Урок литературы в 6 классе по стихотворению А.С.Пушкина "Зимнее утро"

• 1 слайд

  Александр Сергеевич Пушкин.
  Стихотворение
  «Зимнее утро».
  Учитель русского языка и литературы
  МОУ СОШ с.Сохондо Менькова О.В.
  

• 2 слайд

  Стихотворение «Зимнее утро» написано 1829 г. в селе Павловское Тверской губернии, куда Пушкина пригласила жившая недалеко
  от Михайловского Прасковья Александровна Осипова-Вульф.
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Аврора (от лат. aura — «предрассветный ветерок»,
  у греков Эос) — богиня зари. В римской мифологии она богиня утренней зари, приносящая дневной свет богам и людям.
  Нега-состоянье полного довольства, услады по всем чувственным потребностям.
  
  

• 4 слайд

  И.И.Шишкин. «Зима». 1890.
  

• 5 слайд

  А.Степанов. «Катанье в деревне»
  

• 6 слайд

  Юон К.Ф. «Русская зима. Лигачево»
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Прошлое и настоящее
  Вечор
  Мгла носилась
  Луна, как бледное пятно
  Вьюга злилась
  Мрачные тучи
  Печальная
  Нынче
  Голубые небеса
  Блестя на солнце снег лежит
  Прозрачный лес один чернеет
  Ель зеленеет
  Речка блестит
  Янтарный блеск
  Весёлый треск
  Антитеза
  

• 11 слайд

  Символика цвета.
  
  Золото – бог, блеск
  Серебро –Рождество
  Голубой-небо, Бог
  Зелёный – вечность жизни, надежда.
  
  

• 12 слайд

  Рождество.
  

• 13 слайд

  Домашнее задание
  - наизусть стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро».
  

• 14 слайд

  Спасибо за внимание.
  

Урок в 6 классе.       

Тема. А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимнее утро» ( по программе Меркина А.Г.).

        Цель:    

·         проанализировать содержание стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро», выявить контрастные образы в стихотворении «Зимнее утро»;

·         формировать  навыки многоуровневого анализа поэтического текста, выразительного чтения, развивать речь учащихся;

·         формировать чувство прекрасного, умение видеть красоту и радость в окружающем.

Оборудование: мультимедийная презентация, аудиозапись.

ХОД УРОКА.

І.       Организационный момент.

II. Эмоциональное введение в тему.

 Выразительное чтение стихотворения. (аудиозапись) О чем будем говорить на уроке?

III.    Слово учителя.

Стихотворение «Зимнее утро» написано в 1829 г. в селе Павловское Тверской губернии, куда Пушкина пригласила жившая недалеко от Михайловского Прасковья Александровна Осипова-Вульф.

А.С.Пушкин очень любил эти живописные места, а с детьми Осиповой – студентом Дерптского университета Алексеем Николаевичем и дочерьми Анной Николаевной и Евпраксией Николаевной – подружился в Тригорском, куда приезжал во время ссылки в Михайловское в 1824-1826 гг.

Откройте учебник на стр.125, прочитайте стихотворение «Зимнее утро» и скажите, все ли слова вам понятны.

IV.  Лексическая работа.

Определите значение слов «аврора», «нега».

Аврора (от лат. aura — «предрассветный ветерок», у греков Эос) — богиня зари. В римской мифологии она богиня утренней зари, приносящая дневной свет богам и людям.

Обычно она изображалась крылатой, часто на колеснице, запряженной крылатыми или некрылатыми конями, в красно-желтом одеянии, иногда с солнечным диском над головой, с нимбом или венцом лучей вокруг чела, или с факелом в правой руке, иногда также с сосудами (росы) в руках.

Нега - состоянье полного довольства, услады по всем чувственным потребностям

V. Приём «Мысли во времени» - запишите мысли, которые вам приходят в голову после чтения стихотворения «Зимнее утро» и после просмотра картин русских художников о зиме.

Почему записали эти слова?

VI.  Анализ стихотворения.

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Прочитайте выразительно начало стихотворения. Как звучат эти строки?

Стихотворение начинается восторженно. Мысленному взору открывается чудесная картина: блестящий снег переливается всеми цветами радуги, ярко-голубое небо, морозный воздух. Кажется, весь мир наполнен радостью.

- А теперь послушайте фрагмент из первоначального варианта стихотворения:

Под голубыми небесами

Необозримыми коврами

Лежит, как саван, белый снег.

- Каково лексическое значение слова «саван»?

- Каким настроением проникнуто начало стихотворения в первоначальном варианте? Попробуйте устно нарисовать картину.

Мёртвая безжизненная снежная пустыня взывает чувство безысходности и одиночества.

- Как вы думаете, почему поэт изменил начало?                             

А.С.Пушкину была свойственна жизнерадостность. Он стремился найти красоту во всём. Зимний пейзаж прекрасен в ясный солнечный день. Поэт любуется красотой мира, ему непременно хочется поделиться своей радостью, разбудить спящую красавицу и рассказать ей о своём восторге.

- Сохраняется ли такое настроение в финале стихотворения?

- Какова интонация этих строк?

И навестим поля пустые,

Леса, недавно столь густые,

И берег, милый для меня.

Некогда цветущие поля и густые леса теперь безжизненны. «Милый берег» далёк. Появляются грустные нотки, охватывает печаль о былом, ушедшем безвозвратно.

- Почему так отличаются начало и финал стихотворения? На подобных контрастах построено всё произведение. Как меняется время в стихотворении? (настоящее, прошлое, будущее).

Заполните таблицу на стр. 43 в рабочей тетради (задание № 5)

(Чтение стихотворения и определение времени).

Контраст времени
1 строфа	Настоящее
2 строфа	«Вечор»
3 и 4 строфы	«Нынче»
5 строфа	Будущее и прошлое

- Выявим контрастные образы или эмоционально противоположные мотивы в каждой строфе. (заполнить таблицу на стр. 45, задание № 9 в рабочей тетради)

1 строфа	Восторг поэта	Дремота «друга прелестного»
2 строфа	Кружение вьюги	Печальное оцепенение героини
3 строфа	Великолепие зимы	Скованность жизни
4 строфа	Весёлый треск печи	Неподвижность «лежанки»
5 строфа	Стремительность утренних желаний	Грусть воспоминаний о прошлом

-Каков смысл этих противопоставлений?

-Итак, что изображает А.С.Пушкин? (зимний пейзаж).

-Это то, что мы видим, о чём читаем.

-Как вы думаете, сможем ли мы определить, о каком утре в стихотворении идёт речь? Попробуем сегодня это сделать. Может быть, нам удастся выдвинуть очень интересную гипотезу.

-Что было ВЕЧОР?  (мгла носилась).

-Что такое мгла? Как вы себе это представляете? Мгла – это просто ветер?

- Прослушайте отрывок из другого  стихотворение  Пушкина.

Отрывок из стихотворения «Бесы».

Так мгла – это просто ветер?

Когда летают бесы? Вспомните подобный вечер в произведении  Н.В.Гоголя. («Ночь перед рождеством»)

-А нынче? (посмотри в окно…_)

-Что означает окно в русской литературе? (что за окном, то и в душе).

-Какие краски использует Пушкин в своем стихотворении?

-Подумаем, что обозначает каждый цвет. (золото – бог, блеск, серебро –Рождество, голубой-небо, Бог, зелёный – вечность жизни, надежда).

-А не видите ли вы противоречие в описании леса? (прозрачный и чернеет). Пушкин не увидел? Пропустил? Или специально? Для чего?

-Что такое ЛЕС в русской  литературе? (это место, где собирается вся нечистая сила, вспомнить русские народные сказки)

-Почему лес «чернеет»?

- Так о каком утре писал А.С.Пушкин? (о Рождественском утре).

VII. Подведение итогов.

- Что нового узнали на уроке?

-Чему научились?

VIII. Домашнее задание.

- Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро».

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	УУД
Организационный момент	Аудиозапись стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро»	Приветствие учителя	Прослушивание стихотворения.	1) Регулятивные: - волевая саморегуляция; 2) Личностные: - смыслообразование (Я должен посмотреть...) 3) Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Мотивация учебной деятельности	Ребята! Как вы думаете, почему именно это стихотворение было прочитано? Запишите тему урока «Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро»	Потому что мы будем изучать стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро».	Определите тему урока.
Целеполагание 3мин	Перед нами стоит цель: научится анализировать стихотворение, научиться «читать между строк» А какую цель вы ставите лично для себя на этот урок?		Определите ваши цели урока	1) Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. 2) Познавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. 3) Общеучебные: Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Актуализация знаний 5мин	Слово учителя об истории создания стихотворения «Зимнее утро». (слайд 1) Лексическая работа.(слайд 2)	Пытаются ответить на поставленный вопрос.	Что означают слова АВРОРА, НЕГА?	1) Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 2) Логические: - анализ, сравнение, синтез. 3) Регулятивные: - контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
Этап  реализации.	Организация деятельности учащихся по решению учебных задач.  Анализ стихотворения.	Отвечают на вопросы	Выявление затруднений и пути построения из затруднений	1) Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 2) Логические: - анализ, сравнение, синтез. 3) Регулятивные: - контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
Рефлексия 2мин	Выполнили ли вы ваши задачи на уроке?	Высказывание по модели: Я сегодня узнал…		1) Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности 2) Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании 3 мин	Оценки за урок Дом.задание: наизусть стихотворение «Зимнее утро»			1) Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности 2) Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Краткое описание документа:

Работа включает конспект урока, дидактическую карту урока и рпезентацию.

Цель:

• проанализировать содержание стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро», выявить контрастные образы в стихотворении «Зимнее утро»;
• формировать навыки многоуровневого анализа поэтического текста, выразительного чтения, развивать речь учащихся;
• формировать чувство прекрасного, умение видеть красоту и радость в окружающем.

Оборудование: мультимедийная презентация, аудиозапись.