Урок литературы. 9 класс

Технологическая карта урока-проекта        

                                                                                      Автор : Бобровник Ольга Владимировна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ "Гимназия" г. Абакана

Учебный предмет		литература
Класс		9 класс
Тема урока		Испытание любовью (по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»)
Цели урока		-Через мотивацию поступков героев романа выявить причины драмы несостоявшейся любви. -Развитие умения и навыков филологического анализа литературного произведения. -Развитие мыслительных навыков: умение решать проблемы, принимать взвешенные решения, анализировать различные стороны явлений. - Развитие способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности; -Создание условий для формирования социальной компетентности, коммуникативных навыков и ответственности за знание.
Технология		Проектная технология Технология критического мышления
Тип урока		Урок-проект
Планируемые результаты
Личностные УУД	Определение мотивов поступков героев романа и их проецирование на свой жизненный опыт.
Метапредметные результаты: Регулятивные УУД	Уметь находить информацию на страницах литературного произведения.
Коммуникативные УУД	Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её, соблюдать нормы общения.
Познавательные УУД	Описывать различные жизненные ситуации, представлять и уметь анализировать мотивы поступков и их последствия .
Предметные результаты:	Знать текст художественного произведения, анализировать его с позиций критиков и опираясь на собственное мнение. Аргументировать свою точку зрения, отстаивая согласие или несогласие с противоположной, грамотно строить вопросы и вести записи в рабочей тетради.
Формы работы	Групповая, парная, фронтальная
Оборудование	Компьютер, презентация, ватманы, маркеры для создания проекта. Текст романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

Этапы урока		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Мотивация (самоопределение к деятельности )	Прием «ассоциативный ряд»	- Что есть для вас любовь? - Продолжите начатое   предложение! Любовь – это …	Составляют и записывают  в тетрадь ассоциативный ряд: желание, нежность, тоска, чувственность, ревность, обожание и т.д.	П-1 определяют понятия, соотносят с аналогами.
II. Актуализация знаний	Прием коллективного диалога «Карусель»	1. Задает  вопрос классу: - Любили ли вы или любите сейчас? 2. Предлагает учащимся самим задать вопросы, связанные с понятием любви  классу, обращая внимание на то, что любовь может быть разной: к книгам, маме и папе, сестре и брату, домашнему животному. 3. Просит учеников опросить друг друга, могут ли они назвать литературные произведения, в которых звучала бы тема любви  и представить кратко полученную информацию с указанием автора и названия книги.	1. Отвечают на вопрос учителя. 2. Задают свои: -Любовь бывает только между мужчиной и женщиной? -Любовь – это драма или великое счастье? -Какую любовь вы считаете драмой? - А что такое счастливая любовь? -Умение любить присуще каждому человеку? -Кто сильнее в любви: тот, кто любит, или тот, кого любят? 3. Опрашивают друг друга, вспоминают и представляют результаты опроса.	К-1 умеют начать диалоговое общение. Понимают собеседника, реагируют на его вопросы. П-1 правильно строят монологическую речь.
III . Целеполагание	Прием «Подводящий монолог»	- Сколько времени нужно двум половинкам, чтобы понять, что он – единственный в мире, что она – самая прекрасная на земле? -Сколько времени потребовалось героям романа Пушкина? - Можно ли назвать их любовь испытанием? -Какова же тема нашего урока?	Отвечают: Мгновение, время, годы, целая жизнь… Отвечают: - Татьяне мгновение (я вмиг узнала) - Евгению годы -Татьяне тоже годы, чтобы понять: «я вас люблю, к чему лукавить…» Испытание любовью.	Л-10 – сравнивают свои оценки с оценками других; объясняют отличия в оценках, делают вывод.
П 1) Постановка учебной задачи/проблемы	Прием «Столкновение мнений»	Один из героев рассказа А. Куприна «Гранатовый браслет», обращаясь к героине, говорит: «Тебя посетила любовь, бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды. Та, про которую сказано, – «сильна как смерть». Такая любовь, для которой совершить любой подвиг, отдать жизнь, пойти на мучение – вовсе не труд, а одна радость…любовь должна быть трагедией, величайшей тайной в мире». А Лев Николаевич Толстой сказал: Любить – благо, быть любимым – счастье! -Какова же учебная задача, которую предстоит решить на уроке? Мне кажется, чтобы пройти испытание любовью и вообще полюбить, человек должен обладать определенными чертами характера.	Внимательно слушают, понимают высказывание генерала Аносова, соглашаются с ним или  не соглашаются . Сравнивают два высказывания Необходимо решить, что есть любовь: радость или трагедия?	Л-10 Определяет для себя степень важности правильного понимания того, что есть любовь. Самоопределяются в жизненных ценностях.
П 2) Проектирование деятельности(планирование деятельности)	Прием «Защита героя»	Предлагает наметить план действий по решению проблемы, направленный на защиту героя	Предлагают: -исследовать текст; -нарисовать словесные портреты героев (коллаж); -высказать своё мнение о совместимости героев романа с современностью.	П-2 умеют ориентироваться в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания П-3 умеют наблюдать, читать, слушать.
П 3) Поиск информации	Прием «Подводящий монолог»	Предлагает определиться с выбором эпизодов для исследования. - Легко, ли сказать…люблю?  - Почему Татьяна выбирает письмо? -Почему Онегин выбирает устное объяснение? Очень интересно обратиться к письмам Пушкина.  «Сколько мук ожидало меня по возвращению. Ваше молчание, Ваша холодность, та рассеянность и то безразличие, с каким приняла меня м-ль Натали. У меня не хватило мужества объясниться – я уехал в Петербург в полном отчаянии…» «Когда я увидел ее в первый раз, красоту ее едва начинали замечать в свете. Я полюбил ее. Голова у меня закружилась…» (Н. И. Гончаровой, матери Натальи Гончаровой) Поэт объясняется в любви… Удивительно, но эти письма написаны будущей теще поэта. Пушкину легче было говорить о своей страстной любви чужому человеку. А как это происходит с героями романа? Попробуем проникнуть в тайны женской и мужской души.	Предполагаемые ответы учеников:  - Признаться в любви бывает очень трудно, бывает, что и невозможно. - Сдерживает страх: любовь может быть безответной. - Кто-то боится насмешки, кто-то боится быть непонятым. -Написать письмо легче. - Ведь ты не смотришь в глаза того, кому говоришь о любви. Слушают, принимают к сведению, обдумывают услышанное.	П-1 употребляют сложные словесные конструкции Р-1 определяют проблемы, видят преимущества и недостатки излагаемой проблемы. К-2 осознанно приходят к общему решению   для выражения согласия и несогласия с иным мнением.  Соблюдают речевой этикет. Л -10 Включают в систему оценки свой личный опыт, формируют собственную жизненную позицию.
П 3) Поиск информации	Приемы: - работа в группах, - «ключевые слова»,  -«Инсерт» (маркировка текста), -«трёхчастный дневник»	Письмо Татьяны.  - Что есть любовь для героини?  - Какие ключевые слова в тексте помогут понять ее внутренний мир, проникнуть в тайны ее души? Монолог Евгения. Рассмотрите сцену объяснения Онегина и Татьяны. Попробуем разобраться. Почему Онегин свой монолог называет исповедью? А автор, обращаясь к читателю, говорит: «Так проповедовал Евгений».  - С чем ассоциируются эти слова?  - Какое слово оставляет шанс влюбленному человеку, а какое ставит точку в отношениях?  - Как вы воспринимаете монолог Онегина? Первая группа  составляет «трёхчастный дневник». Вторая группа, готовясь к защите героя, маркирует текст монолога Евгения.	Учащиеся получают опыт работы с художественным текстом как активно мыслящие и думающие читатели.  Получают  возможность отследить процесс рождения новых идей и получить навык исследовательской деятельности.	П-4 умеют извлекать необходимую информацию из текста согласно с  поставленной  задачей. Р-3 Определяют план дальнейших действий согласно сделанным выводам.
П 4)  Практика (реализация проекта через учебно-исследовательские,  познавательные, социокультурные, творческие, коммуникативные, актерские  и др. практики)	Прием «Перекрёстная дискуссия»	Группы  представляют материал, добытый в ходе маркировки и составления «трехчастного дневника» Приложение №1. Приложение №2.		К-1 работают в группах, обсуждают мнения и принимают общее решение. П-5 умеют представить информацию в виде сжатой, но точной мысли, иллюстрировать ее; представить информацию в виде тезисов и цитат. Р-3 осуществляют самоконтроль и коррекцию действий в соответствии со своими способностями и меняющейся ситуацией.
П 5) Презентация продукта	Прием «Своя опора» и «ключевые слова»	Предлагает  группам перенести  свои словесные наработки на заранее подготовленные листы с изображением героев.	Группы оформляют свои проекты в виде коллажей  и презентуют классу, используя маркеры для записи «ключевых слов» из защитной речи.	К-1 умеют донести информацию публике, используя различные языковые средства и навыки грамотного письма.
IV. Рефлексия V. Домашнее задание	Прием «Письменная рефлексия» Прием «Поиск домашнего задания»	-Какими вы видите современную Татьяну Ларину?  -А каким   Евгения Онегина? -Есть ли место героям романа в нашем мире? Продолжение проекта: сочинение-эссе (5-6 предложений, очень субъективных, даже в разговорной форме) Каким же будет сегодня домашнее задание? 1.         Напишу комментарии к комментариям в трехчастном дневнике. 2.         Эссе на тему «Любовь – это…» 3.         Промаркирую Письмо Онегина Татьяне 4.         Перечитаю роман с новым видением поступков героев. 5.         Нарисую иллюстрацию к какой-нибудь сцене , где будут действовать Татьяна и Евгений.	Выбирают задание по интересам.	Р-1 определяют самостоятельно цель своей будущей деятельности. Р-3 составляют  план своей деятельности П-3 умеют работать творчески и грамотно.

Приложение №1.

«Трехчастный дневник»

Ключевые слова	Комментарии к ним	Комментарии к комментариям
«Меня презреньем наказать…» «Моей несчастной доле…», «горького мучения…»	Любовь для Татьяны – великое страдание, жертвенность. Она наивна, неопытна…	Заполняется дома, так как после завершения урока часто происходит переосмысление некоторых позиций
«Только слышать ваши речи…» «Я твоя…» «Хранитель мой…» «Послан богом…»	Любовь для нее – величайшая радость, возвышенное чувство...
«В сновиденьях мне являлся…» «Чудный взгляд…» «Воля неба…»	Татьяна – чувственная натура, романтик по душе, сентиментальная. Очевидно влияние «книжной любви».

Приложение №2.

Маркировка текста(«Инсерт»)

+ Я согласен с героем. Это соотносится с моими нравственными убеждениями. Онегин очень искренен, способен оценить «души доверчивой признанья».

-              Я не согласен с героем. Это противоречит моим убеждениям. У меня было бы другое решение. Онегин ошибается, когда говорит: « Но я не создан для блаженства; Ему чужда душа моя…». Он обрекает себя на одиночество, отказываясь от любви.

? Мне трудно определиться в этом вопросе.

Онегин вызывает у меня двойственные чувства. Мне нравится его откровенность, благородность души, но мне трудно понять, почему человек, не познавший любви, учит Татьяну «властвовать собою».

+/-  Онегин вызывает у меня двойственные чувства. Мне нравится его откровенность, благородство души, но мне трудно понять, почему человек, не познавший любви, учит Татьяну «властвовать собою».

Приложение №3.

Рыбникова : Пушкинские герои – классические персонажи, люди вне эпохи. Они всегда будут актуальны, как и их проблемы, жизненный путь. Я считаю, что они окружают нас ежедневно.

Горшкова: В наше время появилось очень много интересных занятий, так что Онегину точно не надоест этот новый мир в отличие от старого, в котором молодому дворянину приходилось скучать.

Даньшина: Пушкин смог умело передать образы, характеры героев романа, который можно назвать вечным. Он интересен нам сейчас и будет актуален для следующих поколений, так как в романе показаны обычные люди, такие же, как и мы, с такими же проблемами, радостями и переживаниями.

Казарина: Евгений Онегин хорошо впишется в наш современный мир: ведь нынешняя молодежь своими поступками и манерой поведения не слишком отличается от молодежи онегинской поры.

Абрамов: Я считаю, что Евгений не изменился бы. В наше время нет таких запретов, как раньше. Ему было бы даже проще жить.

Терских: У меня сложилось впечатление, что Пушкин заглянул в будущее. Сейчас очень много людей, подобных Онегину, самовлюбленных и легкомысленных. Не заметить и не принять пламя такой любви может только слепой.

Кокшарова: Онегин ничем не уступает моим знакомым: любит посещать вечеринки, быть там, где всегда что-то происходит, быть центром внимания и желанным гостем.

Костяева : Нынешнее поколение молодёжи – это тусовки в клубах, злачные заведения, модные рестораны и кафе. Если посмотреть на парней в наше время, то только закрыть глаза и плакать . Вот они, Онегины наших дней.

Сараева :Онегин в любом веке остаётся  гением в науке страсти, но, к сожалению, все так же не умеет любить.

Кокалевская:  Современная Татьяна смогла бы расстаться с мужем и уйти к любимому.

Василец: Онегин в наше время заскучал бы намного раньше, ведь сейчас таких людей, как он, гораздо больше.

Тараканова: Подозреваю, что у Онегины была бы собственная интернет-страница с фотографиями после посещения  различных мероприятий, под которыми бы появлялись хвалебные комментарии от огромного количества поклонниц.

Приложение №4.