Информационная
карта урока
Предмет:
литературное чтение
Тема
урока: Произведения детских писателей. В. Осеева
Цель:
обучающая: - дать
представление о том, что каждая деталь в художественном произведении имеет свой
смысл и помогает понять всё произведение;
развивающая: способствовать развитию
связной речи, логического и критического мышления,
вдумчивого
чтения литературного произведения;
воспитывающая: воспитывать у
детей положительные качества характера: честность, справедливость.
Тип урока: урок
ознакомления с новым материалом
Вид урока:
закрепление
Технология: ИКТ, личностно –ориентированная,
здоровьесберегающая
Методы: проблемно – поисковый, репродуктивный.
Оборудование: презентация,
карточки
Применение знаний: социализация (применение
к жизни)
Технологическая
карта урока
Ι.Организационно-мотивационный момент.
Начнём
урок с речевой разминки.
- Произнесите чистоговорки.
А) Собирала Маргарита
Маргаритки на траве,
Потеряла Маргарита
маргаритки во дворе.
Б) Жужжит над жимолостью
жук,
Зеленый на жуке
кожух.
В) Сорока с вороной
спорила:
Тараторила,
тараторила, ворону переспорила.
ΙΙ.Проверка домашнего задания.
1.
Составление плана пересказа.
- Восстановите
последовательность событий в рассказе. (задание на карточках)
1. Бум
наказан.
2. Мальчик с
собакой.
3. Сын
признался.
4. Чашка
разбилась.
5. У каждого
своё почему.
6. Это…Бум!
7. Ночью.
8. Расстроенный
лай.
9. Все дома!
10. Он будет жить в
будке!
11. Бум один на
крыльце.
(проверяем по
цепочке с опорой на презентацию)
(ответ: 2,4, 6,
10, 1, 11, 7, 8, 3, 9,5)
2. Пересказ по
плану.
Физминутка.
ΙΙΙ. Сообщение темы. Работа по теме урока.
1. Первичное
закрепление.
- С текстом рассказа мы с вами знакомились
на прошлом уроке. Но ведь при первичном
чтении трудно все понять, все осознать.
Поэтому настоящие читатели всегда
возвращаются к прочитанному.
Вот мы и попробуем сегодня сделать
маленький шаг к такому настоящему чтению.
-Сейчас, я предлагаю вам вернуться к
прошлому уроку и послушать ваше мнение о
главном герое, а также ваши предположения,
о чём мог бы быть рассказ с названием “Почему?”
-Давайте попробуем предположить, чему
будет посвящён второй урок.
- Какие открытия мы можем сегодня
совершить и на какой вопрос ответить?
(Дети высказывают свое мнение, учитель
записывает их высказывания на доске)
- Прослушав ваши мнения, я поняла, что у
нас главный герой получился какой-то непривлекательный. Давайте теперь
обратимся к тексту и попробуем понять главного героя: какой он человек, какой у
него характер? Заодно посмотрим,изменится ли ваше отношение к мальчику
- У каждого из вас на столе лежит отрывок
из рассказа, в котором я кое – что изменила. Прочитайте этот отрывок (сильный
ученик читает вслух).
Послышался звон…Сердце у меня замерло. Я
тихонько встал со стула и опустил глаза. На полу валялись розовые черепки,
золотой ободок блестел на солнце.
Бум вылез из- под стола, осторожно
понюхал черепки и сел, склонив на бок голову и подняв в верх одно ухо.
Из кухни послышались быстрые шаги.
- Что это? Кто это? – мама опустилась на
колени и закрыла лицо руками.- Папина чашка… горько повторяла она. Потом
подняла глаза и с упреком спросила: -Это ты?
Бледно-розовые черепки блестели на ее
ладонях.
- Это, это Бум!
- Бум? – Мама поднялась с колен и медленно
переспросила: - Это Бум?
- А теперь сравним этот отрывок с текстом
из рассказа. Что я изменила или пропустила?
(Изменения фиксируются на доске
подготовленными карточками с выдержками из произведения.)
Тихонько сполз заменила на Встал
- Но ведь и так понятно! Попробуйте
изобразить как главный герой “встал” со стула (показывает один ученик), а
теперь, как он “тихонько сполз” (показывает другой ученик). Есть разница?
Какая?
- Какой можно сделать вывод?
(Замена лексического значения слов играет
очень важную роль.)
Пропустила слова: колени у меня задрожали,
язык заплетался.
- Эти оценочные слова относятся к какой
части речи?
- Уместно ли было употребление автором
таких характерных глаголов?
(Они помогают оценить состояние мальчика.)
- Молодцы! Давайте дальше.
Не поставила многоточие в предложении
“Это… это… Бум!”
- Ну и что подумаешь какие-то точки!
- Почему они важны?
Вот мы и доказали, каким важным в
произведении может оказаться всего лишь одно слово.
Физкультминутка.
2. Творческое
применение и добывание знаний.
- В подтверждение
этой мысли, я предлагаю вам следующее задание:
На доске слово
«Природа» и картина Левитана «Дождь. Буря».
- Есть ли в тексте
отрывок описания природы, который можно было бы сравнить с данной картиной?
Прочитайте его.
- Ребята, какое
настроение вызывает у вас эта картина?
- Как выдумаете с
чем связано такое настроение картины? (с настроением мальчика).
- Я предлагаю вам
с помощью различных цветов изобразить те ощущения, которые испытывал мальчик,
после того, как разбил папину чашку?
Дети рисуют.
Учитель вывешивает работы на доске с анализом.
-Как вы думаете,
что мы изобразили на листе бумаги: настроение или душу мальчика?
-А теперь найдите
и прочитайте в учебнике эпизод признания мальчика.
Мама, это я, я
разбил чашку! (читают дети)
- Обратимся теперь
к краскам, изобразите, какой теперь стала душа мальчика?
(Дети рисуют)
-Давайте сравним,
что у нас получилось? (Первые иллюстрации изображены темными красками, а вторая
светлыми и яркими)
-Почему
иллюстрации получились разными?
Душа
мальчика после признания стала гораздо светлее и чище.
Учитель показывает
картину Левитана «Золотая осень».
- Отражает ли эта
картина состояние души мальчика? Докажите.
3.
Разгадывание синквейна:
- Ребята,
выполнив следующее задание, вы поймете, что живет в душе мальчика?
1. … . .(Дети
отгадывают – совесть.)
2. Чистая, беспокойная.
3. Мучает,
побуждает, возвышает.
4. Стыд не дым, а
глаза ест.
5. Честь.
-Что такое
совесть?
Совесть
— способность человеческого духа различению добра и зла, сознание
добра и зла.
-
Молодцы! Именно совесть, которая живёт в сердце каждого человека, показывает,
как правильно жить и правильно поступать. Каждый человек имеет право на ошибку,
главное уметь вовремя найти правильное решение, исправить её.
ΙV. Рефлексия.
- Давайте
вспомним, какой портрет мальчика мы составили в начале урока?
- Скажите,
изменилось ли ваше мнение о мальчике. Дайте ему характеристику.
- Скажите, чему
учит нас этот рассказ?
V. Подведение итогов урока.
VΙ. Д\ з: выразительное чтение отрывка, который больше всего
тронул, поразил.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.