Кировское областное государственное профессиональное
образовательное бюджетное учреждение
«Слободской колледж педагогики и
социальных отношений»
Тема: Миниатюра
как жанр современной русской литературы
Автор: Серкина Оксана Валерьевна,
преподаватель русского языка
и литературы
Пояснительная записка
Урок на тему:
«Миниатюра как жанр современной русской литературы» проводился в рамках
предмета «Литература» при изучении раздела «Русская литература второй половины
ХХ века» и обоснован содержанием регионального компонента литературного
образования. Региональный компонент данной дисциплины позволяет приобщить
учащихся к важнейшим гуманитарным ценностям, к литературным традициям русского
народа, народов, населяющих наш регион, сформировать представление о литературе
как о социокультурном феномене, развивать эмоциональную культуру личности,
чувство гражданственности, патриотизма. Это и являлось одной из задач данного
урока.
Урок состоялся
в группе студентов Дошкольного отделения первого года обучения, что
определило в некоторой степени актуальность данного урока. В группе обучаются
девушки из разных районов Кировской области, и ситуация включения позволяет им
больше узнать друг о друге, что служит начальному этапу формирования
коллектива. В рефлексивных отзывах студентки отметили: «Сегодня на уроке я
узнала, что мои одногруппницы живут в разных и таких живописных местах
Кировской области» или «Сегодня на уроке я узнала, где живут и как
девушки нашей группы». Следует учитывать и то, что дальнейшая
профессиональная жизнь студенток связана с воспитанием дошкольников. Будущему
воспитателю необходимо владеть навыками сочинительства небольших рассказов.
Урок проводился с
использованием технологии контекстного обучения. Использование различных форм и
методов организации обучения в системе контекстной технологии направлено на
одну главную цель – это формирование деятельностного пространства,
способствующего развитию творческих способностей учащихся, умения применять
полученные знания в реальных жизненных ситуациях. Овладевая нормами
компетентных предметных действий и отношений людей в ходе индивидуального и
совместного анализа, разрешения "профессионально-подобных", жизненно
ориентированных ситуаций, студент развивается и как специалист, и как член
общества. Это, по моему мнению, и было глобальной задачей данного урока.
В ходе данного
урока использовались такие методы и приёмы, как личностная ситуация включения
студента (подготовка к уроку), проблемная задача (рассказать о любви к родине в
прозе), творческие задания (сочинение миниатюр, рассказов, подготовка
презентаций), использование студентами ИКТ (презентации), поисковая работа
(фотографии родных мест для презентации) и другие.
Урок имеет
практическую направленность, которая осуществлялась на всех этапах урока.
Студенты самостоятельно готовили домашнее задание, на уроке определяли цели,
анализировали миниатюры, обобщали полученную информацию, делали выводы,
сочиняли миниатюры, оценивали работы друг друга, подводили итоги. Деятельность
педагога была направлена на координацию учебного занятия и выстраивание его
в логике.
Хочется обратить
внимание на некоторые этапы урока:
1. Большое значение в данном уроке
имел подготовительный этап, на котором использовался приём опережающих
заданий. Студентам предлагался алгоритм выполнения домашнего задания:
1.
Приготовьте снимки ваших
родных мест, а именно: любимого уголка природы; родного дома, дороги к дому;
школы, где вы учились и т. п.
2.
Приготовьте презентацию
(не больше 10слайдов).
3.
Придумайте
сопроводительный рассказ к презентации о родных местах на 3-4 минуты.
4.
Постарайтесь в своём
выступлении передать чувство любви к родному краю (можно завершить рассказ
небольшим стихотворением, высказыванием какого-либо известного человека).
На
подготовительном этапе урока преподаватель вёл индивидуальную работу с каждым
студентом. Для эффективности урока и экономии времени необходимо было
проверить и откорректировать презентации студентов и их выступления о родных местах. В рассказах студентов акцент нужно
было сделать на сообщение о любимых местах, о своём доме, не углубляться в
историю села или города. Ввиду ограничения времени на уроке заслушивались
только лучшие работы. Остальные студентки выступали на классном часе.
2. На этапе организационного
момента важно было узнать, какими знаниями о своей малой родине владеют
студенты. И на этапе рефлексии многие студентки написали: «Для меня стало
открытием то, что в Кировской области есть такие красивые места» или «Для
меня стало открытием: как много разный сёл, городов Кировской области и каждое
чем-то славится»
3. На этапе закрепления
знаний при оценке миниатюр необходимо, чтобы студенты заполнили оценочные
листы. Если это невозможно сделать на уроке (не позволяет время), то это
становится частью домашнего задания.
В заключении
хотелось бы отметить, что на данном уроке шло формирование следующих общих
компетенций:
|
Ключевые компетенции
|
Общие компетенции
|
|
1. Ценностно-смысловые
компетенции
|
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 12. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей)
|
|
2. Общекультурные
компетенции
|
Формируются применительно к профессиональной деятельности через
профессиональные компетенции
|
|
3.Учебно-познавательные
компетенции
|
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
|
|
4. Информационные
компетенции
|
ОК 4. Осуществлять поиск,
анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессионально деятельности.
|
|
5. Коммуникативные
компетенции
|
ОК 6. Работать в
коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и
социальными партнёрами.
|
|
6. Социально-трудовые
компетенции
|
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с
соблюдением регулирующих её правовых норм
|
|
7. Компетенции личностного
самосовершенствования
|
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
|
Таким образом,
формирование общих компетенций в условиях профессиональной подготовки студентов
является логическим продолжением формирования ключевых компетенций, которые
сформулированы в ФГОС СПО.
Технологическая карта урока
Тема урока: Миниатюра как жанр современной русской литературы
Имя урока: Милый сердцу край
Предмет: Литература
Цель урока: сформировать у студентов представление
о жанре миниатюра.
Задачи урока:
Образовательная: - познакомиться с
художественными особенностями жанра миниатюра;
- развитие
монологической устной речи;
- развитие навыков
выразительности письменной речи;
Развивающая: -
- развитие логического мышления: умения
сопоставлять, анализировать, обобщать, делать выводы;
Воспитательная: воспитание чувства любви к родному
краю и бережного отношения к родному языку.
Тип урока: изучение нового материала
Планируемый результат:
Знать – художественные особенности миниатюры как жанра:
Уметь – сочинять небольшие произведения в прозе, используя средства
художественной выразительности.
Оборудование: стенд с картой Кировской области,
флажки, проектор, экран, компьютер, раздаточный материал.
Дидактическое сопровождение: алгоритмы выполнения заданий, оценочные
листы, тексты миниатюр с вопросами, словари.
Форма организации познавательной
деятельности: индивидуальная, парная
Методы: межпредметная интеграция,
иллюстративный, поисковый, мини-пректы, самостоятельная работа, использование
ИКТ, ситуация включения.
Приложения
Приложение 1
Оценочный
лист № 1
Выступление
студентов
|
№
|
Ф. И.
студен-та
|
Качество
презентации:
наглядность,
эстетичность
|
Интересный,
эмоциональ-ный
рассказ
|
Грамот-ная
речь
|
Логичность
|
Наличие
стихотворе-ния
|
Сред-ний
балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 балл – использовано в выступлении, но есть
грубые ошибки,
2 балла – интересно, но есть недочёты,
3 балла – очень интересно, грамотно,
качественно.
Оценочный
лист № 2
Миниатюры
студентов
|
№
|
Ф. И.
студента
|
Композиционная
и содержательная завершённость
|
Использование
ярких выразительных средств
|
Эмоциональность
|
Ср.
балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 балл – использовано в выступлении, но есть
грубые ошибки,
2 балла – интересно, но есть недочёты,
3 балла – очень интересно, грамотно,
качественно.
Приложение 2
ЧЕРЕМУХА
Так пахнет, может
быть, только миндаль! Так горит и брызжет светом, может быть, лишь раскаленная
нить в электрической лампочке!
А как ее любят у
нас соловьи! Черемуха! До настоящего цветения, пожалуй, больше недели осталось,
но уже дрожат бисерной величины бутончики, как будто дожидаясь какого-то
сигнала, тока и напряжения... Щелкнет невидимый выключатель – и вспыхнут, дивно
раскроются душистые цветы красавицы севера!
(Павел Маракулин)
Вопросы и задания:
- Определите тему (о чём миниатюра?)
- Как автор её раскрывает? Какие использует
приёмы?
- необычное
построение?
- необычная
форма миниатюры?
- красивые
речевые обороты? Попробуйте определить литературный приём или средство
выразительности.
3. Почему эту
миниатюру надо прочитать всем?
4. Прочитайте
выразительно.
ЗАКОН
КРАСОТЫ
Так уж получается,
что на какие-нибудь ничтожные хлопоты мы тратим куда больше времени и усилий,
чем на осмысление красоты, окружающей нас.
Но
разве с материнским молоком не переходит в нас счастливая способность радостно
улыбнуться от одного только небесного тепла и света? Не говоря уж о бесподобной
соловьиной песне в черемуховых зарослях, которые, бывало, чуть не ломятся под
тяжестью росы и цветов.
Не
открывайте тогда свое окно в черные лаковые эти прутья, не задевайте
стеклянными створками светящиеся эти грозди! Волшебный яд черемуховых ароматов
нагрезит во сне и наяву столько разного, что вскрикнешь от удивления: на белую,
свернувшуюся в кольцо собаку будет похож туман в травянистой пойме реки,
отчетливо услышится каждое слово пастушки и каждый выкрик пастуха на том берегу,
а черно-пестрые коровы в струящемся мареве покажутся пятнистой березовой рощей,
которая вдруг решила перейти на другое место.
(Павел Морокулин)
Вопросы и задания:
- Определите тему (о чём миниатюра?)
- Как автор её раскрывает? Какие использует
приёмы?
- необычное
построение?
- необычная форма
миниатюры?
- красивые речевые
обороты? Попробуйте определить литературный приём или средство выразительности.
3. Почему эту
миниатюру надо прочитать всем?
4. Прочитайте
выразительно.
ЗАКОЛДОВАННЫЙ
ЛЕС
Бывали ли вы зимой
в заколдованном лесу? Лес представляет собой чудесное зрелище. Он похож на
уснувшее царство. На деревьях шапками лежит снег, посеребренные инеем ветки
переливаются в лучах солнца; сам же снег ослепляет сиянием сотни искринок,
другом торжественная тишина и только поскрипывание наста под лужами тревожит
сон заколдованного леса.
(Ирина Хицкова)
Вопросы и задания:
- Определите тему (о чём миниатюра?)
- Как автор её раскрывает? Какие использует
приёмы?
- необычное
построение?
- необычная
форма миниатюры?
- красивые
речевые обороты? Попробуйте определить литературный приём или средство
выразительности.
3. Почему эту
миниатюру надо прочитать всем?
4. Прочитайте
выразительно.
***
Когда идут дожди – растут травы.
Когда уносятся ветры – оседает пыль.
Когда улетают птицы – остаются гнёзда.
Когда уходят люди – живёт память.
Реки вскрываются ночью. Грустно…
Птицы улетают ночью. Тихо…
Зима ложится ночью. Холодно…
Человек уходит из жизни ночью. Пусто…
(Ф.Нестеров)
Вопросы и задания:
- Определите тему (о чём миниатюра?)
- Как автор её раскрывает? Какие использует
приёмы?
- необычное
построение?
- необычная
форма миниатюры?
- красивые
речевые обороты? Попробуйте определить литературный приём или средство
выразительности.
3. Почему эту
миниатюру надо прочитать всем?
4. Прочитайте
выразительно.
МУЗЫКА
РОСЫ
Ночной стеклодув
развесил на кончиках травинок хрустальные светильники. И теперь фонарики ярко
засветились на утреннем солнце, тихо-тихо позванивая на просыпающемся ветерке.
Сказочное утро! Вам приходилось слушать цветную музыку росы?
( Ф. Нестеров)
Вопросы и задания:
- Определите тему (о чём миниатюра?)
- Как автор её раскрывает? Какие использует
приёмы?
- необычное
построение?
- необычная
форма миниатюры?
- красивые
речевые обороты? Попробуйте определить литературный приём или средство
выразительности.
3. Почему эту
миниатюру надо прочитать всем?
4. Прочитайте
выразительно.
ГАРМОНИЯ
В чём состоит красота?
Она в движенье: сверкает молния, бежит ручей,
кружат стрекозы.
Красота в звуках: шуршит ящерица, трещит
мороз, шумит дождь.
Красота в цвете: в пестроте летнего луга и
осенних листьев, зреющих фруктах и овощах.
Но красота есть и в безмолвии: звёздное небо,
пустынная дорога…
Красота – в душе человека.
(Ф. Нестеров)
Вопросы и задания:
- Определите тему (о чём миниатюра?)
- Как автор её раскрывает? Какие использует
приёмы?
- необычное
построение?
- необычная форма
миниатюры?
- красивые речевые
обороты? Попробуйте определить литературный приём или средство выразительности.
3. Почему эту
миниатюру надо прочитать всем?
4. Прочитайте
выразительно.
Приложение 3
ЭКСПРЕСС
– ТЕСТ
Выберите один
правильный вариант ответа.
1.
Миниатюра – это жанр…
А) поэзии,
Б) прозы,
В) драмы.
2. Особенностью миниатюры является…
А) обилие персонажей,
Б) наличие сюжетной линии,
В) неразвитость сюжета.
3. Впервые жанр миниатюра сформировался …
А) музыке,
Б) живописи,
В) литературе.
4. Миниатюра не может быть…
А) лирической,
Б) исторической,
В) детективной.
5. Что не является особенностью миниатюры?
А) использование средств выразительности;
Б) малый объём,
В) повествовательность.
Правильные
варианты ответов.
1.
– Б
2.
- Б
3.
– Б
4.
– В
5.
- В
Приложение 4
Миниатюры, сочинённые студентами
РОДНИК
Знаете ли вы, что
такое родник?
Это вода, бьющая
из-под земли. Журчание родника похоже на красивую мелодию.
Зимой он затихает, а
весной оживает и с новой силой несёт живительную, чистую, как кристалл, влагу.
(Лукина Ольга)
РОДНОЙ КРАЙ
Как спокойно на душе,
когда ты дома, в своём родимом уголке!
Тут всё так знакомо:
и дом, и речка, по которой ты когда-то пускал бумажные кораблики, и берёза, на
которой каждая веточка своя, родная!
И нет в твоём сердце
тревог, смятений: ты - ДОМА!
(Гордополова
Вероника)
МОЙ ГОРОД
Мы не видим красоту нашего города, насколько красивы
наши леса, поля, луга. Волшебный запах цветов заставляет человека мечтать.
Наши березки похожи на красивых, молодых девушек, а наши озера, реки, пруды
словно зеркала. Мой город точно маленький замок, в котором нет зла и вся
красота природы как сказка. Я очень люблю свой город, в котором столько
неизвестной нам красоты.
(Фоминых Виктория)
РОДНОЙ УГОЛОК
В каждом сердце найдется уголочек для родного края,
нашей малой Родины. Мое Родное место – это мой дом, мой город. Для меня это
место, где все начиналось с нуля! А сейчас – это надежный и светлый причал.
Здесь я чувствую себя уверенно, спокойно… Я живу тем,
что знаю: мой родной город ждет меня и всегда встретит радостной улыбкой… Я
люблю свой город: здесь я - это я…
(Новосёлова Екатерина)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.