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. Коммуникативные: умеют выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; учитывать разные мнения, координировать в сотрудничестве разные позиции. Личностные: осуществляют нравственно-этическое оценивание текста	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	– Как называется рассказ, с которым познакомились на уроке? – Кто может ответить на вопросы: •  Что такое хорошо? •  Что такое плохо?	Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний	Устные ответы
Домашнее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания	Чтение рассказа по ролям	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Урок 40. Рассказы Л.Н. Толстого

Цели урока: ознакомить детей с поучительными рассказами Л.Н. Толстого; учить составлять план, развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; развивать четкую дикцию, совершенствовать технику чтения; воспи­тывать честность.

Ход урока

I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

-    Прочитайте свои придуманные рассказы, названием кото­рых является пословица.

III.  Речевая разминка

1.  Чтение скороговорок-перевертышей.

-    Прочитайте скороговороки-перевертыши.

1)      Икчущ у яушеч, икшуч у анитещ. (Щетина у чушки, чешуя у щучки.)

2)   Акнёноров аноров алинороворп. (Проворонила ворона вороненка.)

2.  Чтение с разными интонациями, затем с ускорением.

IV.  Введение в тему

1.  Знакомство с новым рассказом.

-    Сегодня мы прочитаем два новых рассказа Л.Н. Толстого,обсудим их и попробуем понять, какой важной мыслью они объединены.

2.  Чтение рассказа «Правда всего дороже».

-      Прочитайте рассказ про себя. После чтения:

-      Ваши впечатления от прочитанного? (Дети делятся своими впечатлениями.)

-      Прочитайте вслух выразительно.

-      Прочитаем в лицах.

V.  Физкультминутка

VI.  Работа над новым материалом. Рассказ «Котенок»

1.  Игра «Назови лишнее».

серый, белый, оранжевый, черный (Котенок или щенок не может быть оранжевым.) усы, лапы, хвост, уши

(Слово хвост - один слог.)

2.  Первичное чтение рассказа детьми по цепочке.
Параллельно идет словарная работа (подле - около, амбар -

сарай, что было духу - очень быстро.)

3.  Беседа по содержанию.

-      Понравился ли вам рассказ?

-      Кто больше всего понравился? Почему?

-      Какой момент рассказа изображен на иллюстрации?

-      Найдите это место в тексте и подтвердите свою мысль цитатой.

-      На какие части можно разбить текст?

4.  Повторное чтение.

VI. Закрепление изученного материала

1.  Повторное чтение.

-    Прочитайте текст про себя и попробуйте разделить его на
части.

2.  Деление текста на части, озаглавливание их.
Получается примерно такой план:

1)      У Кати и Васи пропала кошка.

2)  Дети нашли котят.

Самый лучший котенок.

3)  Дети забыли котенка на дороге.

4)   Страшные собаки.

5)   Вася спасает котенка.

3.  Пересказ по плану.

-    Оцените рассказ ваших товарищей.

VIII. Итог урока

-      С какими рассказами познакомились на уроке.

-      Какие качества ценятся в людях?

-      Какой эпизод рассказа «Котенок» вы читали с особым вол­нением?

Домашнее задание

1.        Сделать иллюстрацию к тексту.

Есть ли у вас любимец - котенок или собачка? Опишите его.

Л. Н. ТОЛСТОЙ «ПРАВДА ВСЕГО ДОРОЖЕ»

Цели: воспитывать у учащихся честность, трудолюбие; учить находить главную мысль произведения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над новым произведением. Чтение в парах рассказа «Правда всего дороже».

– Какова главная мысль этого произведения?

– Каким вам представился мальчик? А отец?

– Чему учит этот рассказ?

– Сравните главного героя рассказа «Правда всего дороже» и басни «Лгун».

IV. Итог урока.

Домашнее задание:  подготовить  выразительное  чтение  произведения.

Л. Н. ТОЛСТОЙ «КОТЕНОК»
(быль)

Цели: воспитывать у учащихся ответственность за совершенные поступки; познакомить с понятием «быль».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение рассказа детьми.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над былью «Котенок».

1) Вначале учитель спрашивает детей, как они понимают слово «быль.Подтверждает: быль – то, что было в действительности.

Затем учитель читает быль «Котёнок».

2) Высказывания детей.

– Что можно сказать о Васе? Какой он?

– Можно ли осуждать Катю за то, что она убежала?

– Почему ребята взяли котёнка с собой?

– Какие чувства вы испытывали во время слушания рассказа?

– Почему ваше настроение менялось?

– Чему учит эта быль?

IV. Итог урока.

Домашнее задание: прочитать быль, подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка.

Краткое описание документа:

Цели деятельности учителя	Создать условия для ознакомления с рассказом Л. Н. Толстого; способствовать развитию навыков чтения, умения определять основную мысль произведения
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое; получат возможность научиться: пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание героя. Метапредметные: познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации; регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата; коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Личностные: владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умением сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками
методы и формы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
Образовательные ресурсы	1. http://cendomzn.ucoz.ru/index/0-11014 2. http://school.xvatit.com/index.php
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор