|
I Орг.
момент.
II Работа с текстом до чтения.
Постановка
учебной задачи.
|
Долгожданный
дан звонок,
Начинается урок.
На столах у нас в порядке
Книжки, ручки и тетрадки.
Начинаем
урок литературного чтения.
2 слайд
-Как
называется раздел, который мы начали изучать?
-Что вы
вкладываете в понимание «всё живое»?
-Как
надо к ним относиться?
-Ещё
как?
-
Интересно ли наблюдать за птицами, зверями, растениями?
- Как,
через что можно передать красоту природы?
Много
людей на Земле любят природу, но есть такие которые умеют к ней относиться по
– особому, бережно, внимательно, умеют примечать необычное в обычном.
К таким
людям можно отнести Константина Паустовского.
-Знакомо
ли вам имя Константин Паустовский?
-Какие
произведения Паустовского вы помните?
-Какие
ещё произведения вы знаете?
-Хотите
познакомиться с новым произведением?
-Давайте
вспомним, о чём писал Паустовский?
В
рассказах Паустовского события связаны с природой. Константин Георгиевич
старался своими произведениями привить любовь и уважение к природе, показать
её хрупкость и уникальность.
-Скажите,
через какие приёмы в литературе можно показать красоту, таинственность
природы.
-Кто
помнит, что такое сравнение?
Слайд 3
-Что
такое олицетворение?
Приведу пример из прочитанного нами рассказа
«Корзина с еловыми шишками»
Олицетворение: Падавший снег останавливался и
повисал в воздухе, чтобы послушать звон, лившийся ручьями из дома.
Сравнение: «Ты как солнце, – говорит ей
Григ. – Как нежный ветер и раннее утро.»
- Сегодня мы будем читать рассказ о природе, в
котором встретим эти приёмы.
- Работая с текстом на уроке чтения, чему мы
будем учиться?
- Рассказ, который мы будем читать, называется
«Барсучий нос». Слайд 4
- Как вы думаете, о ком пойдет речь в этом
произведении?
Слайд -5
-Видели ли вы барсука в живой природе?
- По каким приметам мы сможем узнать это
животное?
- Для нас ребята приготовили сообщение из
энциклопедии об этом зверьке.
Слайд 6
-Много интересного узнали мы из сообщений.
Спасибо.
|
«Люби
всё живое»
Птицы,
звери, растения.
К ним
надо, относится бережно, охранять их.
С
любовью.
Да. Интересно.
Через
картины, стихи, рассказы.
Да. Мы
читали рассказы, написанные этим автором.
«Кот-ворюга»,
«Корзина с еловыми шишками».
…….
Да.
Паустовский
писал о природе.
Через
сравнение, эпитеты, олицетворение.
Сравнение
- образное выражение, особый приём в
художественной литературе.
Олицетворение
приписывание свойств и признаков одушевлённых
предметов неодушевлённым.
- Мы будем развивать свою речь и творчество. Учиться выразительно
читать, думать над произведением.
Ответы.
1 ученик. Барсук
– хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной
шерстью. По голове у барсука идут белые продольные полосы. Живёт в подземных
норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр.
Питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых.
2 ученик. Барсук
- преимущественно ночное животное. У барсука хорошо развиты обоняние и слух,
слабее – зрение. В спокойном состоянии зверь передвигается медленно.
вперевалку; будучи испуганным, бежит довольно быстро. Хорошо плавает.
|
|
II Работа
с текстом во время чтения.
|
Первичное
чтение. (слушание на диске)
Давайте
послушаем этот рассказ в исполнении артиста.
-
Оправдались ли ваши предположения, о чём пойдёт речь в тексте?
-Какие
чувства у вас вызвал этот рассказ?
- От
чьего имени ведётся повествование?
- Кем
является рассказчик – повествователем или участником событий?
Словарная
работа.
В тексте
встретилось много интересных, незнакомых слов. Давайте разберём и узнаем, что
они обозначают.
Слайд 7
Вереск -
вечнозелёный кустарничек с мелкими трёхгранными листьями, растёт в сосновых
лесах, торфяных болотах.
Слайд 8
Дёготь
– чёрная
смола (в старину красили кожу)
Слайд 9
Ляскали
– стучали
зубами
Слайд 10
Чёлн -
выдолбленная из дерева лодка.
Пуд- это
старинная единица массы, равная 16 кг.
|
-Ответы.
От лица
автора.
Рассказчик
– участник событий, один из героев произведения.
|
|
III Работа
с текстом после чтения.
IV Итог
V
Рефлексия
VIII.
Домашнее задание
|
(разбор
текста и его перечитывание проводится по частям)
- Как вы
думаете, прочитанное произведение-сказка или рассказ? Докажите.
Первая
часть- чтение.
- О чём
говорится в первой части рассказа?
Слайд 11
- Какое
время года описывает писатель?
- С чем
автор сравнивает воду в озере?
- Что
это за литературный приём?
- Почему
она чёрная, как дёготь?
- Как
названа плотва?
-Какой
это цвет?
-С чем
сравнивает автор глаза ершей?
- Как вы
понимаете слово «лязгали» в выражении «щуки лязгали… зубами»?
- Как
вы понимаете выражение «по ночам в зарослях вокруг нас шевелились и дрожали
низкие звёзды»?
-Какой
это приём?
Вторая
часть-чтение.
-О чём
говорится в этой части?
Слайд 12
- Почему
люди всё время поддерживали огонь в костре?
- Какими
словами автор характеризует мальчика?
Человек–выдумщик
– это хорошо или плохо?
- Как
надо понимать слова автора: «мальчик лучше нас, взрослых… всё замечал и
рассказывал»?
- Что
необычное придумывал мальчик? (Найдите строки в тексте)
-Кто
первый услышал у стоянки какого-то зверя?
-Что
толкнуло зверька на такой опрометчивый шаг?
Прочитайте,
как барсук обжёг нос.
-Как вёл
себя барсук, после того как обжёг нос? Найдите строки в тексте.
-Какой
глагол выбрал автор?
- Что
это значит?
-Почему
автор выбрал именно этот глагол?
Чтение третьей
части.
Слайд 13
- Что
делает барсук на иллюстрации?
Прочитайте,
как он это делал.
- Как вы
считаете, если бы автор не пошёл за мальчиком и ограничился бы только тем,
что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай или отнёс его к
числу очередных выдумок своего маленького друга?
-Какие
чувства к барсуку у вас появились?
- Из
каких строк видно, что барсуку очень больно? Прочитайте.
- Почему
автор узнал барсука через год?
Работа
по группам.
Группам
раздаются карточки с опорными словами, по которым надо передать кратко
содержание рассказа. Задание выполняется по частям.
1, 2
группы – первая часть
На
старом челне на середину озера; окуней, плотву;
Щуки
лязгали…
Горел
костёр…
В траве
стал кто-то сердито сопеть… фыркать;
Картошка
жарилась…
3,4
группы – вторая часть
Маленький
мальчик…
Выдумщик…
Шептались
рыбы, муравьи устроили паром…
Первый
услышал…
Нос
нюхал воздух…
Прыгнул
к сковородке…
Голосил
на весь лес…
5,6
группы – третья часть
Мальчик
разбудил…
Сосновый
пень…
Засунул
нос в холодную труху…
Сел и
заплакал…
Через
год…
Группы
дополняют ответы друг друга.
Хорошо
справились с пересказом.
Кто из
вас хотел бы быть таким же наблюдательным как мальчик?
-Какова
главная мысль рассказа?
А сейчас я бы хотела познакомить вас биографией
писателя.
Слайды 14-20
Константин
Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего.
Детство провёл на Украине у деда и бабки.
Учился в киевской гимназии, поступил в
Киевский университет, но закончить его не успел в связи с переездом в Москву.
Работал репетитором, санитаром, кондуктором
трамвая, рабочим на заводе.
Много путешествовал по стране. Особое место в
его творчестве занимает Мещерский край, где Паустовский подолгу жил один или
с друзьями-писателями.
Паустовский
написал рассказы и сказки для детей: «Резиновая лодка», «Золотой линь»,
«Заячьи лапы», «Растрёпанный воробей», «Стальное колечко» и другие.
Слайд 21
Урок завершается
словами Паустовского: «Люди обычно уходят в природу, как в отдых. Я же думал,
что жизнь в природе должна быть постоянным состоянием».
Слайд 22 Дополните
выражения:
-Мне не
понравилось…
- Мне
стало жалко…
- Меня
поразило…
- Мне
захотелось…
подготовить
выразительное чтение, пересказ по плану
Слайд 23
План:
1.Осенняя
рыбалка на озере
2.Ужин у
костра
3.Барсук
лечит нос
Р.т. с.
29
|
Это
рассказ. Написан в прозе. Реальные события, нет волшебства, описан короткий
промежуток времени
Дети
читают текст.
(о
рыбной ловле)
ранняя
осень
Сравнивает
с дёгтем.
Сравнение.
Озеро
глубокое, его, вероятно, не освещает солнце. Создаётся ощущение глубокого
чёрного цвета воды.
оловянная
олово
серебристого холодного цвета
глаза
похожи на две маленькие луны.
стучали
Как
будто звёзды ожили, попали в заросли и дрожали от холода.
Олицетворение.
о
стоянке, об ужине у костра
Чтобы
отгонять волков.
Выдумщик
Ответы…
Был
наблюдательным, видел в обычных вещах много интересного
перечислить
всё «он слышал, как шептались рыбы» «видел, как муравьи…»
Мальчик,
у него был тонкий слух.
Любопытство.
Желание полакомиться неведомым блюдом.
Голосил.
Кричал,
орал, вопил, горланил, ревел.
Показывает
сильную боль.
Лечит
нос.
Может и
отнёс бы его к очередной выдумке.
Жалость,
сочувствие
По шраму
на носу.
Животные-
часть природы, они также как и мы умеют чувствовать, страдать. Поэтому мы
должны заботиться о них и быть им друзьями.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.