Урок литературы на тему "Е.Н. Баратынский "Водопад"

Технологическая карта урока № 9

Дата проведения	26.02. 2020
Предмет	Литература
Составила	Мякшина А.В.
Тема урока	Е.А. Баратынский. «Водопад». Звуковые образы стихотворения. Композиционные особенности. Состояние души лирического героя.
Тип урока	Урок открытия новых знаний.
Цели урока	познакомить учащихся с творчеством Е. А. Баратынского , показать         своеобразие их  философской лирики на примере стихотворений  «Водопад» и «Урожай» Задачи: 1) познакомить учащихся с поэтами пушкинской поры;                2) на примере стихотворения Е. А. Баратынского «Водопад» ; показать    учащимся особенности философской лирики;                3) продолжить формирование у учащихся навыка работы с поэтическим      текстом.
Планируемый результат	Предметные результаты	Метапредметные результаты
	Уметь  строить развернутый ответ на поставленный вопрос, работать в группах	Познавательные: Планировать необходимые действия  в сотрудничестве  учителем, сверстниками Коммуникативные: Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме  Регулятивные: Выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей.
Основные понятия	Лирическое произведение, тема, идея

Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
История, русский язык.	Беседа по вопросам, выразительное чтение, работа в группах	Учебник,  печатные карточки, презентация

Подготовка учащихся к усвоению материала
Цель	Содержание
Организация, мотивировка учащихся на освоение нового материала с учетом изученного ранее	2.Реализация домашнего задания: чтение наизусть басни «Грибы» 3.Слово учителя. I   Галерея поэтов пушкинской поры                                                       Антон Дельвиг          Николай                                                                                  Пётр           Языков                                                                                 Вяземский   А. С. Пушкин                                                 Пётр                                  Евгений                                          Плетнёв                            Баратынский 4.Биография Е.А. Баратынского. Евгений Абрамович Баратынский – одна из ярких звёзд «пушкинской плеяды» (плеяда – созвездие). Он жил в ту эпоху, когда поэзия играла ведущую и господствующую роль во всём литературном и культурном бытии. Поэзия приобретала особое значение, поэтому мы говорим не о пейзажной  и не о любовной лирике, а о философской, о «поэзии мысли». Сегодня на уроке мы соприкоснёмся с поэзией Баратынского и попытаемся открыть для себя, в чём же своеобразие его философской лирики. Подробнее мы остановимся на стихотворении «Водопад». С чем ассоциируется у вас это слово? (вода, брызги, поток, пена, река). Посмотрим, как рисует водопад Баратынский.
Работа по теме урока
Цель Постановка учебной задачи и открытие новых знаний	5.   Чтение стихотворения учителем. Выявление первичного восприятия. - Какие чувства вызвало у вас это стихотворение? (страх, волнение). - Какую картину рисует автор? (грозная, величественная непогода, стихия). - Что помогает создать такую картину? (художественные образы). - Какой образ является центральным? (водопад). - На первый взгляд кажется, что поэт рисует лишь пейзаж. Но философская лирика тем и интересна, что она не так проста, не так поверхностна. Обратимся к тексту, чтобы определить, так ли это. 6.      Самостоятельная работа с текстом.      С помощью каких звуковых и зрительных образов  автор создаёт центральный образ водопада (незаполненные схемы у каждого лежат на столе). Образ водопада                                зрительный                             звуковой                                                           Водопад                    Образ водопада                                зрительный                             звуковой                           поток седой                                шум                          дымная бездна                            протяжный вой                                                                                рёв мятежный                                                                                безглагольная речь Коллективная проверка. 7.     Анализ текста. Беседа. - Рисует ли автор конкретный образ? Можем ли мы представить водопад по данному описанию? (нет, это что-то бесформенное, размытое, туманное). - Какова роль звуковых средств? (водопад наделён своим голосом; приём олицетворения).  Какие эпитеты выбирает поэт для  определения голоса водопада? (протяжный, мятежный, безглагольный). - Почему рёв водопада поэт называет мятежным? (в словаре: «тревожный, беспокойный, бурный», то есть происходит борьба со стихией).  Вспомните, в каком стихотворении мы ещё встречаемся с эпитетом «мятежный»? (М. Ю. Лермонтов «Парус»)            - Какие ещё образы находим мы в этом стихотворении? (аквилон, ель скрипучая, долина). С какой целью рисует их автор? (дополняют картину стихии). - Где находит отзыв рёв водопада?                                                                                                       «трепещет грудь» Водопад                            «протяжный отзыв долины»                                                     «сердцем разумею речь   (природа)                                                                             безглагольную твою»                                                                                                        (человек) Вывод: происходит единение природы и человека. Мятежный рёв водопада находит отклик в мятежной душе человека (аллегория). - Почему трепетание в груди вещее? (предчувствие стихии в душе лирического героя). - Чего ищет мятежная душа? (свободы) - Обратите внимание на композицию стихотворения (кольцевая). Как соотносятся форма и содержание? (они едины). 8.    Работа над эпиграфом. - Как вы понимаете строки эпиграфа? - Как перекликается идея стихотворения с эпиграфом? (воспевание свободы человеческой души). 9.    Продолжение беседы.             - В чём же своеобразие стихотворения Баратынского «Водопад»? 1) Через образы природы пытается показать состояние души человека, человеческую мысль. 2)  Какие романтические мотивы присутствуют в стихотворении? (одиночество, борьба, свобода, мотив воды). 3) Стихотворение наполнено разными звуковыми образами.

Этап рефлексии
Цель	Содержание
Оценка результатов деятельности	Учащиеся могут определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке. Сегодня на уроке: - Я узнал… - Я научился… - Я не понял… - Мне было интересно… - Мне осталось непонятным…
Информация о домашнем задании
	Выучить материал лекции