Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения К.Ушинский "Барсучий нос" (3 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Урок литературного чтения К.Ушинский "Барсучий нос" (3 класс)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Урок литературного чтения программа «Перспектива» в 3-м классе

К. Паустовский "Барсучий нос"

Цели урока: формировать навыки правильной читательской и речевой деятельности, совершенствовать умения работать с текстом; развивать мышление и творческие способности учащихся; воспитывать интерес к чтению, наблюдательность, любовь к природе.

Задачи:

  1. Формировать навыки правильной читательской и речевой деятельности;

  2. Совершенствовать умения работать с текстом;

  3. Совершенствовать навыка чтения;

  4. Развивать мышление и творческие способности учащихся;

  5. Воспитывать интерес к чтению, наблюдательность, любовь к природе.

Планируемые результаты освоения темы:

  • осмысление базовых ценностей (любовь, малая родина, природа);

  • определение в художественном тексте средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение);

  • умение работать с текстом повествовательного характера (тема, главная мысль, развитие действия, герои и их характеристика);

  • формирование умения работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями).

Оборудование: презентация, диск к урокам Литературного чтения по программе «Перспектива», карточки.


Ход урока:

Название этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I Орг. момент.







II Работа с текстом до чтения.

Постановка учебной задачи.








































































Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
На столах у нас в порядке
Книжки, ручки и тетрадки.

Начинаем урок литературного чтения.


2 слайд

-Как называется раздел, который мы начали изучать?


-Что вы вкладываете в понимание «всё живое»?


-Как надо к ним относиться?


-Ещё как?


- Интересно ли наблюдать за птицами, зверями, растениями?

- Как, через что можно передать красоту природы?


Много людей на Земле любят природу, но есть такие которые умеют к ней относиться по – особому, бережно, внимательно, умеют примечать необычное в обычном.

К таким людям можно отнести Константина Паустовского.


-Знакомо ли вам имя Константин Паустовский?


-Какие произведения Паустовского вы помните?


-Какие ещё произведения вы знаете?


-Хотите познакомиться с новым произведением?


-Давайте вспомним, о чём писал Паустовский?

В рассказах Паустовского события связаны с природой. Константин Георгиевич старался своими произведениями привить любовь и уважение к природе, показать её хрупкость и уникальность.


-Скажите, через какие приёмы в литературе можно показать красоту, таинственность природы.


-Кто помнит, что такое сравнение?

Слайд 3


-Что такое олицетворение?


Приведу пример из прочитанного нами рассказа «Корзина с еловыми шишками»

Олицетворение: Падавший снег останавливался и повисал в воздухе, чтобы послушать звон, лившийся ручьями из дома.


Сравнение: «Ты как солнце, – говорит ей Григ. – Как нежный ветер и раннее утро.»



- Сегодня мы будем читать рассказ о природе, в котором встретим эти приёмы.


- Работая с текстом на уроке чтения, чему мы будем учиться?


- Рассказ, который мы будем читать, называется «Барсучий нос». Слайд 4


- Как вы думаете, о ком пойдет речь в этом произведении?

Слайд -5


-Видели ли вы барсука в живой природе?

- По каким приметам мы сможем узнать это животное?

- Для нас ребята приготовили сообщение из энциклопедии об этом зверьке.









Слайд 6











-Много интересного узнали мы из сообщений. Спасибо.









«Люби всё живое»



Птицы, звери, растения.



К ним надо, относится бережно, охранять их.

С любовью.


Да. Интересно.


Через картины, стихи, рассказы.










Да. Мы читали рассказы, написанные этим автором.


«Кот-ворюга», «Корзина с еловыми шишками».


…….


Да.



Паустовский писал о природе.








Через сравнение, эпитеты, олицетворение.



Сравнение - образное выражение, особый приём в художественной литературе.

Олицетворение приписывание свойств и признаков одушевлённых предметов неодушевлённым.













- Мы будем развивать свою речь и творчество. Учиться выразительно читать, думать над произведением.



Ответы.




1 ученик. Барсук – хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. По голове у барсука идут белые продольные полосы. Живёт в подземных норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых.

2 ученик. Барсук - преимущественно ночное животное. У барсука хорошо развиты обоняние и слух, слабее – зрение. В спокойном состоянии зверь передвигается медленно. вперевалку; будучи испуганным, бежит довольно быстро. Хорошо плавает.

II Работа с текстом во время чтения.

Первичное чтение. (слушание на диске)

Давайте послушаем этот рассказ в исполнении артиста.

- Оправдались ли ваши предположения, о чём пойдёт речь в тексте?


-Какие чувства у вас вызвал этот рассказ?


- От чьего имени ведётся повествование?


- Кем является рассказчик – повествователем или участником событий?



Словарная работа.

В тексте встретилось много интересных, незнакомых слов. Давайте разберём и узнаем, что они обозначают.

Слайд 7

Вереск - вечнозелёный кустарничек с мелкими трёхгранными листьями, растёт в сосновых лесах, торфяных болотах.

Слайд 8

Дёготь – чёрная смола (в старину красили кожу)

Слайд 9

Ляскали – стучали зубами

Слайд 10

Чёлн - выдолбленная из дерева лодка.

Пуд- это старинная единица массы, равная 16 кг.




-Ответы.





От лица автора.


Рассказчик – участник событий, один из героев произведения.













III Работа с текстом после чтения.







































































































































































IV Итог






V Рефлексия









VIII. Домашнее задание

(разбор текста и его перечитывание проводится по частям)

- Как вы думаете, прочитанное произведение-сказка или рассказ? Докажите.



Первая часть- чтение.

- О чём говорится в первой части рассказа?

Слайд 11

- Какое время года описывает писатель?



- С чем автор сравнивает воду в озере?

- Что это за литературный приём?

- Почему она чёрная, как дёготь?







- Как названа плотва?



-Какой это цвет?



-С чем сравнивает автор глаза ершей?



- Как вы понимаете слово «лязгали» в выражении «щуки лязгали… зубами»?

- Как вы понимаете выражение «по ночам в зарослях вокруг нас шевелились и дрожали низкие звёзды»?

-Какой это приём?

Вторая часть-чтение.

-О чём говорится в этой части?

Слайд 12



- Почему люди всё время поддерживали огонь в костре?



- Какими словами автор характеризует мальчика?



Человек–выдумщик – это хорошо или плохо?



- Как надо понимать слова автора: «мальчик лучше нас, взрослых… всё замечал и рассказывал»?



- Что необычное придумывал мальчик? (Найдите строки в тексте)





-Кто первый услышал у стоянки какого-то зверя?

-Что толкнуло зверька на такой опрометчивый шаг?



Прочитайте, как барсук обжёг нос.



-Как вёл себя барсук, после того как обжёг нос? Найдите строки в тексте.

-Какой глагол выбрал автор?



- Что это значит?



-Почему автор выбрал именно этот глагол?



Чтение третьей части. Слайд 13

- Что делает барсук на иллюстрации?

Прочитайте, как он это делал.

- Как вы считаете, если бы автор не пошёл за мальчиком и ограничился бы только тем, что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай или отнёс его к числу очередных выдумок своего маленького друга?

-Какие чувства к барсуку у вас появились?

- Из каких строк видно, что барсуку очень больно? Прочитайте.

- Почему автор узнал барсука через год?

Работа по группам.

Группам раздаются карточки с опорными словами, по которым надо передать кратко содержание рассказа. Задание выполняется по частям.

1, 2 группы – первая часть

На старом челне на середину озера; окуней, плотву;

Щуки лязгали…

Горел костёр…

В траве стал кто-то сердито сопеть… фыркать;

Картошка жарилась…

3,4 группы – вторая часть

Маленький мальчик…

Выдумщик…

Шептались рыбы, муравьи устроили паром…

Первый услышал…

Нос нюхал воздух…

Прыгнул к сковородке…

Голосил на весь лес…

5,6 группы – третья часть

Мальчик разбудил…

Сосновый пень…

Засунул нос в холодную труху…

Сел и заплакал…

Через год…



Группы дополняют ответы друг друга.

Хорошо справились с пересказом.

Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным как мальчик?

-Какова главная мысль рассказа?

А сейчас я бы хотела познакомить вас биографией писателя.

Слайды 14-20

Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. Детство провёл на Украине у деда и бабки.

Учился в киевской гимназии, поступил в Киевский университет, но закончить его не успел в связи с переездом в Москву.

Работал репетитором, санитаром, кондуктором трамвая, рабочим на заводе.

Много путешествовал по стране. Особое место в его творчестве занимает Мещерский край, где Паустовский подолгу жил один или с друзьями-писателями.

Паустовский написал рассказы и сказки для детей: «Резиновая лодка», «Золотой линь», «Заячьи лапы», «Растрёпанный воробей», «Стальное колечко» и другие.


Слайд 21

Урок завершается словами Паустовского: «Люди обычно уходят в природу, как в отдых. Я же думал, что жизнь в природе должна быть постоянным состоянием».

Слайд 22 Дополните выражения:

-Мне не понравилось…

- Мне стало жалко…

- Меня поразило…

- Мне захотелось…

подготовить выразительное чтение, пересказ по плану

Слайд 23 План:

1.Осенняя рыбалка на озере

2.Ужин у костра

3.Барсук лечит нос

Р.т. с. 29



Это рассказ. Написан в прозе. Реальные события, нет волшебства, описан короткий промежуток времени


Дети читают текст.

(о рыбной ловле)


ранняя осень



Сравнивает с дёгтем.

Сравнение.


Озеро глубокое, его, вероятно, не освещает солнце. Создаётся ощущение глубокого чёрного цвета воды.


оловянная


олово серебристого холодного цвета


глаза похожи на две маленькие луны.


стучали


Как будто звёзды ожили, попали в заросли и дрожали от холода.


Олицетворение.


о стоянке, об ужине у костра




Чтобы отгонять волков.




Выдумщик




Ответы…




Был наблюдательным, видел в обычных вещах много интересного



перечислить всё «он слышал, как шептались рыбы» «видел, как муравьи…»



Мальчик, у него был тонкий слух.


Любопытство. Желание полакомиться неведомым блюдом.





Голосил.


Кричал, орал, вопил, горланил, ревел.


Показывает сильную боль.



Лечит нос.







Может и отнёс бы его к очередной выдумке.





Жалость, сочувствие




По шраму на носу.





































































Животные- часть природы, они также как и мы умеют чувствовать, страдать. Поэтому мы должны заботиться о них и быть им друзьями.

































1 группа – первая часть

На старом челне на середину озера; окуней, плотву;

Щуки лязгали…

Горел костёр…

В траве стал кто-то сердито сопеть… фыркать;

Картошка жарилась…

_______________________________________________________________________________________



2 группа - первая часть

На старом челне на середину озера; окуней, плотву;

Щуки лязгали…

Горел костёр…

В траве стал кто-то сердито сопеть… фыркать;

Картошка жарилась…

_______________________________________________________________________________________



3 группа – вторая часть

Маленький мальчик…

Выдумщик…

Шептались рыбы, муравьи устроили паром…

Первый услышал…

Нос нюхал воздух…

Прыгнул к сковородке…

Голосил на весь лес…

_______________________________________________________________________________________



4 группа - вторая часть

Маленький мальчик…

Выдумщик…

Шептались рыбы, муравьи устроили паром…

Первый услышал…

Нос нюхал воздух…

Прыгнул к сковородке…

Голосил на весь лес…



5 группа – третья часть

Мальчик разбудил…

Сосновый пень…

Засунул нос в холодную труху…

Сел и заплакал…

Через год…

_______________________________________________________________________________________



6 группа – третья часть

Мальчик разбудил…

Сосновый пень…

Засунул нос в холодную труху…

Сел и заплакал…

Через год…

_______________________________________________________________________________________

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-323085

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>