Урок " Личные местоимения"

Урок русского языка

Класс: 3

Тема: «Личные местоимения»

Тип урока: Урок изучения новых знаний

Формирование УУД:

знают: самостоятельные части речи (имя существительное, прилагательное, глагол) и служебные части речи (предлог, союз);

умеют: задавать вопросы, различать и обозначать изученные части речи;

Должны узнать: о местоимении, как о части речи;

Должны научиться: узнавать местоимения и различать среди других частей речи

регулятивные - определять и формулировать цель деятельности на уроке при изучении местоимения;

познавательные - добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке;

коммуникативные - доносить информацию до участников образовательного процесса - оформлять свою мысль в устной и письменной речи, уметь слышать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе отличную от своей;

личностные - формировать положительное отношение к процессу получения знаний

Оборудование: презентация; учебник В.П. Канакиной; рабочие листы.

Структура урока

I.Организация класса.

Цель: включение детей в учебную деятельность.

Вступительное слово. Организация рабочего места.

Подготовка к активной учебной деятельности.

Регулятивные: волевая саморегуляция (организация рабочего места)

II Этап актуализации знаний.

Цель: подготовка мышления уч-ся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий

Посмотрите внимательно на доску и определите девиз нашего сегодняшнего урока СЛАЙД

Внимательно

Думай

Слушай

Окружающих

Высказывай

Своё мнение

Обобщай

Знания свои и своих друзей

Оценить себя вы сможете с помощью условных знаков СЛАЙД

- Я желаю вам работать на уроке активно, Я хочу, чтобы на листах вы писали аккуратно.

Я думаю, у вас всё получится. Я думаю, вы найдёте путь к новому секрету русского языка.

IV. Этап мотивации и целеполагания

Цель: определение цели и задач урока.

- Я намеренно допустила речевую ошибку. Поднимите руки те, кто заметил ошибку?

- Обсудите в парах, в чем заключается ошибка. Попробуйте определить тему урока. Что вы знаете о местоимении? Или, может быть, пропустить данную тему?

V. Этап выявления места и причины затруднения

Цель: осознание того, в чем именно состоит недостаточность знаний уч-ся, их умений или способностей, овладение знаниями и умениями аналитического характера, развитие устной речи , познавательного интереса к предмету, расширение кругозора уч-ся.

- Заслушаем ответы. Ошибка? Тема? Цель урока?

VI. Этап открытия новых знаний ( построение у уч-ся нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса )

– Какие местоимения знаете?
– Давайте попробуем дать определение местоимению. (По ходу ответов детей появляются слова-опоры)

Итак, местоимение – это…

Называет предметы? (нет) Он ––> стол, шкаф, ученик. Значит Указывает на предметы? (да) Укажите––> я, он, она… Кто сможет сам дать определение местоимению? (По опорным словам)

Местоимение – это часть речи, которая не называет предметы, а только указывает на них.

– Вы настоящие исследователи тайн русского языка. Молодцы! Давайте хором прочитаем это определение. (Читают полное определение на экране, вместо опорных слов) СЛАЙД

VII. Этап первичного закрепления ( Усвоение уч-ся нового способа действия, развитие навыков самооценке)

1. - Запоминаете их в течение минуты. СЛАЙД

- Запишите те, которые запомнили.

2. - Сколько слов записали? Проверьте правильность написания. САМОПРОВЕРКА

3. - Дайте общее название этой группе слов. (Животные)

- Ответьте письменно на вопросы: СЛАЙД

1). На какие 2 группы делятся животные по образу жизни?

2). Чем питаются животные?

3). В какое время года могут рождаться детёныши у животных?

- Прочитайте свои тексты. Какую речевую ошибку вы обнаружили?

СЛАЙД

Животные бывают дикими и домашними. Животные питаются зерном, сеном, молоком, овощами. У животных могут выводиться детёныши в любое время года.

- С помощью карандаша отредактируйте текст. СЛАЙД

- Какую часть речи использовали?

ФИЗМИНУТКА

VШ. Этап включения в систему знаний.

Цель: включение новых знаний в систему знаний и первичный контроль

1) Посмотрите на экран, какое задание придумали к этому упражнению

( Вставить личные местоимения)

На берёзе сидел воробей. … чистил свои пёрышки.

На соседнюю ветку села ворона. … громко каркала..

Выглянуло из- за тучи солнце. … осветило землю.

- Молодцы, дети! … хорошо работаете на уроке.

Выполните задание на рабочих листах.

2) ПРОВЕРКА. СЛАЙД

3) Составьте своё предложение с личным местоимением, запишите на листе.

Прочитайте предложения.

ПОЧЕМУ МЕСТОИМЕНИЯ НАЗЫВАЮТ ЛИЧНЫМИ?

( «личный» - принадлежащий какому- нибудь лицу лично)

4) Четвёртое – лишнее». СЛАЙД

Найдите лишнее слово в каждом ряду и объясните, почему.

Я, они, на, ты (предлог)

Но, оно, она, они (союз)

Я, Яна, ты, вы (существительное, имя)

Он, она, они, оно (мн.ч.)

Мы, я, вы, они (ед.ч.)

Он, она, они, мы (1-е лицо)

5) . Если я называю личные местоимения, то - топаете, а если нет, то хлопаете.

Я, весь, вам, всякий, мы, ты, каждый, вы, его самый, он, сам, вас, она, их, иной, оно, любой, меня, они.

Что объединяет все эти слова?

6. Игра «Открой секрет». СЛАЙД

- Какой секрет в этом упражнении? Задание на зелёном фоне – более лёгкое, на красном – более трудное. Выберите, какое задание вы будете выполнять и приступайте.

Самопроверка. СЛАЙД

-Чем отличаются местоимения? Какой вывод можно сделать

Местоимения изменились, значит, они могут изменяться

7. 1. Тест. СЛАЙДЫ

1). Найди лишнее:

я ты как она

2). Найди признак личного местоимения:

Называет предмет

Указывает на предмет, не называя его

Указывает на действие предмета

Служит для связи слов в предложении

3). Каким членом предложения является местоимение?

Он долго ходил около школы.

Сказуемым

Подлежащим

Определением

Дополнением

4).Сосчитай количество местоимений:

Как, без, он, у, я, ты, от, мы, до, вы, про, они.

2.Самопроверка теста.

VII. Этап рефлексия.

Цель: самооценка уч-ся результатов своей учебной деятельности

Я прошу вас проанализировать свои записи на рабочих листах, довольны ли вы своей работой. Для ответа используйте карточки с местоимениями

Я - продуктивно работал самостоятельно;

МЫ - работал при помощи учителя

VIII. Этап подведения итогов.

Мне понравилась ваша работа на уроке. Вы были активны, внимательны, высказывали своё мнение. Наш девиз помог в работе. Вы достойны звания

« Знаток местоимённых наук» Вы себя оценили, а я вас оценю, проверив рабочие листы.

МНЕ БЫ ХОТЕЛОСЬ, ЧТОБЫ В ВАШЕЙ ЖИЗНИ ЧАЩЕ ЗВУЧАЛО СЛОВО МЫ