Урок литературы "Проблема художественного мира в повести Б.Лавренева "Сорок первый"(11 класс)

                                              Урок литературы в 11классе

Тема:  Проблемы художественного мира повести Б.Лавренева «Сорок первый»

Цели:   Развивать речь учащихся, формировать умение работать с текстом, делать выводы.

             Воспитывать любовь к художественной литературе, доброе отношение к близким,              способность понимать чувства других людей.

Оборудование: портрет писателя Б.Лавренева, записи на доске основных этапов обсуждения произведения на уроке, эпиграф;  музыкальное оформление ( начало «Венгерской рапсодии» Ф.Листа)

              Ход урока.

1. Организация класса.

 -    Сегодня на уроке,  беседуя по прочитанной вами дома повести Б.Лавренева «Сорок первый», мы рассмотрим проблемы художественного мира этого произведения.

Откройте  тетради, запишите число и тему урока.

     Этапы работы перед вами на доске, ваша задача  - слушать, думать, отвечать, делать записи, активно включаться в работу.

2. Вступительное слово учителя. ( Под музыкальное сопровождение читает эпиграф)

                      Над голубыми полями клевера

                      Летели горе и гибель с севера.

                      Летели русские пули градом,

                      Убили друга со мною рядом.

                      И Ангел плакал над мертвым Ангелом…

     Это строки из стихотворения поэта-эмигранта Владимира Смоленского о том переломном времени, об эпохе революции и гражданской войны в России.  Тема  революции и гражданской войны в 20-е годы была основной в творчестве поэтов и писателей. Сегодня мы обращаемся к творчеству писателя тех лет Бориса Лавренева.

      Послушайте рассказ о писателе и  о его времени.

                   ( Выступление ученика)

-- Тема революции гражданской войны раскрывается и в повести Лавренева «Сорок первый».  Каков же сюжет этой повести?

              (Рассказ ученика)

--Как вы думаете, реальность или вымысел в основе сюжета повести?

(Наверняка, столкновение вечных человеческих категорий с классовыми понятиями было подсмотрено автором в жизни, ведь он сам был участником гражданской войны. Следовательно, в основе сюжета, скорее всего, реальные события.)

-- Поговорим о композиции повести. Каковы ее особенности?

( По временной последовательности событий композиция последовательная , или линейная. А  если рассматривать историю героев от первого  выстрела Марютки, когда она промахнулась, до последнего, когда героиня убила  поручика, то смело можно определить композицию как кольцевую.)

-- О жанре произведения тоже можно сказать многое. Сам автор назвал его повестью.

Е.Старикова в своей статье назвала его романтической балладой. А ваше мнение?

(Ответы учащихся)

--Литературовед Вишневская пишет: « Поступок Марютки – это ее сила, победа над личным. Победив себя, Марютка счастлива как солдат революционной армии, но глубоко несчастна как женщина, потерявшая любимого. Это трагедия.»  А ваше мнение? (ответы учащихся)

--До конца раскрыть внутренний мир героев и их драму писателю помогает выбранное место действия. Он и Она на острове! Найдите строку в конце 5-й главы. .(«Совершенная сказка, Робинзон в сопровождении Пятницы»)  Какое определение жанра этого произведения напрашивается еще? ( Жанр робинзонады)

--Поручик называет себя Робинзоном, а Марютку Пятницей. Расскажите о жизни героев на необитаемом острове. Кого, по-вашему, можно назвать Робинзоном? Почему? (Ответы учащихся).

 -- Юношеское увлечение поэзией оставило свой след и в прозе писателя. Давайте рассмотрим , как в повести иэображается природа. ( Учащиеся находят и зачитывают описание пустыни, моря., делают выводы, что зарисовки природы очень краткие, но яркие, полны эпитетов, метафор и сравнений.) Как раскрывается мастерство писателя в портретных описаниях? ( Яркая художественная деталь – глаза. Автор продолжает традиции Тургенева, Чехова, Гоголя).

-- Рассмотрим проблематику повести.  Назовите проблемы и расскажите , доказывая выдержками из текста, как они раскрываются.

    1. Проблема любви и долга ( Для Марютки   чувство долга выше личного, Поручик готов бросить все и жить с любимой в тишине и покое).

    2.  Проблема счастья и смысла жизни.

    3.  Проблема взаимоотношений людей разных мировоззрений, разных классов.

    4. проблема любви к Родине в переломное время.

    5. Проблема сохранения культуры. ( Здесь в словах поручика слышен голос автора, обеспокоенного тем, что кара, обрушившаяся  на буржуазию, может уничтожить культуру)

-- Какова авторская позиция в повести? ( Автору симпатичны герои, но он их не приукрашивает, одинаково раскрывает и их хорошие качества, и недостатки.)

-- Вернемся к эпиграфу. Как вы думаете, что оплакивает Ангел-хранитель Марютки и что оплакивает Ангел-хранитель поручика Говорухи?  (Ответы учащихся.)

-- Когда вы читали повесть, наверное, вам до конца верилось, что конец повести будет благополучным. К сожалению, надежды не оправдались… Но можно пофантазировать и придумать свой финал.

 Ваше домашнее задание : Подумайте, каков мог быть финал, 1) если бы Марютка не убила поручика?  2) если бы на баркасе были красные. А ружье было в руках у поручика?

Итоги урока.