МОУ
«Липицкая СОШ»
Московская
область
Серпуховский
район
Учитель
русского языка и литературы Лаврова Татьяна Алексеевна
Урок
литературы.
Тема
памяти в стихотворении А.Т.Твадовского «Я убит подо Ржевом …»
5
класс.
Решение
проблемы (цель урока): анализ
стихотворения, развитие речи.
Понятия:
тема, идея, метафора, сравнение,
многоточие, риторические вопросы, синквейн.
Применяемые
педагогические технологии: технология Ильина,
критического мышления, адаптивная технология Н.П.Капустина,
информационно-коммуникативная .
Метод:
беседа.
Роль
учителя: организатор и наставник.
Средства
ИКТ: компьютер, мультипроектор.
Планируемые
результаты:
ü личностные:
воспитание патриотических чувств, гордости за свою семью, народ;
ü познавательные:
развитие интереса к художественному слову,
к личности писателя, к истории своей страны;
ü коммуникативные:
развивать умение строить свою учебную
деятельность совместно с учителем и одноклассниками;
ü регулятивные:
формировать умение оценивать свои
результаты.
Ход
урока.
Начнём
урок с прекрасных музыкальных строк поэта Р.Гамзатова (звучит песня «Журавли).
Вы догадались, о чём пойдёт речь на уроке?
- А что можно
сказать о войне?
- А почему мы
должны вновь и вновь говорить о войне, обращаться к этой теме? (помнить!)
- Помнить. Память.
Это главное, это святое. Поэтому я вас просила выступить в роли корреспондентов
и расспросить своих родных об участии вашей семьи в Великой Отечественной
войне. Какие вопросы вы составили? (дополнительно спросить: «Кто воевал?»)
Спасибо, а ответы на вопросы, то есть ваши рассказы о родных и близких ,прозвучат
на следующем классном часе, посвящённом празднику Дню Победы.
- Скажите,
пожалуйста, легко ли вам было быть корреспондентами? Какими качествами должен
обладать человек этой профессии? (ум, тактичность, наблюдательность).
- А сегодня мы
познакомимся с настоящим военным корреспондентом А.Т.Твардовским. В судьбе
поэта и его семьи было много трагичного и радостного, как впрочем, и в судьбе
всего народа, страны. Об этом мы ещё будем говорить в старших классах,
изучая творчество Твардовского. Поэту принадлежит маленькое, но такое
проникновенное стихотворение «Я знаю, никакой моей вины…»
- Подумайте, что
значат для поэта трижды повторяемые слова: «и всё же…»? О чём он
думает, что его тревожит?
Да, стихотворение
маленькое, но собрало всю философию прожитой жизни много повидавшего
человека. Твардовскому было, о чём вспомнить, за что болеть душой. Это
вечная вина перед погибшими , это безмерная боль, неутихающая. Это тревожная
совесть поэта, это вечная память.
Сегодня
на уроке мы постараемся раскрыть тему памяти в стихотворении А.Твардовского «Я
убит подо Ржевом…» Более 70 лет назад завершилась Ржевская битва, страшная
и великая. Из 40тысяч жителей города в живых остались 280, погибли 2 млн.
солдат. Посмотрите документальные кадры военной хроники и послушайте
стихотворение «Я убит подо Ржевом…» (полный текст на столе, отрывок из
стихотворения в-).
- Ваши чувства?
Что вы испытывали, когда слышали эти строки, когда видели, как всё это было?
Поговорим, как же
раскрывается тема памяти? Обсудим в группе следующие вопросы.
- От чьего имени
ведётся повествование? Кто лирический герой стихотворения? (От лица убитого
солдата. Это лирический герой стихотворения. Твардовский как бы даёт ему
голос, мы слышим монолог героя. )
- Известно ли его
имя? Есть ли его могила? Нет. Безымянный герой в безымянном болоте. Его голос
в дыхании земли, в шелесте трав.
- Что волнует
героя? О чём он думает? Убитый герой думает о живых: «наш ли Ржев?», «удержались
ли наши», он верит в победу: «задачи той не выиграл враг», он думает
о погибших и судьбе родных: «мы за Родину пали, но она спасена».
Твардовский даёт возможность через мысли и чувства убитого солдата узнать о
поражениях и военных успехах.
-Найдите строки,
повествующие о трудных, кровавых днях войны: «при жестоком налёте»
(эмоционально-оценивающая лексика), «точно в пропасть с обрыва – и ни дна,
ни покрышки» (фразеологизм), «фронт горел, не стихая, как на теле
рубец» (сравнение), «этот месяц был страшен, было всё на кону…»
(пословица).
Вы
прочитали всего несколько строк, а за ними мы можем вспомнить увиденные кадры
военной документальной хроники.
- Что является «отрадой»
для погибшего воина? Прочитайте строки.
- «Мы за Родину
пали, но она спасена.»
- Как вы понимаете
эти строки? «Спасена» - это самое главное для тех, кто сражался за
каждый клочок земли, кто умер в безымянном болоте.
- Что значит
Родина для погибшего солдата, для каждого из вас лично? Что защищали воины?
Первоначальное
название стихотворения «Завещание воина». Что же завещает нам погибший
воин? (Прочитать строки и прокомментировать). Любить Родину и быть счастливым.
Слово «Родина»
становится главным в скорбном монологе и в завещании. Прочитаем ещё раз строки
о Родине .
Не правда
ли, они звучат как пословицы? Язык стихотворения Твардовского насыщен
выражениями, словами устной народной речи. Прочитанные предложения напоминают
русские народные пословицы.
- Какие вы помните
пословицы о Родине? Прочитаем пословицы. Какие из них близки к творчеству Твардовского?
- Как пословица «Красна
девушка косами, а солдат орденами» перекликается со строками стихотворения «Я
убит подо Ржевом…»? Прочитайте и прокомментируйте эти строки. (Для солдата
ордена и медали – это не просто красота и слава, это героический труд, это
наша Победа).
Язык
произведения позволяет раскрыть главную тему стихотворения: тему памяти. Обсудим
в группе следующие вопросы:
- Какова роль многоточия
в названии стихотворения «Я убит подо Ржевом…»?
Недоговорённость,
недосказанность, прерванность речи. Многозначительность сказанного,
взволнованность героя, эмоциональное напряжение – это то, что нельзя высказать
словом, а можно только представить, задуматься о судьбе солдата. Набоков
сказал о многоточии, что это «следы на цыпочках ушедших слов».
- Как вопросительные
и восклицание предложения раскрывают чувства погибшего воина? Прочитайте эти
предложения.
Риторические
вопросы передают тревогу, волнение героя за судьбу наших солдат, за судьбу
страны. Голос безымянного солдата усиливается, когда говорит о том, что врагу
не удалось прорваться. Солдат убит, но мысленно он с теми, кто воюет.
- Почему
безымянный герой в своём монологе вначале говорит «я», а затем
употребляет местоимение «мы»? Найдите строку, когда он впервые говорит «мы».
Местоимения
«я», «мы», «наша», «ваша» передают чувство сопричастности с каждым
убитым и с каждым живым.
«Форма
1 лица показалась мне наиболее соответствующей идее единства живых и павших
ради жизни на земле». (А.Твардовский)
- Найдите
обращения. Какую смысловую нагрузку они несут?
Обращения «живые»
и «братья» объединяют всех: и живых, и мёртвых. Так возникает тема
братства, гимн братству. Чувства и мысли убитых становятся чувствами живых,
которые должны помнить и свято беречь счастье подаренной им жизни.
Стихотворение
«Я убит подо Ржевом…» считают первым памятником неизвестному солдату.
Как вы можете это объяснить? Почему? Твардовский первым из поэтов затронул
тему памяти, святой памяти о погибших. Поэтому это стихотворение – это
первый вечный огонь в честь погибших, первый памятник солдату-победителю.
- Почему
Твардовский назвал стихотворение «Я убит подо Ржевом…»,а не «Завещание
воина»?
Это не только
завещание, это монолог воина о себе, о своих товарищах, это реквием по убитым,
это клятва живых на верность Родине.
- Тема определена.
А какова основная мысль (идея) стихотворения?
Погибший
солдат остался в строю, он вместе с живыми, потому что его чувства не умирают,
а остаются вечными. Помнить и не забывать – вот основная идея стихотворения.
На экране портрет
фронтовика Новикова Василия Семёновича. Будем помнить павших и не забывать
живых!
Подведём
итог нашего урока. Напишем синквейн по этому стихотворению. Прочитаем и
подумаем, у кого более точно отражено то, о чём мы говорили на уроке.
- Оценим свою
работу. Обсудите в группе, насколько каждый из вас заинтересованно, активно
принимал участие в работе.
Домашнее
задание: наизусть отрывок из стихотворения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.