Урок литературного чтения 3 класс "Школа 2100" . Тема " Б.Пастернак " Снег идёт"

Автор: Зелянина Вера Анатольевна, учитель начальных классов  МБОУ «НОШ № 39», г. Чита                    

Класс: 3-А               

Форма проведения: традиционная

Тип урока: урок освоения новых знаний

Дата проведения урока:  07.02.2017 г.               

Технологическая карта урока по литературному чтению

Тема урока	«Зимние впечатления».(стихотворение Б.Пастернака  «Снег идёт»)
Цель	Дать представление об особенностях лирики Б. Пастернака, научить осознанно, выразительно читать стихотворение Б.Пастернака «Снег идёт»
Задачи	Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности. Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста,учить наблюдать за развитием сюжета, формировать навыки чтения, слушания, рассказывания. Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем, воспитывать уважительное, бережное отношение к природе.
Планируемые результаты	Предметные: литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом; основные качества полноценного чтения(правильность, осознанность, беглость и, как результат, выразительность). Формируемые УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном диалоге. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Основные понятия	Олицетворение, эпитеты, сравнения, секвейн, лирическое стихотворение, поэт
Оборудование	Учебник Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева; рабочие листы  с заданиями; листы самооценки, Электронная физкультминутка Презентация к уроку
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная и групповая  работа
Технология	проблемного диалога, технология продуктивного чтения, технология оценивания
Методы	Деятельностный, создание проблемных ситуаций, наглядные, словесные, практические

Задачи этапа урока (вида работ)	Деятельность учителя, задания для учащихся		Деятельность учеников		Планируемые результаты			Время
					Предметные		УУД
I. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Задачи: Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке. Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.	Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь мне, нашим гостям, а я улыбнусь вам, ведь от улыбки день становится светлей и ярче.  Кто желает поделиться своим настроением? - Проверьте, всё ли вы приготовили к уроку. - Садитесь. Каким бы вы хотели видеть сегодня урок чтения? СЛАЙД 1 УРОК: Интересный Познавательный Развивающий Плодотворный Чтобы урок получился таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь. Какими должны быть на уроке ученики? СЛАЙД 2. УЧЕНИКИ: Активные Думающие Работоспособные Внимательные Дисциплинированные			Слушают учителя, улыбаются друг другу.			Сформировать мотивацию к обучению (личностные УУД)	2 мин
II. Проверка домашнего задания.                                                                                                                                             7  мин
Задача: Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения.	-Какое произведение вы читали дома?  -К какому жанру относится это произведение? СЛАЙД 3-4			Выразительное чтение понравивших-ся отрывков. Выставка рисунков «Мой новогодний костюм» и короткие рассказы о том, как его готовили.
III.  Актуализация знаний. Целеполагание.                                                                                                                                                                3 мин
Задачи: Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.	1. Загадка о зиме. Слайд 5 Тройка, тройка прилетела Скакуны в той тройке белы. А в санях сидит царица, Белокоса, белолица. Как махнула рукавом, Всё покрыла серебром. Кто это? (Зима) СЛАЙД 6. - Сколько сегодня всего зимнего вокруг нас! Всюду зима, и даже на страницах нашего учебника чтения. Скажите, над какой темой мы работаем на уроках чтения? («Поёт зима, аукает…) Как вы думаете, какая будет цель нашего урока? Продолжить знакомство с произведениями о зимней природе. Задачи: Формировать навык грамотного, внимательного чтения, развивать умение анализировать художественное произведение Развивать речь, словарный запас, творческое мышление учащихся Воспитание взаимоуважения и бережного отношения друг к другу.			Выдвигают предположение о теме урока, разгадывая загадку. Отвечают на вопросы учителя. С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.	Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.	Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её (Познавательные УУД); Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу  (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
	III. Изучение нового материала 1.Подготовка к восприятию нового материала.
Задачи: Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.	Сегодня волшебница Зима предоставит нам возможность познакомиться с изумительным лирическим стихотворением Бориса Пастернака. Знакомы ли мы с творчеством поэта? - Ребята, что значит «лирическое стихотворение»? Василий  Жуковский говорил: «Лирика – это пейзаж души». Сегодня, ребята, нужно будет сердцем обратиться к этим новым для нас стихам и постараться понять чувства другого человека.  Когда-то поэтесса Мария Цветаева воскликнула: «Где человек, до конца понявший Пастернака?» - и сама же ответила: «Пастернак – это тайнопись, иносказание, шифр». Как вы это понимаете? Хочется ли вам проникнуть в эту тайну? Тайна его мыслей, его сердца откроется не сразу, а нужный настрой нам задаст эпиграф. Один ученик прочитает его вслух после того, как все прочитают про себя.  СЛАЙД 7 Здесь мало увидеть, Здесь нужно всмотреться, Чтоб ясной любовью Наполнилось сердце. Здесь мало услышать, Здесь вслушаться нужно, Чтоб в душу созвучья Нахлынули дружно. ( Н.Рыленков) - Будем же учиться любить поэзию, чтобы стать настоящими читателями. Но не забывайте, мы сегодня в гостях у чародейки и волшебницы Зимы. Она хотела бы немного послушать, какая из её картин ярче всего запечатлелась в вашей памяти, какой вы себе представляете Зиму? Вы рассказали о картинах вашего воображения, а вот эти картины  СЛАЙД 8 нарисованы самой Зимой. Это её картинная галерея. Может быть, какие-то из этих картин напомнили вам строки лирических стихотворений о Зиме?			Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание произведения; выступают с подготовленными сообщениями  по биографии В лирическом сти-хотворении на первом месте стоит его автор, его мысли, чувства, душевные переживания. Дети рассказывают о тех зимних образах, что возникли в их воображении. Дети, глядя на картины, наизусть цитируют отрывки из стихов С.Есенина, К.Бальмонта.	Знакомятся с литературоведческими понятиями, формируя в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.	Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)			5 мин
	2. I этап. Работа с текстом до чтения (антиципация).								5 мин
Задача: Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.	Загадка. Он летает белой стаей и сверкает на лету.   Он звездой прохладной тает на ладони и во рту.   Он на солнышке - румяный, под луною - голубой.   Он за ворот и в карманы залетает нам с тобой -   Он и белый, и лохматый, и пушистый, как медведь.   Раскидай его лопатой, назови его, ответь!  СЛАЙД 9 Стихотворение с которым нам предстоит познакомиться называется «Снег идёт». - Предположите о чём будет стихотворение? СЛАЙД 10. Какое настроение будет у стихотворения? Очень светло и загадочно предстанут перед нами сегодня картины снегопада в стихотворении  этого замечательного поэта-лирика Пастернака. Читать мы их будем не спеша, уважительно. Только тогда нам раскроется его загадка, только тогда увидим мы обыкновенное чудо. Стихи эти прозвучат сегодня не в моём исполнении, и не вы сами в первый раз их прочитаете. Дело в том, что поэзия Пастернака очень музыкальна, и стихи появятся вместе с музыкой. Вы послушаете и расскажете друг другу о том, что вам представится. СЛАЙД 11. Звучит песня в исполнении Сергея Никитина «Снег идёт». - Понравилось ли вам такое музыкальное стихотворение? Чем? Что особенно запомнилось? Что представилось? ФИЗМИНУТКА		Отгадывают загадку. ( Снег) Словарь настроений. шаловливое              серьезное хвастливое                мрачное веселое                      приподнятое бодрое                       тревожное таинственное            печальное солнечное                 скорбное радостное                 тоскливое лирическое               хмурое шутливое                  робкое добродушное           сердитое смешливое               беспокойное светлое                     романтическое восторженное          восхищенное капризное                  мечтательное Слушают произведение; отвечают на вопросы учителя; анализируют правильность прогноза. Выслушиваются ответы детей.		Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически грамотного читателя; происходит осмысление окружающей нас действительности.	Уметь анализировать степень выразительности чтения (познавательные УУД) Понимать на слух содержание произведения (коммуникативные УУД); Осуществлять взаимоконтроль; принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД).
3. II этап. Работа с текстом во время чтения. (аналитико – синтетическая работа с текстом)									10мин
Задача: Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться.	Самостоятельно прочитайте стихотворение. (Чтение.) - Каким увидел Б.Пастернак снегопад? -С каким настроением Б.Пастернак  говорит о снеге? ( таинственным, мечтательным,  восхи-щенным, задумчивым, удивлённым, праздничным… ) - Правильны ли были наши предположения до чтения? Теперь будем работать в группах по плану. Слайд 12. 1 строфа 1.Выразительное чтение. 2.Непонятные слова: Бура́н — степная метель.(слова –синонимы: метель, пурга, вьюга) оконный переплёт- конструкция створки, состоящая из брусков и предназначенная для членения поля остекления с цельюупрочнения или декоративного оформления створки. 3.Ключевые слова: снег идёт, белые звёздочки снежинок, герань, оконный переплёт 4.Языковые средства. 1) динамический повтор: «снег идёт» -вечное, непрерывное движение снега, становится символом времени, которое невозможно остановить даже на мгновение. 2) Метафора: «к белым звездочкам в буране» 3)Приём звукописи: повторение согласных  звуков с, г, б, т передает полет снежинок;   повторение гласных звуков о, а, э придает произведению удивительную мелодичность и музыкальность. 5.Словесное рисование. Холод. Буран, белые звёздочки снежинок и  цветы герани, которые тянутся к свободе, к белизне, к красоте. 2 строфа 1.Выразительное чтение. 2.Непонятные слова:  Чудак-странный человек, в чём-то необычный. Крадучись – тихо, скрытно. 3.Ключевые слова: чудак, лестничная площадка, крадучись, играя, небо. 4.Языковые средства. сравнение (словно с видом чудака), олицетворение (сходит наземь небосвод), 8.Словесное рисование. Удивительная картина! На улице вьюга, и чёрное зимнее небо висит низко-низко, как будто спустилось с тёмного чердака. А как это небо играет в прятки? (Из-за бурана его то видно, то оно исчезает, как бы сливается с землёй в снежном вихре.) 3 -4 строфа 1.Выразительное чтение. 2.Непонятные слова:  Стопами теми – по следам Поэма – большое по объему стихотворное произведение 3.Ключевые слова: снег густой, быстрота, лень, время, может быть, поэма 4.Языковые средства. Стилистический приём (инверсия - нестандартный порядок слов, придающий предложению красивое звучание и особый смысл) «Снег идёт, густой-густой» Риторические вопросы (…проходит время? Или как слова в поэме?), усиленные   «может быть», акцентируют главную мысль стихотворения о быстротечности времени. 8.Словесное рисование Лирический герой наблюдает за снегопадом, а сам думает о чем? Снегопад, летящие снежинки вызвали у Пастернака мысли о проходящем времени. Снег идёт то быстро, то медленно, а время всегда одинаково, его невозможно остановить даже на мгновение.  о ходе времени, о том, как быстро проходит жизнь – отсюда смятение и растерянность 5 строфа   1.Выразительное чтение. 2.Непонятные слова:  Смятенье – растерянность, тревога. Убеленный – (прямой смысл – запорошенный снегом, переносный – седой человек, пожилой, умудренный. 3.Ключевые слова: снег идёт, смятенье, убелённый пешеход, удивлённые растенья, перекрёсток 4.Языковые средства. повтор: «снег идёт» эпитеты (убеленный пешеход, удивленные растенья)  8.Словесное рисование «Снег идёт, и всё в смятеньи», то есть в тревоге, в сильной растерянности. Все в смятенье – пешеход – человек, размышляющий о жизни; удивленные растения – цветы герани – (Чем удивлены?), поворот на перекрестке (Остановись, подумай, куда нужно идти в этой жизни …).		Учащиеся читают, размышляют, отвечают на вопросы и учителя, и учащихся; наблюдают за «словом», за развитием чувств и переживаний лирического героя; анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста. Московский снегопад Пастернак воспринимает как волшебный полет, увлекающий за собой людей, тротуары, перекрестки и лестницы. Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли, принимают совместное решение относительно содержания задания, его представления.		Учатся выразительно, осмысленно читать, размышлять над происходящими событиями. Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста. Учатся работать в различных позициях Читателя, формируя у себя исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивая творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике.	Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять  анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД); Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);
4. III этап. Работа с текстом после чтения.									5 мин
	-Какова же  тема стихотворения? Действительно, тема природы. Это ведущая тема лирики Пастернака.  - Какой образ в стихотворении является главным? Название стихотворения заявляет его тему – снегопад. Однако, кроме пейзажной зарисовки зимнего снегопада, стихотворе-ние содержит размышления о скоротечности жизни.  -Нашёл ли поэт ответы на свои  вопросы?  -  А какое чувство испытывает человек, когда не может найти ответы на свои вопросы? -С каким же настроением вы сейчас прочитаете стихотворение?   Пусть соединятся сейчас чувства поэта и ваши чувства. Как вы прочитаете, какие темп, громкость вы выберете?  -Какой эпизод проиллюстрировал художник? Прочитайте эти строки.  Об авторе. Слайды 20-24. Мы сегодня встретились  с зимой   в творчестве замечатель-ного поэта Бориса Пастернака. Ребята,  а вам хотелось бы больше узнать о Б.Пастернаке? Послушаем об этом замечательном поэте.	Природа. Снегопад. Образ снегопада Нет. В стихотворении стоят вопросы. Д. Растерянность, тревогу, недоумение, то есть смятение… Выразительное чтение. (Медленно, спокойно, тихо, не нарушая тишину , и в то же время любуясь волшебством, так как идёт снег, пришла зима. Значит, должны передать и радость.) Подготовленные дети рассказывают о Б.Пастернаке.
IV. Рефлексия (подведение итогов).
Задача: Проверка осознания учащимися прочитанного	Учитель подводит итог, закрепляет с учащимися полученные ранее знания, оценивает работу школьников. -Возвращаемся к началу урока. Получился ли у вас урок таким, каким мы его хотели видеть? -Ребята, чему на уроке вы удивились? Что узнали нового? - А что бы вы сказали о Пастернаке – поэте, после сегодняшнего урока? - Что вы открыли для себя в его стихах? - Хочется ли вам еще прочитать другие  стихотворения о зиме Б.Пастернака? Свой вывод по уроку  я предлагаю вам оформить в виде синквейна. Составьте синквейн по теме:  «Поёт зима, аукает» СЛАЙД 25. Проверка.		Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы  относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы. Читая стихотворение Бориса Пастернака, мы, читатели, задумываемся над  своей жизнью, своим местом в ней, над своими словами и поступками…. Этот величайший философ в поэзии заставляет ценить нас каждую прожитую минуту… Составление СИНКВЕЙНА: Группа 1: Снег Группа 2: Зима Группа 3: Снежинка Группа 4.Время		Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения.	Учатся  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД); Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)			5 мин
	V. Домашнее задание: СЛАЙД 26. 1.      Выучить стихотворение наизусть или научиться выразительно его читать. 2.      Выполнить задания 2,3 в тетради, стр. 3.      Сделать выписки на страничку «Зима».

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока по литературному чтению Тема урока «Зимние впечатления».(стихотворение Б.Пастернака «Снег идёт») Цель Дать представление об особенностях лирики Б. Пастернака, научить осознанно, выразительно читать стихотворение Б.Пастернака «Снег идёт» Задачи Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности. Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста,учить наблюдать за развитием сюжета, формировать навыки чтения, слушания, рассказывания. Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем, воспитывать уважительное, бережное отношение к природе. Планируемые результаты Предметные: литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом; основные качества полноценного чтения(правильность, осознанность, беглость и, как результат, выразительность). Формируемые УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном диалоге. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Основные понятия Олицетворение, эпитеты, сравнения, секвейн, лирическое стихотворение, поэт Оборудование Учебник Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева; рабочие листы с заданиями; листы самооценки, Электронная физкультминутка Презентация к уроку Организация пространства Фронтальная работа, индивидуальная и групповая работа Технология проблемного диалога, технология продуктивного чтения, технология оценивания Методы Деятельностный, создание проблемных ситуаций, наглядные, словесные, практические