|
Этап урока
|
Цель
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
1.Самоопределение
деятельности
|
Создание ситуации
успеха
(1 минута)
|
- Ребята,
посмотрите за окно и скажите, какое настроение у вас вызывает увиденная
картина? (грустное) Почему? А как сделать так чтобы у нас у всех было
хорошее настроение? (подарить улыбку) Давайте мы подарим улыбку друг другу. Я
надеюсь наш урок принесет много хороших моментов и я приглашаю вас в
путешествие в сказку Виталия Валентиновича Бианки.(звучит музыка)
|
Настраиваются на
активную работу на уроке
|
Регулятивные:
- формирую
способность к организации своей деятельности
|
|
2. Актуализация
|
Мотивация
( 2 минуты)
|
-Я проверяю всё ль
в порядке? (уч-ль)
-Ручки, книжки и
тетрадки! (ученики)
-Можем мы начать
урок? (уч-ль)
-Всё готово!
(ученики)
-Ну, вперед!(уч-ль)
- Мы будем с вами
создавать виртуальный памятник. А что значит виртуальный? (мнения детей) А
давайте посмотрим по толковому словарю. Правильно ли ваше предположение?
А пропуском в
путешествие будет, который находится на столе. Пройдите, возьмите свой билет.
За 1 стол присядут
ребята, у которых в билетах указано название 1 части сказки «Мышонок Пик»;
За 2 стол присядут
ребята, у которых в билетах указано название 2 части сказки «Мышонок Пик»;
За 3 стол присядут
ребята, у которых в билетах указано название 3 части сказки «Мышонок Пик»;
С творчеством
какого писателя мы познакомились на прошлом уроке? А что мы о нем узнали? Что
это был за человек?
- Назовите
произведение, которое мы читаем сейчас.
- Почему мы решили,
что это сказка?
|
Отвечают на
вопросы; записывают в тетрадь.
В.В. Бианки
«Мышонок Пик»
Литературный жанр:
сказка.
|
Коммуникативные:
- учу отвечать на
вопросы
- создаю ситуацию
для обсуждения
|
|
3. Постановка
учебной задачи
|
Создание проблемной
ситуации
(1 минута)
|
- Сегодня на уроке
мы будем перечитывать сказку и узнаем, какими художественными приёмами
пользовался автор, чтобы мы поняли, что пришлось пережить мышонку во время
его путешествия, дадим характеристику нашим героям.
|
|
Регулятивные:
- учу определять
цели урока
|
|
4. Проверка
домашнего задания
|
5 минут
|
- Дома вы готовили
чтение I части в лицах.
- Назовите героев,
с которыми мы знакомимся в I части
- Как называется
разговор 2-х человек?
- Кто участвует в
диалоге?
-Каким мы видим
брата в этой части (на доске появляется сердитое лицо брата)
- С какой
интонацией мы прочитаем его реплики?
- Какой мы видим
сестру?
(на доске
появляется веселое лицо сестры)
- С какой
интонацией мы прочитаем её реплики?
Вопрос после
чтения:
- Понравился ли вам
поступок детей? Почему? Что совершили дети? Добро или зло?
|
Сердитым, злым,
упрямым.
Уверенно, сердито.
Доброй,
жалостливой, неразумной.
Удивленно,
радостно, с жалостью, испуганно.
Зло
|
Познавательные:
- учу осмысливать,
какая информация нужна для решения задачи
-учу делать выводы
-учу оценивать
деятельность
|
|
5. Составление
характеристики
героя
|
3минуты
|
-Ребята, на столах
лежат карточки – помогай-ки. Вам необходимо ответить на все вопросы. Выберите
в каждой группе командира, который будет следить за порядком в группе и
оценивать с вашей помощью вашу деятельность на уроке и заполнять оценочные
листы. Первая группа характеризует мальчика, вторая группа -Мышонка Пика,
третья- девочку. А давайте вспомним правила работы в группе:
1.Уважай своего
товарища;
2.Умей выслушать
каждого, не согласен -предлагай!
3.Работай тихо.
4.Не перебивай
товарища.
-Итак, какая группа
была первой? Слушаем.Кто будет отвечать?
–У нас появился
пьедестал. Что это такое? Это основание, на котором устанавливают скульптуру,
обелиск, статую.
|
Работают в группе
по карточкам-помогай-кам.
|
Познавательные:
- учу осмысливать,
какая информация нужна для решения задачи;
- учу анализировать
характеры и чувства героев
- учу делать выводы
Коммуникативные:
- учу работать в
группе
- учу критически
относиться к своей позиции и признавать свою неправоту
|
|
5. Открытие
нового знания
|
Работа с текстом
Исследование
(10 мин)
|
- Прочитайте
эпизоды, которые заставили вас поволноваться за мореплавателя.
-Какие приключения
случились в главе «Страшная ночь»?
-Перечитайте главу
«Хвост-цеплялка и шерстка-неведимка».
-Представьте, что
могло произойти на лугу? Как Пику помогла шерстка-неведимка?
-Прочитайте, как
Мышонку Пику удалось перехитрить «соловья-разбойника»? Почему автор так
назвал птицу?
-Чем В.В.Бианки
хотел поделиться с читателем? Над чем заставил задуматься?
-Какие животные
встретились в сказке?
На ваших столах
конверты, вам необходимо собрать мозаику. Кто изображен на ваших мозаиках?
(лягушка, жулан, мышь)А что мы про них знаем?
Выслушаем
выступления детей.
-На нашем слайде
появляется памятник юному Виталию Бианки. В его честь названы улицы в
городах: Москве, Великом Новгороде, Ростове-на-Дону. Многие библиотеки носят
имя В.В.Бианки( Новосибирске, Москве, Перми, Нижнем Новгороде)
(На доске
появляется рисунок реки и описание реки)
- Река (какая?)
широкая
- Как называется
этот художественный приём?
- На что похожа
река?
- Как называют этот
художественный приём?
На доске:1) Река
была широкая (эпитет) — целое море (сравнение).
- Прочитайте, какая
ещё опасность поджидала мышонка в реке?
На доске: 2)
Большие белые чайки
(рисунок)
- Какой
художественный приём помогает нам представить чаек?
Аналогичная работа
проводится далее.
3) щука со
страшными зубами
4) крупная хищная
птица
- Какие
выразительные слова помогают автору показать, каким опасным было путешествие
Пика?
|
«..... в опасное
путешествие». Река
была широкая — целое море
эпитет
на море
сравнение
«...Большие белые
чайки...»
эпитеты
эпитеты и сравнения
|
Познавательные
- учу выбирать из
текста нужные для анализа фрагменты
- учу анализировать
- учу называть
существенные признаки объектов
- учу делать
выводы и обобщения по итогам анализа
Коммуникативные
- учу отвечать на
вопросы полным ответом
|
|
6. Применение
нового знания
и первичное
закрепление.
|
Применение
открытого
знания в
практической
деятельности
(4 минуты)
|
- А теперь вы сами
проведете исследование в ΙΙΙ части и найдете эпитеты и сравнения.
- Возьмите
карточки. Перечитайте III часть, найдите и вставьте в предложения пропущенные
слова. Укажите, где эпитеты и сравнения.
Карточка.
* Так он и
просидел.... целый день
* Огляделся — никого.
Тогда он....
быстро покатился в
траву.
* ...... шорохи и
шелесты слышались со всех сторон в траве.
- Поменяйтесь
карточками и проверьте друг друга.
-Прочитайте
предложение, назовите пропущенное слово и художественный приём.
- Командиры групп
заполните оценочные листы за правильно выполненную работу.
- Скажите, что
изменилось бы в предложениях без этих слов?
|
Работа с карточками
голодный (эпитет)
тёмным(сравнение)
клубочком
тихие (эпитет)
|
Регулятивные
- учу действовать
по выбранному плану
- учу способам
самопроверки
Познавательные:
- учу
анализировать
- учу делать выводы
Коммуникативные:
- учу работать в
группе
- учу критически
относиться к своей позиции и признавать свою неправоту
|
|
7. Самостоятельная
работа в группах
|
Применение
нового способа
действия, рефлексия достижения цели,
создание ситуации
успеха
(6 минут)
|
- Молодцы, вы всё
хорошо поняли про эпитеты и сравнения.
- Попробуем
заполнить трудную таблицу в которой вы приведёте примеры эпитетов и
сравнений.
- Работать будете
парами, помогая друг другу. Можно взять примеры с доски, из карточек.
Проверка с
учителем.
- Приведите примеры
эпитетов, сравнений.
Карточка
|
Средства
художественной
выразительности
|
ПРИМЕРЫ
|
|
|
- Первая группа
рисует обложку для книжки или самого Мышонка Пика, вторая группа - подбирает
пословицы, которые отражают основную мысль произведения, третья - готовит
чтение по ролям.
|
|
Регулятивные:
- учу действовать
по выбранному плану
- учу способам
взаимопроверки
Познавательные:
- учу осмысливать,
какая информация нужна для решения задачи
- учу искать
информацию в разных источниках
- учу анализировать
и обобщать
Коммуникативные:
- учу работать в
группе
- учу убеждать
другого человека
- учу вносить вклад
в совместные действия
|
|
8. Физкультминутка
|
1 минута
|
|
|
|
|
9. Составление
синквейна
|
4 минуты
|
-Ребята я предлагаю
вам еще поработать и вспомнить с вами о синквейне. Что это такое?
1группа- лягушка, 2
группа- жулан, 3 группа- Мышонок Пик(заслушиваем и командиры оценивают)
- На нашем
памятнике появилась надпись. (Виталий Валентинович Бианки 1894-1959 годы)
|
Пятистишье:
1строчка- имя
существительное;
2строчка- три имени
прилагательных;
3 строчка- два
глагола;
4строчка- вывод по
вышесказанному;
5строчка- синоним
к 1строчке.
|
Познавательные:
- учу составлять
синквейн;
- учу делать выводы
Коммуникативные:
- учу отвечать на
вопросы
- учу высказывать
свое мнение
|
|
10. Включение
нового знания
в систему знаний и
закрепление.
|
Применение
открытого знания в практической деятельности.
( 2 минуты)
|
- Как многому
научился маленький мышонок, а чему научились вы на этом уроке?
- Над чем заставил
задуматься В.Бианки?
- Ещё мы с вами
провели на уроке небольшое исследование. Что же мы узнали в результате этой
работы?
|
*относиться бережно
к природе;
* не обижать
маленьких, беззащитных;
* не сдаваться,
бороться с опасностями
Писатели используют
такие выразительные слова, как эпитеты и сравнения для того, чтобы читатели
лучше представляли героев произведения и события, которые с ними происходят.
|
Регулятивные:
- учу способам
самопроверки
Познавательные:
- учу выделять
главную мысль
Коммуникативные:
- учу строить
монологическое высказывание
|
|
11. Домашнее
задание
|
1 минута
|
Нарисовать
картинный план к сказке
или пересказ одной
части (по выбору)
|
|
|
|
12. Рефлексия
|
Формирование и
развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения
(4 минуты)
|
- Мы с вами
прочитали сказку в сокращении.
- Давайте посмотрим
отрывок из мультфильма и узнаем, чем закончилась сказка.
После просмотра:
- Вы рады за
мышонка? Я — очень!
- Вспомним начало
сказки.
- Что мы с вами
сказали о поступке детей?
- А сейчас, что вы
думаете о детях?
Изменилось ли их
отношение к живым существам, к природе?
- Какой поступок
они совершили в конце сказки?
- Получается, что в
этой сказке, как всегда, встретились добро и зло.
- Кто догадается,
какое слово надо вставить в это предложение?
На доске:
ДОБРО .........
ЗЛО.
Да будет так!
-Ребята, мне
кажется, чего-то не хватает у нашего виртуального памятника. Чего?
Правильно- цветов! А как долго будет жить память о писателе в сердцах людей?
Имя писателя будет жить веками только тогда, когда люди будут читать его
произведения, приходить к памятнику и приносить цветы. Я предлагаю вам
подойти к нашему памятнику и высказаться, продолжить мое предложение «Для
меня Виталий Валентинович Бианки……..» . Кем он для вас стал после знакомства
с ним?
И мне так хочется
закончить наш урок словами:
Нам жить в одной
семье,
Нам петь в одном
кругу,
Идти в одном
строю, Лететь в одном полете.
Давайте сохраним
ромашку на лугу, кувшинку на реке, и клюкву на болоте. О, как природа-мать
терпима и добра!
Но чтоб ее лихая
участь не постигла, давайте сохраним на стрежнях осетра, касатку – в небесах,
в таежных дебрях тигра. Коль суждено дышать нам воздухом одним, Давайте-ка мы
все навек объединимся, давайте наши души вместе сохраним, Тогда мы на Земле и
сами сохранимся!
- А сейчас, ребята, оцените свою работу на
уроке. Нарисуйте в тетрадях смайлики.
- Поднимите руку
те, кто нарисовал улыбку. Молодцы!
- Спасибо за урок.
|
Дети совершили
добрый поступок.
ПОБЕЖДАЕТ
Дети берутся за
руки и становятся в круг
|
Познавательные:
- учу
анализировать, обобщать и делать выводы
Регулятивные
- учу способам
самопроверки
Коммуникативные:
- учу строить
монологическое высказывание
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.