Урок литературы в 7 классе.
Тема: «Край ты мой, родимый край…» (стихи русских
поэтов о Родине, природе)
Цель: познакомить
со стихами поэтов, подчеркнуть их любовь к Родине, к народу, к
русской природе; отметить поэтичность языка; повторить понятия:
эпиграфы, метафоры, олицетворение; воспитывать любовь к родной природе,
Родине.
Оформление: Рисунки
учащихся, репродукции картин.
Предварительная
работа:
- выучить
стихотворения наизусть;
- напечатать для
каждого стихотворения;
- рисунки;
- написать
сочинение – миниатюру: «Пейзажная лирика. Для чего она нужна?».
-
сообщение о поэте
Жуковском.
-
Отзыв о стихотворении
или репродукции.
Ход урока.
Учитель:
Родина, родной
дом, дом детства, родная природа – эти понятия неразрывно связаны
между собой. Помните песню:
С чего начинается
Родина?
С картинки в
твоём букваре,
С хороших и
верных товарищей,
Живущих в соседнем
дворе…
А может, она
начинается с первой песни мамы, её улыбки, таких её нежных рук… А
может, с белоствольной берёзки, лёгкого ветерка, трели жаворонка,
тёплого дождя, сверканья вод…
1.
Беседа:
-
Ребята, любите ли вы
читать стихи о природе?
Как вы думаете,
для чего они существуют? Зачем огромное количество поэтов и писателей
посвящают природе свои произведения?
(не только
писатели и поэты, но и художники, и музыканты. Это происходит
потому, что природа неразрывно связана с нашей жизнью. И в
литературе, как мы неоднократно видели, писатели сопровождают различные
состояния души людей природными явлениями).
Поэтому тема
нашего урока: «Край ты мой, родимый край…»
И как это
происходит в поэзии? Попробуем разобраться.
2. А сначала –
небольшой музыкальный пример.
Послушайте
фрагмент «Звуки леса».
Затем фрагмент
из произведения П.И.Чайковского «Времена года».
-
Есть ли в записях
разница в восприятии природы?
(в 1- ом –
воспроизведены непосредственно звуки природы, в пьесе Чайковского –
восприятие этих звуков человеком, передача его отношения к явлениям
природы).
Учитель: сходную
цель имеет и пейзажная лирика. Поэт, наблюдая за явлениями природы,
передаёт своё мироощущение, настроение, отношение к миру и людям.
В русской
литературе родоначальником пейзажной лирики стал великий русский поэт
Василий Андреевич Жуковский.
* портрет
2.
Сообщение ученика о
Жуковском.
* слова Пушкина
Учитель: «Его
стихов пленительная сладость
Пройдёт веков завистливую даль…» –
Так писал о
Жуковском А.С. Пушкин, который считал себя его учеником, высоко ценил
мастерство поэта и любил его как человека.
Жуковский любил
русскую природу, воспел её красоту в своих стихах; он отметил
неразрывную связь состояния природы с душевными переживаниями человека.
3.
Прочитаем стихотворение
«Приход весны»
Зелень нивы, рощи
лепет,
В небе жаворонка
трепет,
Тёплый дождь,
сверканье вод, -
Вас назвавши, что
прибавить?
Чем иным тебя
прославить,
Жизнь души, весны
приход?
·
картина к стихотворению
-
Попробуйте пересказать
содержание этого стихотворения, нарисовать устную картину.
(начало весны,
свежая зелёная трава на полях (нивах), лепет (заметьте: не шум, а
лепет!) молодой листвы на деревьях; короткий тёплый дождь, сверкает
на солнце вода; и жаворонок в небе, он не машет крыльями, он
застыл на месте, трепеща крыльями. В первых трёх строках только
существительные, нет ни одного глагола. Это и понятно. Человек замер,
изумлённый картиной весны. Затем риторический вопрос. Ответ не нужен,
он уже прозвучал («Вас назвавши…»). Для поэта приход весны – «жизнь
души», пробуждение надежд, безотчётная радость. Приход весны у
Жуковского – это, как у Пушкина, «и жизнь, и слёзы, и любовь»).
-
С чем сравнивает поэт
приход весны? (с жизнью души)
-
Почему? (весной душа
оживает, как и вся природа).
-
Как человеческие
чувства вплетаются в содержание стихотворения?
4.
Все поэты пишут о
природе. Великими пейзажистами были А.С. Пушкин, А.Н. Толстой, А.А. Фет,
Аполлон Майков, Н.А. Некрасов и другие. И у всех тема природы
неразрывна с темой родины.
Прочитаем
стихотворение Алексея Константиновича Толстого «Край ты мой, родимый
край…»
Ученик наизусть.
Край ты мой,
родимый край,
Конский бег на
воле,
В небе крик
орлиных стай,
Волчий голос в
поле!
Гой ты, родина
моя!
Гой ты, бор
дремучий!
Свист полночный
соловья,
Ветер, степь да
тучи!
·
портрет Толстого.
·
Картина
(Гой – междометие,
часто употребляемое в народно-поэтической речи. Употребляется при
приветствии, обращении к кому-либо).
-
Какова тема
стихотворения?
(Эта тема шире,
тема родины, её бескрайних просторов, над которыми с криком
проносится журавлиная стая. Неотъемлемая часть этих просторов – «конский
бег на воле» и «волчий вой в поле». Для стихов А.К. Толстого
характерны простота и задушевность народного поэтического стиля.
Поэтому в стихотворении обращения к неодушевлённым предметам: «родина
моя», «край ты мой», «бор дремучий», распространённое былинное
обращение «Гой ты…», которое здесь употреблено два раза для усиления
восхищения).
-
Какое чувство стремится
выразить поэт в этом стихотворении?
-
Какую роль здесь
играет восклицание «Гой ты…»?
С каким видом искусства возникает ассоциация?
-
В каком значении
употреблено слово «воля»?
- Подберите
синонимы к слову «воля».
5.
Поэт А.К. Толстой
провёл многие годы на Брянщине, видел и леса дремучие. И степи
раздольные, слышал «свист полночный соловья» и звон колоколов пятиглавого
храма.
Прочитаем
стихотворение А. Толстого «Благовест».
* картина
Читает учитель.
Среди дубравы
Блестит крестами
Храм златоглавый
С колоколами.
Их звон призывный
Через могилы
Гудит так дивно
И так уныло!
К себе он тянет
Неодолимо,
Зовёт и манит
Он в край родимый,
В край благодатный,
Забытый мною, -
И, непонятной
Томим тоскою,
Молюсь и каюсь я,
И плачу снова,
И отрекаюсь я
От дела злого;
Далёко странствуя
Мечтой чудесною,
Через пространства
я
Лечу небесные.
И сердце радостно
Дрожит и тает,
Пока звон
благостный
Не замирает…
* Словарная работа
(индивидуальное задание)
Благовест –
«благая весть», то есть «добрая», «хорошая» весть – колокольный звон
перед началом церковной службы.
Благостный –
приносящий благо, приятный, успокаивающий.
Каяться – 1.
Исповедоваться в грехах (откровенно рассказывать о них с целью
очиститься).
2.
сожалея, признавать
свою вину, ошибку.
Отрекаюсь –
отказываюсь.
«Звон призывный
через могилы» – рядом с храмом традиционно располагается кладбище.
-
Нарисуйте устно картину.
(среди дубрав
затерялся храм, видны только его купола, блестящие крестами. Звон
колоколов храма призывный. Унылый, звучит давно, напоминая о тех,
кого давно уже нет, о родном благодатном, но забытом крае. Напоминая
о прошлом, звон неодолимо зовёт и манит, заставляет грустить,
молиться, каяться, отказываться от злых дел. Слыша звон, наш
лирический герой «мечтою чудесною» возвращается из далёких странствий.
Радость заполняет сердце, которое «дрожит и тает», «пока звон
благостный не замирает».
-
Какие чувства
пробуждает колокольный звон у лирического героя?
Учитель: Поэт А.К.
Толстой в этом стихотворении писал о своих чувствах, которые
испытывал, находясь за границей на дипломатической и военной службе.
6.
Стихотворения Толстого
близки к песне. Более 70 стихотворений его положено на музыку
русскими композиторами: Н.А. Римским-Корсаковым, П.И. Чайковским, М.П.
Мусоргским, А.Г. Рубинштейном и другими. Близко к песне и
стихотворение «Замолкнул гром, шуметь гроза устала…». Сколько здесь
метафор – олицетворений! Живыми представляется и гром, и гроза, и
солнце, и цветы.
- Вспомним, что
такое метафора, олицетворение? (теория литературы)
Прочитаем это
стихотворение (ученик наизусть).
Замолкнул шум,
шуметь гроза устала,
Светлеют небеса;
Меж чёрных туч
приветно засияла
Лазури полоса.
Ещё дрожат цветы,
полны водою
И пылью золотой.
О, не топчи их с
новою враждою
Презрительной пятой.
·
Картина.
-
Какова тема
стихотворения? (вечерний зимний пейзаж).
-
Какие авторские чувства
выражают строчки этого стихотворения?
-
Какие эпитеты, метафоры
выражают их?
(восторг – светлеют небеса (не небо), засияла (не проглянула)
лазури полоса, дрожат (не качаются) цветы, пылью золотой (пыльца).
-
Какие эпитеты
использует автор для характеристики человека? («с новою враждою»,
«презрительной пятой»).
-
Какова главная мысль
этого стихотворения? (призыв быть внимательнее и бережнее к природе).
7.
Тема Родины нашла своё
отражение и в стихотворении Ивана Алексеевича Бунина «Родина».
·
портрет Бунина
Учитель: Бунин
продолжает традиции А. Фета, А. Толстого, Я. Полонского.
Поэзия его – это
песнь о родине, о её бедных поселениях и необъятных лесах, которые
в Орловской губернии, где он родился, тянулись без конца и края.
-
Чтение учителем
стихотворения «Родина».
Под небом
мертвенно-свинцовым
Угрюмо меркнет
зимний день,
И нет конца лесам
сосновым,
И далеко до
деревень.
Один туман
молочно-синий,
Как чья-то кроткая
печаль,
Над этой снежною
пустыней
Смягчает сумрачную
даль.
-
Нарисуйте устно картину.
(небо серое и
тяжёлое (свинец – тяжёлый металл). Неживое (оно не может быть живым –
эпитет) – неподвижное. На склоне дня (сумерки) зимний день. и куда бы
ни глянул – «нет конца лесам сосновым». Деревни далеко друг от друга,
и всё кажется неживым. Нарушает неподвижность снежной пустыни
молочно-синий туман, который напоминает чью-то грусть, печаль, и
только он смягчает, делает приветливее, живее «сумрачную даль»).
-
Назовите эпитеты, с
помощью которых автор рисует картину зимы.
-
Какое настроение
создают эпитеты? (грусти, безысходности, нет выхода, всё плохо).
-
О чём и о ком писал
И.А. Бунин? (жизнь крестьян была тяжела, бедна и безысходна. Деревни
старые, печальные, одинокие).
-
Что олицетворяет зима?
(замирание, оцепенение жизни, холод в душе. Именно это мы и
чувствуем после прочтения этого стихотворения).
Вывод учителя: Как
велика сила слова. Слово может окрылить, заставить радоваться, петь,
любить, и может опечалить, вселить в душу сомнение, недоверие.
Поэты это
понимали, поэтому тщательно работали над отбором словесного материала,
чтобы донести до нас свои мысли и чувства.
8.
Стихотворения, написанные
ученицей
·
портрет.
9.
Рассмотрим репродукции.
- какие чувства
выражают художники?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.