Урок литературного чтения на тему "Г. Скребицкий, В. Чаплина « Как белочка зимует».

Тема: Г. Скребицкий, В. Чаплина « Как белочка зимует».

Литературное чтение во 2 классе. Автор учебника Л. Е Ефросинина

Цель урока:

ознакомить учащихся с научно-познавательным рассказом «Как белочка зимует»; показать отличие научно-познавательного текста от художественного рассказа; совершенствовать навыки чтения; пополнить и активизировать словарный запас учащихся; воспитывать  доброе отношение к природе.

Формируемые УУД:

 Личностные:

·         эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·         высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать 

Предметные

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
• понимать смысл заглавия произведения; 
•  делить текст на части, озаглавливать части;
• размышлять о характере и поступках героя;
• относить произведение к одному из жанров:

I. Организационный момент.

II. Вступительная беседа.

Сегодня мы с вами отправимся в заочное путешествие по зимнему лесу.

                                  

Зимний лес похож на  царство Снежной королевы. Здесь стоит тишина. Пушистый белоснежный ковёр устилает землю.

Кажется, будто деревья в зимнем лесу одели сказочные наряды. Все вокруг украшено слепящим снегом, прозрачным льдом и серебристым инеем.  Ветви замерзших деревьев иногда скрипят и трещат от мороза. Да похрустывание снега под ногами нарушает тишину во время прогулки по зимнему лесу.

Когда идешь зимним лесом, кажется, что в лесу нет ни единой живой души. Как будто все птицы, звери и насекомые покинули эти края в поисках тепла или залегли в спячку. Даже вороны подались в город, кормиться около людей.

Но в этот же момент заяц-беляк, невидимый на снегу, наблюдает за путешественниками.

Смотрите, с веток дерева посыпался иней. Это же пушистая белочка перемахнула с дерева на дерево.

Поохотиться на мышек вышла плутовка лиса.

Нахохлились от холода, притихли на ветках синички и снегири.

А вот в тишине леса мы слышим стук. Кто же это стучит? Конечно это лесной доктор дятел.

 Жизнь в зимнем лесу затихает, но не останавливается.

III.Актуализация знаний.

 Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

- Почему мы с вами отправились в зимний лес?

- Как называется раздел учебника, который мы сейчас изучаем?

- Давайте повторим произведения, которые вошли в этот раздел?

- Соедини  автора и название произведения , называя жанр произведений (работа на интерактивной доске)

  Э. Шим          

                                                                     «Каким бывает снег»

   М. Пришвин      

                                                           «Зима в лесу»

  С.Иванов  

                                                                   «Всем вам крышка»

  И.Соколов –Микитов  

                                                                     «Саша»

  Н.Некрасов 

                                                                                      «Девочка   Снегурочка»

    В.Даль                                              «Деревья в лесу»

З. Александрова

                                                         «Зима»

И. Суриков                              «Детство»

IV. Подготовка  к изучению нового материала.

Типы текстов.

- Ребята, путешествуя по зимнему лесу, кого мы  встретили?

- Можно ли услышать голоса птиц? Каких?

- Что вы знаете о дятлах?

Работа над типами текстов про дятла.

1 ряд читает текст- описание.

В 1-м предложении назван предмет описания?

Перечисляются признаки предмета описания?

 Текст заканчивается выводом?

2 ряд читает текст-повествование.

Повествуется что, где, когда, с кем произошло?

Текст заканчивается выводом?

3 ряд читает научно-познавательный текст.

В нём содержатся только научные факты.

Недопустим вымысел.

Он расширяет кругозор человека.

Физминутка

V. Работа над новым произведением.

-  На уроках природоведения мы с вами говорили о том, что по-разному приспосабливаются дикие животные к жизни зимой. Одни впадают в спячку, другие делают запасы, третьи ведут активный образ жизни в поисках пищи.

-А сейчас отгадайте мою загадку о лесном зверьке.

                                      Кто по ёлкам ловко скачет

                                      И влезает на дубы.

                                      Кто в дупле орехи прячет,

                                      Сушит на зиму грибы?

-Что вы узнали из загадки о белке? ( Проецируется картинка с изображением белки в рыжей шубке).

- Кто может описать внешний вид белочки? (Проецируется  изображение белки в серой шубке).

                                                                                 

- Объясните, почему изменился цвет шубки.

-А знаете ли вы, где живут белки? (Проецируется гнездо белки).

                                  

-Рассмотрите жильё белочки, расскажите, как построено её  гнездо.

-Молодцы, ребята! Вы внимательны и наблюдательны, поэтому ваши ответы верные. Сейчас мы узнаем, как живёт белочка зимой, прочитав рассказ Г.Скребицкого и В. Чаплиной «Как зимует белочка». (Проецируются портреты писателей, внизу заголовок рассказа).

                                   

Авторы текста – натуралисты, знатоки природы.

В своём рассказе они  не допустили вымысла, дают нам точные, изученные сведения и факты, использовали свои наблюдения.

1.Рассказ читает учитель.

 - Прочитайте заголовок текста. О чём будет этот рассказ? ( О том, как зимует белочка).

-Вы прослушали текст. Можно назвать его текстом-описания?

 (В 1- м предложении не назван предмет описания, не перечислены признаки предмета описания, текст не заканчивается выводом).

- Это текст – повествование?

 (Нет повествования о том, что? где? когда? с кем? произошло).

- Так, как можно назвать такой рассказ, в котором мы узнали много интересного, с точными научными сведениями? (Научно-познавательный рассказ).

2. Чтение текста учащимися вслух цепочкой.

3. Ответы на вопросы учебника.

4. Лексическая работа.

Непогода – плохая погода, ненастье.
Лазейка – узкое отверстие, через которое можно пролезть.
Лазейка – уловка, хитрый, ловкий приём для выхода из неприятного, затруднительного положения.

5. Составление плана.

- Сколько в тексте абзацев? (4).

 - Прочитайте 1,2 и 3 части шёпотом, подумайте как можно их озаглавить?

- Прочитайте 1-й абзац самостоятельно.

-О чём здесь рассказывается? ( О том, что белочке  зима не страшна).

-2-й и 3-й абзацы прочитайте самостоятельно.

-Что вы здесь узнали? Узнали, как устроено гнездо белочки. 

Чтение 4 абзаца. - О чём мы узнали  в этом абзаце?       (Узнали, как зимует белочка).

ПЛАН
1 часть. Белочка зимой.
2 часть. Гнездо зверька.
3 часть. Запасы белки.

6.Итог работы.

- Кто сможет подвести итог  нашей работы?  ( Мы познали много сведений  о том, как зимует белочка. Сведения эти точные, без всякого вымысла и преувеличений,  данные  изучены учёными, в данном случае натуралистами.)

- Так, как можно назвать такой рассказ, в котором мы узнали много интересного, с точными научными сведениями? (Научно-познавательный рассказ). Слова на карточке выставляются на магнитную доску.

Учитель дополняет. Отличает научно – познавательный текст от других его язык. В нём нет образности, красочности. Он более сухой по сравнению с языком  художественной литературой. Такие тексты можно найти в энциклопедиях, справочниках, учебниках ( показываю).

VI. Рефлексия

С каким произведением познакомились?

- Как вы думаете, легко ли живётся белочке зимой?

- Кому ещё нужна помощь зимой?

- Кто из вас будет помогать животным зимой? 

- Буду помогать – красный;

- Подумаю об этом – зелёный;

- Не буду помогать – синий.

VII. Итоги

– Что интересного узнали на уроке о белочке? 
– Чему учились?

Поднимите руку, кто цели своей достиг.

Поднимите руку, у кого на уроке возникали трудности.

В чём были трудности?

А как преодолеть эти трудности?

Спасибо за урок, мне приятно с вами работать.

Краткое описание документа:

Урок литературного чтения во 2 классе. Тема урока

Г. Скребицкий, В. Чаплина « Как белочка зимует»

Цель урока:

ознакомить учащихся с научно-познавательным рассказом «Как белочка зимует»; показать отличие научно-познавательного текста от художественного рассказа; совершенствовать навыки чтения; пополнить и активизировать словарный запас учащихся; воспитыватьдоброе отношение к природе.

Формируемые УУД:

Личностные:

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать

Предметные

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
• понимать смысл заглавия произведения;
• делить текст на части, озаглавливать части;
• размышлять о характере и поступках героя;
• относить произведение к одному из жанров: