|
1.
Организация начала урока
(5
минут)
|
Проверяет
готовность учащихся к уроку. Приветствует учащихся. Повернитесь к гостям,
поздоровайтесь. Повернитесь друг к другу – улыбнитесь. А теперь улыбнитесь
мне. Желаю вам хорошей плодотворной работы
|
Сообщают
о готовности к уроку. Определяют само готовность (настроен ли я слушать
учителя, воспринимать материал урока)
|
Умеют
слушать в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют
организационные задачи.
|
|
2.
Актуализация опорных знаний
Проверка
домашнего задания.
(15
минут)
|
Проводит
беседу о проделанной работе.
На
прошлом уроке мы познакомились с автором Иваном Сергеевичем Соколовым –Микитовым.
Мы прочитали произведение « Листопадничек»
Выяснили
жанр
-
Поделили на части.
- Домашнее
задание было:
1.
Прочитать и указать роли в третьей части.
2.
Пятую часть пересказать. Подготовить вопросы.
|
Отвечают
на вопросы учителя
сказка
|
Выдвигают
гипотезу и обосновывают её. Умеют слушать в соответствии с целевой установкой
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
|
3.
Сообщение темы урока.
До
чтения.
|
На
экране группа слов, какие из этих слов могут быть в первой части сказки?
|
Зима,
осень, тайга, журавли, лес, бобры, река, зайцы.
|
Высказывают
мнение по существу полученного задания.
|
|
Во
время чтения.
|
-
Сейчас мы будем читать с остановками.
-
Первую часть читаем по абзацам.
-
Как вы озаглавите первую часть
-О
чём говорится в этой части?
-
Какая мечта была у маленького зайца?
|
Выделяют
главных героев.
Предлагают
названия части.
Охотники
называют родившихся зайчат листопадничками.
Так
же летать, как долговязые журавли.
|
Внимательно
следят за чтецом.
Чтецы
выразительно читают.
Формулируют
своё мнение и позицию.
|
|
Беседа
по содержанию.
|
-Вторую
часть мы будем читать «Буксиром»- парами.
-Как
озаглавим вторую часть сказки.
-
Как собирались к отлёту журавли?
-
Как вели себя другие звери?
|
-
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии
-Кружились
над болотом, прощались с милой зелёной родиной.
-Залегли
в берлоги медведи, заснули колючие ежи, спрятались в глубокие норы змеи.
|
Строят
понятные для собеседника высказывания. Осуществляют анализ с целью нахождения
соответствия заданному эталону.
|
|
Технология
эффективного чтения.
|
-Третью
часть читаем по ролям.
-
Какие герои ведут диалог в третьей части?
-
Как озаглавим третью часть сказки?
-
Кого встретил во время путешествия зайчонок?
-
Как вы понимаете слово хатка?
-
Откройте словарь - прочитайте значение этого слова.
-
четвёртую часть – читаем за диктором ( инсерт-чтение с пометками)
-возьмите
карандаши, ставим пометку, знаю, не знаю- подчёркиваем слово.
-
какие непонятные слова подчеркнули?
-
озаглавьте четвёртую часть.
-
Почему остался в хатке бобров зайчонок?
Пятую
часть- Пересказать близко к тексту.
-
работа в парах. Задайте вопрос друг другу
-
О чём он часто вспоминал? Найдите и прочитайте эти строки.
Как
озаглавим пятую часть сказки? – Шестую часть начнём читать хоровым чтением по
рядам, а закончим жужжащим чтением.
- Озаглавьте
шестую часть произведения.
-
расскажите, как зайчонок попал на болото. Хорошо ли ему было в родном гнезде?
|
-
распределяем роли. Читают.
-автор,
зайчишка, бобр
Взаимодействуют
с учителем..
-
во время путешествия зайчонок встретил боров.
Открывают
словарь – читают.
Ил
– вязкая масса на дне реки, озера, образующаяся из отложений минеральных или
органических веществ.
Штукатур
– тот, кто занимается штукатурением стен, потолков.
Ходко
– делать легко, быстро.
-
выход был только под водой.
Рассказчик
задаёт вопрос по содержанию одноклассникам
Делают
выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.
-отвечают
на вопросы учителя.
Участвуют
в коллективной беседе и дискуссии, делают выводы.
|
Выразительно
читают. Понимают на слух ответы учащихся. Слушают собеседника.
Строят
монологические высказывания
Используют
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Формулируют
своё мнение.
|
|
После
чтения.
4.
Групповая работа
(10минут)
|
Физ.
Минутка
- Образуйте
группы (3 группы)
- задание
для первой группы. Составить синквейн «Листопадничек»
-
задание для второй группы. Составить план сказки ( расставив в нужном
порядке)
1.
Возвращение домой -6
2.Мечта
Листопадничка -1
3.Подготовка
обитателей леса к зиме. -2
4.За
долгую зиму страху натерпелся-5
6.
Пришлось остаться на зиму.-3
-
задание для третьей группы: Подготовить пересказ одним предложением.
|
Учащиеся
образовали группы:
-
Листопадничек не нашёл место теплее, но стал храбрее, научился нырять и
плавать, также оценил то, что имел раньше
|
Вывод:
Уходить из дома без спросу нельзя, всё равно в другом месте счастья не найти.
|
|
5.
Рефлексия
|
- Оцените
сою работу заполнив таблицу самооценки.
|
Заполните таблицу
|
|
На
уроке я узнал
|
|
|
На
уроке мне было интересно
|
|
|
На
уроке я научился
|
|
-Оценки
за урок.
-Домашнее
задание разно уровневое
1.
Если бы я был художником, то какую иллюстрацию нарисовал бы к произведению
2.
Если бы я был автором, то как бы я закончил сказку.
В
заключении мне бы хотелось прочесть слова Н.Рыленкова. « Читайте, дорогие
ребята и уважаемые взрослые, глубоко патриотические книги Ивана Сергеевича
Соколова – Микитова Произведения писателя позволят вам полнее и ярче ощутить
многообразие жизни, увидеть немало прекрасного, на что мы порой не обращаем
внимания в повседневных заботах. И пусть чтение книг Соколова – Микитова
доставят вам огромную радость!
-
Урок окончен.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.