Пояснительная
записка
|
Автор
материала (ФИО)
|
Галямова Оксана Евгеньевна
|
|
Должность
(с указанием преподаваемого предмета)
|
Учитель
русского языка и литературы
|
|
Образовательное
учреждение
|
Муниципальное
автономное образовательное учреждение «СОШ №165» г.Казани
|
|
Название
материала
|
Почему поют русалки? (по стихотворению
М.Лермонтова «Русалка» урок внеклассного чтения)
|
|
Класс
(возраст)
|
6
|
|
Учебный
предмет
|
Литературное
чтение
|
|
Название
учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к
которому относится ресурс
|
Учебника-хрестоматия В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва,В.И.Коровина «Литература, 6 класс», учебник:
в 2 частях – М.: Просвещение, 2014.
|
|
Вид
ресурса (презентация, видео, текстовый документ и другие)
|
Текстовый
документ (конспект), раздаточный материал, презентация, видеоролик.
|
|
Техническое
оснащение (компьютер, интерактивная доска и другие.)
|
представляется
только текстовый документ
|
|
Цели,
Задачи
материала
|
Цель: формирование умения
смыслового чтения.
Задачи: 1) образовательная – познакомить со стихотворением
М.Ю. Лермонтова «Русалка»; обучать интерпретации текста; 2) развивающая -
развитие фантазии и воображения, познавательных способностей, умения
вести диалог; развитие эстетических представлений и художественного вкуса
учащихся; 3) воспитательная – воспитывать компетентного читателя, убеждать сознательно планировать
своё досуговое чтение, вызывать интерес к чтению русской классики.
|
|
Краткое
описание работы с ресурсом
(на
каком этапе предполагается применение, форма использования: индивид,
групповая и другое, на усмотрение автора).
|
(Рекомендации
по подготовке к уроку в контексте ФГОС)
В уроке
использована технология смыслового чтения – диалог с автором, позволяющая достигнуть
следующих метапредметных результатов. На этапе «Предтекстовая
деятельность» используется презентация (мотивация к обучению – личностные
УУД, принятие учебной задачи и постановка цели – регулятивные УУД). На этапе «Текстовая
деятельность» осуществляется понимание прочитанного текста через выявление смыслового и эмоционального
подтекста (Познавательные УУД, Личностные УУД). Комментированное чтение используется во время
перечитывания текста, чтобы показать, каким мог бы быть наш диалог с автором,
обеспечить «погружение» в текст и «вычитывание» в нем автора. Дети учатся определять мотивы поведения героев,
осознавать авторское и собственное к ним отношение (ПУУД, ЛУУД). Уделяется
внимание работе с незнакомыми словами. На этапе «Посттекстовая деятельность»
организуется сотрудничество с учителем и сверстниками; учатся адекватно
передавать информацию, развивают читательское воображение (ЛУУД), создают
свой продукт деятельности. Технология смыслового чтения позволяет
учителю организовать исследовательскую работу детей так, что они сами
«додумываются» до решения ключевой проблемы урока и сами могут объяснить, как
действовать в новых условиях.
Раздаточный материал (таблицу, текст, домашнее задание взять из конспекта)
|
|
Список использованной
литературы.
Ссылки
на Интернет - источники
|
1)Пранцова
Г.В., Романичева Е.С. Современные стратегии чтения: теория и практика.- М.:
Неолит,2017.-368с.
2) https://www.youtube.com/watch?v=Ds5J2W-EYTU
Видеоролик Лермонтов Русалка
3) с-т-и-х-и.рф›…стихотворения-мю-лермонтова-русалка
|
|
Ранее
данный материал был опубликован в интернете (адрес публикации материала)
|
Сайт
«Инфоурок»
|
Урок литературного внеклассного чтения 6 класс
Почему поют русалки? (по
стихотворению М.Лермонтова «Русалка»)
Цель:
формирование умения смыслового чтения.
Задачи: 1) образовательная – познакомить со
стихотворением М.Ю. Лермонтова «Русалка»; обучать интерпретации текста; 2)
развивающая - развитие фантазии и воображения, познавательных
способностей, умения вести диалог; развитие эстетических представлений и
художественного вкуса учащихся; 3) воспитательная – воспитывать компетентного читателя,
убеждать сознательно планировать своё досуговое чтение, вызывать интерес к
чтению русской классики.
Дидактическая цель:
изучение нового материала
Тип
урока: урок открытия новых знаний.
Технология:
диалог с автором (смысловое чтение), стратегия – комментированное чтение.
Формы
работы: коллективная, индивидуальная, групповая.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные:
Познавательные
УУД: Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный
смысл:
1) определять главную тему, общую цель
текста;
2) находить требуемую информацию;
3) выделять не только главную, но и
избыточную информацию, замечать детали;
4) сопоставлять разные точки зрения и
разные источники информации по заданной теме;
5) понимать душевное состояние персонажей
текста, сопереживать им.
Коммуникативные
УУД:
1) формирование
умения слушать и понимать других;
2)формирование
умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3)формирование
умения оформлять свои мысли в устной форме;
Регулятивные
УУД: формирование умений:
1)высказывать
своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2)оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3)
прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4)осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Личностные
УУД: формирование умений:
1)
мотивации к чтению, обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
2)
выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
3)
оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Предметные:
1) расширяют представление о Лермонтове;
2) обучаются основам анализа лирического
произведения; 3) создают свой текст.
Основные
понятия: фантазия, образ, строфа
Межпредметные
связи: ИЗО
ХОД УРОКА
Оргмомент:
Здравствуйте,
ребята. Рада проводить урок литературы сегодня вместе с вами. И мы начинаем.
Внимание на экран.
ПРЕДТЕКСТОВАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Как вы думаете,
как связана данная иллюстрация с темой урока? А вот эта?
(Речь пойдет о
русалке)
Прочитайте оба фрагмента.
1) «…на ветке русалка сидит, качается и его к себе зовет,
а сама помирает со́ смеху, смеется... А месяц-то светит сильно, так сильно,
явственно светит месяц — всё, братцы мои, видно. Вот зовет она его, и такая вся
сама светленькая, беленькая…»
2)«Русалка плыла по реке
голубой,
Озаряема полной луной;
И старалась она доплеснуть до луны,
Серебристую пену волны».
Знакомы ли они вам? О чем они? Назовите авторов (Тургенев
«Бежин луг», Лермонтов «Русалка»). В чем сходство? А различие?
(Ответы учеников)
Тема нашего
урока, как вы поняли, связана с русалками – «Почему поют русалки»? А
ответить на этот вопрос нам поможет стихотворение Лермонтова «Русалка».
- Ребята, а в каких еще произведениях встречается этот образ?
(Пушкин, Андерсен, Гоголь)
Что нужно писателю, чтобы создавать такие произведения?
(Талант, воображение, фантазия)
Что такое фантазия? (нечто нереальное, образ, яркое,
красота, способность мысленно представлять, импровизация)
У всех ли людей есть фантазия? (Не у всех)
А как развить? (С помощью чтения, игры, музыки, путешествий,
а также специальных приемов)
Сформулируйте цель нашего урока: с помощью
стихотворения Лермонтова мы будем развивать нашу фантазию.
Что для этого нужно? (Прочитать стихотворение, объяснить все
смысловые части, понять, представить, вообразить)
Вы дома читали стихотворение? Давайте проверим, насколько
внимательно был прочитан текст.
- Сколько миров в этом стихотворении?
- О чем пела русалка?
- Какого цвета была река – голубого или синего?
- А витязь был с длинными волосами или стриженый?
- А подушка, на которой он спал, какого цвета?
(Возможное
затруднение в ответах)
- Тогда настало время послушать стихотворение (аудиозапись)
- В этом произведении встретились непонятные слова (на
экране). Как они называются? (устаревшие) Ученики объясняют слова.
- Обратимся к тексту, читаем построфно.
ТЕКСТОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
|
Текст стихотворения
|
Вопросы (дети формулируют их вместе с учителем)
|
Ответы
|
Метапредметные результаты
|
Предметные результаты
|
|
Русалка
плыла по реке голубой,
Озаряема полной луной;
И старалась она доплеснуть до луны,
Серебристую пену волны.
|
Какую картину представляем? С помощью каких
художественно-выразительных средств? Состояние русалки – покой или
движение?
|
Ночь. Луна озаряет спокойную реку. Это очень
красиво. По ней плывет русалка, пытается «доплеснуть» до луны, что едва ли
возможно. Луна ей кажется близкой. Это мир земной. Образность создается
засчет эпитетов.
|
Находить в тексте требуемую информацию.
|
Композиция кольцевая, средства художественной
выразительности (тропы – эпитеты, метафоры, приемы – лексический повтор,
инверсия)
|
|
И шумя и
крутясь колебала река
Отраженные в ней облака;
И пела русалка — и звук ее слов
Долетал до крутых берегов.
|
Как передано движение?
Громко или тихо поет русалка?
Кто ее слышит? А вы ее слышите?
|
С помощью слов «шумя и крутясь». Это
метафоры. Облака соединяют небо и реку. Русалка поет громко, потому что
ее красивый звучный голос долетает до берегов. Ее слышит автор, потому что он
в полете фантазии.
|
Определять главную тему текста
|
|
И пела
русалка: «На дне у меня
Играет мерцание дня;
Там рыбок златые гуляют стада,
Там хрустальные есть города;
|
Что есть в подводном мире у русалки?
Чем подчеркивается его богатство?
Что говорит о том, что она- его хозяйка?
|
В подводном мире светло, рыбы, города,
необычные растения, песок необычных цветов. Его богатство подчеркивается
словом «стада» (ср. стаи). Поэт использует инверсию. «У меня» -
значит, она хозяйка.
|
Выделять не только главную, но и избыточную
информацию.
|
|
И там на
подушке из ярких песков,
Под тенью густых тростников,
Спит витязь, добыча ревнивой волны,
Спит витязь чужой стороны..
|
Чем это можно объяснить? Как понимать слова
«добыча ревнивой волны»? Что значит «чужой стороны»? Что говорит о заботе
русалки о витязе?
|
Витязь утонул, волна его погрузила на дно. Он
из мира людей. Русалка позаботилась о витязе, она его голову положила на
подушку.
|
Интерпретировать текст (обнаруживать в тексте
доводы в подтверждение выдвинутых тезисов)
|
|
Расчесывать
кольца шелковых кудрей
Мы любим во мраке ночей,
И в чело и в уста мы, в полуденный час,
Целовали красавца не раз.
|
О чем говорит местоимение «мы»? Можно ли
представить витязя?
|
У русалки есть подруги.
Да, он красавец. Кудри шелковые. Слово «витязь»
подчеркивает его мужественность.
|
Находить в тексте требуемую информацию.
|
|
Но к
страстным лобзаньям, не знаю зачем,
Остается он хладен и нем;
Он спит, — и, склонившись на перси ко мне,
Он не дышит, не шепчет во сне».
|
Почему витязь не дышит?
Какой вопрос скрыт здесь?
Как изменилась интонация?
|
Русалка не знает, почему он «нем». Скрыт этот
вопрос. Витязь мертв.
Интонация была нежной, а здесь сменилась обидой
и разочарованием.
|
Понимать душевное состояние персонажей текста,
сопереживать им.
|
|
Так пела
русалка над синей рекой,
Полна
непонятной тоской;
И шумно катясь, колебала река
Отраженные
в ней облака.
|
Почему поет русалка?
Почему река изменила цвет?
|
Ей тоскливо. Русалки всегда поют. Она одинока.
Из подводного мира снова идет в мир земной и ищет свое счастье. Изменение
цвета – изменение настроения.
|
Интерпретировать текст (выводить заключение о
намерении автора)
|
- Итак, о чем же поет русалка? Ответить на этот вопрос теперь
вы можете более полно. (Русалка в своей песне рассказывает о своем мире,
которым гордится. Там лежит витязь, и ей непонятно, почему же он не отвечает на
лобзанья русалки. Она не понимает, что люди не могут жить под водой, и это еще
больше отделяет ее от земного мира).
ПОСТТЕКСТОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- Опишите лермонтовскую русалку ( Она тонкая, хрупкая,
гибкая; с длинными светлыми волосами, тело серебристое, в чешуе, вместо ног –
рыбий хвост).
- Как видим, внешне она практически не отличается от
общеизвестного типа этой мифологической героини.
- Как меняется ее настроение на протяжении стихотворения?
(Сначала голос ее сильный и уверенный, даже горделивый, ведь она хозяйка
подводного мира. Затем ее песня наполняется любовью и нежностью. И в конце
настроение становится разочарованным, это интонация недоумения и обиды. В
последней строфе сказано, что героиню одолевает тоска).
- Сравните первую и последнюю строфы (опять возникает образ
реки и неба, только в последней строфе облака). Такую композицию- построение
стихотворения – называют кольцевой. Как вы думаете, почему именно так завершается
произведение? О чем говорит кольцевая композиция? (о том, что, возможно, ничего
не изменится в жизни героини, она не достигла своей цели).
- Сочувствуете ли вы русалке?
- Согласны ли вы с тем, что все русалки поют именно от тоски?
(Русалки всегда поют, это их сущность, и своим пением они выражают тоску и
одиночество. Они поют о своих возлюбленных, с которыми не могут быть вместе,
потому что они из разных миров. О недостижимости счастья. О красоте подводного
мира, куда русалки увлекают возлюбленных. Но мир наземный в стихотворении
Лермонтова не менее красив).
- Что все-таки волнует поэта в русалках? Почему он обращается
к этому образу? (Русалки привлекают своей загадочностью, красотой и
двуликостью: они опасны и беззащитны, способны жертвовать собой и коварны).
- Однако фантазия поэта нарисовала другую русалку, отличную
от всех: не витязь невеселый ходит от тоски, а русалка страдающая. Не случаен
и заголовок – «Русалка».
- Значит, теперь вы можете сказать, в чем особенность взгляда
на мир Лермонтова? (Поэт был загадочным человеком, с двойственной натурой.
Несомненно, талантливым, гениальным человеком).
Творческое задание (работа в группах): Придумайте и запишите
свой сюжет о русалке (или синквейн, или монолог героини). Зачитывание и обсуждение.
Домашнее задание: 1 или 2 (на выбор)
1) С помощью своей фантазии дорисуйте изображение русалки в
соответствии с вашим представлением, чтобы она отличалась от известного.
2)Провести лингвистический эксперимент: а как бы вы дополнили
следующие строки?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.