Урок литературного чтения на тему "Л.Н.Толстой "Акула"

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: Ходаева Светлана Владимировна

Учебный предмет: литературное чтение.

Класс: 2»А» класс

Автор УМК (программы учебного курса): Литературное чтение 2 класс («Перспективная начальная школа»)автор учебника Чуракова Н.А,

М.:АКАДЕМКНИГА (Учебник, 2014)

Тема урока: Лев Николаевич Толстой «Акула»

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Цель: создание условий для полноценного восприятия художественного произведения.

Учебные задачи :

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

-способствовать формированию позитивной самооценки, самоуважения;

-способствовать развитию навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- способствовать развитию чувства сопереживания, сострадания; понимание моральных норм при оценке поступков героев.

2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

-формировать умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-формировать умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, слушать и слышать собеседника, вести диалог, проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других;

- формировать умение аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивании поступка героя.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

-продолжить знакомить детей с творчеством Л.Н Толстого;

-продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции;

-способствовать умению выделять главную мысль произведения;

- формировать умение устанавливать последовательность событий в тексте;

- развивать навыки анализа художественного произведения,

-способствовать развитию творческих способностей учащихся

совершенствовать умения анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная

Средства (оборудование):

1)учебник по литературному чтению (УМК «Перспективная начальная школа»),авт. Чуракова Н.А.

2)проектор-компьютер;

3)презентация

4) карточки для работы в группах, парах

5) опорные схемы

6) кораблики

7) толковые словари

8) книжная выставка

9) лист самооценки

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент Цель: организация направленного внимания на начало урока	Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку. Учитель: Долгожданный дан звонок Дети: Значит, мы начнём урок. Учитель: Вы пришли учиться? Дети: Учиться, не лениться! Учитель: Слушайте внимательно, работайте старательно! - Определите, чем нам предстоит заняться сегодня на уроке? ( слайд2) - Попробуйте прочитать слова: ЬТАВАНЗУ ЬТАТИЧ ЬТАДЮЛБАН ЬТАНИМОПСВ ( Дети читают слова: узнавать, читать, наблюдать, вспоминать)	Смотрят друг на друга, улыбаются	Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви: Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.
Актуализация знаний, мотивация, (подготовка к восприятию) Цель: создать соответствующую эмоциональную атмосферу, оживить жизненные впечатления детей, необходимые для восприятия произведения. Приём «Корзина идей» Определение темы урока. Сообщение об акуле Приём предположения. Цель: формирование цели урока учителем Словарно-лексическая работа. Работа в группах.	Речевая разминка. (Слайд 3 ) - Начнём урок с речевой разминки. Прочитайте текст «глазами». Я рисую море, Голубые дали. Вы такого моря Просто не видали! -Прочитайте текст жужжащим чтением. - Прочитайте текст, поработав в паре ( хвастаясь). -Читаем текст хором с восклицанием. - Как вы думаете, почему я для речевой разминки предложила задание на морскую тематику? -Да, мы сегодня продолжим знакомство с произведением о море. - С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке? Кто его автор? - К какому литературному жанру мы отнесем это произведение? (Это рассказ - небольшое повествовательное произведение о каком-то событии в жизни героев)  - Какова тема этого произведения? - Где происходят действия, описанные в рассказе? - Какова идея этого текста? - Какой урок преподал нам автор? – Что вы узнали об авторе на прошлом уроке? - Чтобы вам легче было вспомнить, предлагаю воспользоваться корзиной идей. Я из корзины буду вынимать для вас ключевые слова, цифры, а вы должны вспомнить, какое отношение они имеют к писателю. (Слайд 4.) 5 – ( в семье писателя было пятеро детей) 22 – (первую повесть начал писать в 22 года) 82 – ( прожил 82 года) Спорт – ( всю жизнь занимался спортом) Азбука – ( написал азбуку для крестьянских детей и сам учил их) - Давайте сейчас предоставим слово ребятам из первой группы, у которых было задание найти дополнительное сообщение об авторе. ( рассказы детей) - Л.Н.Толстой прожил долгую жизнь, многое успел, многого добился. Он написал огромное количество произведений. Посмотрите, какую книжную выставку приготовили для нас ребята второй группы. - О чём писал Л.Толстой? К каким жанрам отнесём его произведения? ( Слайд 5) - А о чём писал Л.Н.Толстой? - О чём и о ком текст, который мы будем читать сегодня, вы узнаете, если отгадаете загадку: В бинокль злюку разгляжу И капитану доложу. Знают все прекрасно. С ней играть опасно. Зубы острые, как нож, Лучше ты её не трожь ! ( Акула. Слайд 6) - Что вы знаете об акулах? - Послушаем ребят третьей группы, что они смогли разузнать об акулах. - Сообщения, которые подготовили ребята, относятся к какому жанру? - Как вы думаете, а текст, который мы будем читать сегодня на уроке, будет научным или художественным? Работая с текстом, мы с вами: (задачи урока) - будем учиться анализировать поступки героев; - научимся понимать мотивы их поведения, давать им оценку. - В тексте вам встретятся непонятные слова. Выясните значение некоторых слов. У каждой группы своё задание. 1группа – артиллерист, понатужься, подле, ропот 2группа – палуба, хобот, фитиль 3 группа – стоял на якоре, пустыня Сахара, купальня Купальня – строение для купанья. Артиллерист –  военнослужащий артиллерии – огнестрельного оружия (пушки, минометы). Палуба – часть судна.  Фитиль –шнур, который поджигают для произведения выстрела Ропот – неуверенный, тихий возглас Подле - возле, около Понатужься - напрягись, постарайся Хобот – задняя часть орудия Стоял на якоре – не плыл, дрейфовал Пустыня Сахара – пустыня, расположенная в Африке ( Слайд 7) - Как называется такой текст? (научно-познавательный). Почему?	Проговаривают с нужной интонацией. Высказывают предположения о теме урока. Отвечают на вопросы учителя Первая группа рассказывает о фактах из биографии Л.Н.Толстого. Вторая группа ребят демонстрирует книжную выставку. Отгадывают загадку. Третья группа ребят делится своими сообщениями об акуле. Высказывают предположения Дети помогают учителю в формулировке задач урока Работа со словарём ответы детей	Коммуникативные: Содействовать развитию умений слушать и работать в соответствии с целевой установкой, общаться с учителем и друг с другом. Регулятивные: формулировка задач урока с помощью учителя. Коммуникативные: содействовать развитию у детей умений общаться, развитию монологической и диалогической речи. Умение договариваться друг с другом и представлять свой результат Формирование лексических умений (Познавательные УУД.)
Зрительная гимнастика Первичное восприятие текста. Повторное чтение рассказа учащимися. Аналитическая работа над текстом в сочетании с выборочным чтением Выполнение творческих заданий Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание.	Подготовим глаза к работе с текстом. ( Слайд8) Прослушивание текста аудиозаписи. - Понравился ли вам текст? - Подтвердилось ли наше предположение о жанре этого текста? (текст художественный, рассказ) - Какие чувства, эмоции вызвало у вас это произведение? - От чьего имени ведётся повествование рассказа? - Где происходят действие? - Почему капитан устроил купальню для матросов в парусе? - Какой приём использует автор? Зачитайте это описание. - Какой знакомый литературный приём увидели в описании? - Как случилось, что мальчики оказались в открытом море? - Какое настроение было у людей? - Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища сначала? Зачитать. - Что вызвало у взрослых тревогу? Зачитайте. _ Сменилось ли настроение людей? Докажите строчками из текста. - Когда артиллериста охватил страх? Прочитайте, как автор описывает его душевное состояние. - Какие попытки были предприняты взрослыми, чтобы спасти детей? ( Прочитайте) - Что вывело артиллериста из состояния оцепенения? - Почему после выстрела артиллерист упал и закрыл лицо руками? - Какие чувства он испытал в этот момент? Какие чувства испытали мальчики? - Какова развязка сюжета? - Над чем вас заставил задуматься рассказ? Чему научил? - Сейчас вам предстоит выполнить задание в группах, выписав из текста слова, характеризующие героев рассказа. 1 группа. Акула – хищница, морское чудовище, мёртвая 2 группа. Мальчики – весёлые, ловкие, как ящерицы, озорные, глупые испуганные, беззащитные 3 группа. Отец – старый артиллерист, азартный, любящий своего сына, волнующийся за него, смелый, мужественный, находчивый, решительный, меткий стрелок - Давайте проверим, что у вас получилось. - Обратили ли вы внимание на то, что текст в учебнике промаркирован? Как вы думаете. Зачем? - Прочитайте рассуждение Маши и Миши. - Сколько частей выделите вы? ( 1ч – завязка. 2 часть – кульминация, 3 часть – развязка.) - С каким произведением мы познакомились? - Какова его идея? ( Любовь отца к своему сыну.) - Для чего мы прочитали этот текст? (У каждого человека в жизни бывают такие моменты, когда он не знает, как поступить, что же ему делать дальше. Если в вашей жизни тоже наступит такой момент, я советую вам быть смелыми, решительными, хорошо обдумать ситуацию и принять правильное решение, как это сделал в рассказе его главный герой.) - Заполните лист самооценки, оценив свою работу на уроке. - Оцените своё настроение. У вас на столах лежат кораблике, а вот паруса у них не раскрашены. Прикрепите своему кораблику парус, соответствующий вашему настроению: зелёный – если у вас полное удовлетворение от урока и хорошее настроение, жёлтый – если что – то вас смущает. Вызывает огорчение, красный – если вы чувствовали себя неуютно, и настроение не очень хорошее. - Всем спасибо за урок. Запишите домашнее задание. 1. Перечитать текст, разделив на части. 2. Придумать название своему кораблику. 3*. Подготовить пересказ текста. ( Слайд 10)	Слушание текста. Отслеживание сюжета по учебнику Выборочное чтение Ответы на вопросы Высказывание своего мнения Перечитывают текст, заполняют карточку, работают в группе Один представитель группы зачитывает характеристику Читают материал в учебнике, высказывают своё мнение. Высказывают своё мнение. Оценивают себя.	Понимание ценности здоровья (Личностные УУД) Регулятивные: содействовать развитию у детей умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности, умения принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: содействовать развитию у детей умений общаться, развитию монологической и диалогической речи. Познавательные: обеспечить развитие у учащихся умений сравнивать, выделять нужное, анализировать. Личностные УУД: содействовать воспитанию навыков культуры общения на уроке, содействовать привитию этических качества личности - доброты, сострадания, уважения к старшим, соучастия. Коммуникативные: содействовать развитию у детей умений общаться, прислушиваться к мнению товарищей Познавательные: обеспечить развитие у учащихся умений сравнивать, выделять нужное, анализировать Личностные УУД: содействовать воспитанию навыков культуры общения Личностные УУД: понимать значимость знаний для человека Регулятивные:, самооценка учебной деятельности,