|
1. 1.Мотивация
учебной деятельности
2.Целеполагание
3.Актуализация
знаний.
4. Открытие
нового знания.
5.Рефлексия.
6.Задание на
дом.
|
- Сегодняшний урок я хотела бы начать с
просьбы: посмотрите друг на друга, загляните друг другу в глаза. Что вам хочется
сделать?(Улыбнуться) Как это важно, кто находится рядом с нами. Как много
зависит от того, какие люди нас окружают. И если хочется улыбнуться другому
человеку, значит вас встретил ласковый, чуткий, добрый взгляд. С таким
настроением я предлагаю начать сегодняшний урок. Тема нашего урока
«Нравственные проблемы в сказке К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб» (Слайд 1)
- Эпиграфом к сегодняшнему уроку я
выбрала слова пословицы «Дарить тепло другим – согреваться самому» (Слайд
2)
- В каком значении употребляется
слово «тепло»? (добро). О чём мы сегодня будем говорить? (о добре и зле, о
душе).
- Какие цели поставим перед собой?
(1. Выделить нравственные проблемы
в сказке
2. Определить главную мысль
произведения в процессе анализа.
3.Объяснить смысл названия
«Тёплый хлеб»
(Слайд 3)
- Что необходимо сделать, чтобы
достичь этих целей?
( проанализировать важные эпизоды
сказки, охарактеризовать героев и их поступки)
- Что вам известно о К.Г.
Паустовском? (сообщение обучающихся). Какие его произведения вы уже читали? (Слайд
4,5,6)
Паустовский
родился в Москве, но в детстве его семья переехала в Киев, и учился будущий
писатель в киевской классической гимназии, а затем там же поступил в
университет. В канун нового 1900 года мама положила под елку для своего сына
Кости книгу сказок X. К. Андерсена. Эта книга стала для будущего
писателя по-настоящему драгоценным подарком. Он перечитывал ее много раз и,
наверное, именно тогда полюбил сказки. Паустовский мечтал о
путешествиях и приключениях. Когда началась Первая мировая война, Паустовский
стал служить санитаром на поездах, перевозивших раненых. Освободившись от
службы, он начал странствовать по России — работал на заводе в
Екатеринославле (сейчас Днепропетровск), рыбачил с артелью на Черном море. В
1917 г. он работает репортером в московских газетах, потом снова
путешествует по стране и
живет в Одессе.
Паустовский-романтик очень любит море, и главным героем одной из повестей он
делает Черное море («Черное море»)
Паустовский вернулся в Москву и тут, недалеко от Москвы и Рязани,
открыл для себя Мещеру, удивительный край, богатый озерами, болотами и
лесными речками, ограниченный с юга течением Оки. До конца жизни он ездил
туда, подолгу жил там. Край этот он описал в книге «Мещерская сторона».
Паустовский так любил природу, что у него
обычные явления природы становились удивительными. Свое стремление к чуду
писатель воплотил в создании сказок — «Похождения жука-носорога»,
«Дремучий медведь», «Растрепанный воробей», «Заботливый цветок», «Квакша»,
«Теплый хлеб».
- Что такое нравственность? В словаре Ожегова даётся такое
толкование: внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек,
правила поведения, определяемые этими качествами.(Слайд
7) Перечислите
эти качества. (Доброта, справедливость, ответственность за свои поступки,
умение прощать).
- Предлагаю вам начать
увлекательный путь к доброте, чтобы по-настоящему почувствовать, ощутить вкус
этого прекрасного слова. А помощ-никами на этом пути будут герои сказки К.Г.
Паустовского «Тёплый хлеб» . (Слайд8)
Заполнение схемы « Персонажи
сказки»
- Заполните схему. Подумайте,
какого героя вы поместите в центре и почему? Остальных героев разместите
вокруг. Стрелками покажите взаимосвязь героев в сюжете сказки. Покажите свои
схемы, объясните. (Слайд 9)
- Обратимся к главному образу
сказки мальчику Фильке. Круг с его именем разделён на 2 части. Как вы
думаете, почему? (Слайд 10)
- Расскажите, каким был Филька в
начале произведения. Запишите в левом столбике его нравственные качества.
(Молчаливый, недоверчивый, жадный, злой, неласковый)
- В каком поступке Фильки
проявились эти качества в большей степени? (Пересказ эпизода –с.74)
- Какая нравственная проблема
показана К.Г. Паустовским в этом эпизоде?
- Какие последствия имел этот
поступок Фильки? (Слайд 11)
- Какую притчу рассказывает Фильке
бабушка?
(Чтение эпизода на с.75-76)
- Сопоставьте эти 2 эпизода и
2образа: Фильки и злого мужика. Что эта притча помогла понять Фильке?
-Как вы понимаете фразу «умер от
охлаждения сердца»?
- Что придумал Филька, чтобы всё
исправить и предотвратить гибель всей деревни? Удалось ли запустить мельницу?
Почему? (Слайд 12,13)
Чтение последнего эпизода –
встреча Фильки с конём. (Слайд 14)
-Придумайте «толстые» вопросы (Слайд
15) к этому эпизоду, чтобы задать их одноклассникам.
( Почему Конь не взял сначала хлеб
у Фильки? Почему Филька громко плакал? Чему учит этот эпизод? Какую
нравственную проблему раскрывает?)
- Заполните схему до конца. Как
изменился Филька? Каким он стал? (Добрый, дружелюбный, трудолюбивый,
искренний, открытый, счастливый)
Объяснение смысла названия сказки. (Слайд
16)
- Почему сказка называется «Тёплый
хлеб»? Какое средство выразительности использует автор в названии?
(Эпитет). Что называется эпитетом?
Как ещё можно было бы назвать эту
сказку? Объясните ваш выбор.
Какие из этих выражений (Слайд
17) в большей мере отражают проблематику сказки «Тёплый хлеб»:
1.Как аукнется, так и откликнется.
2.Каков привет, таков и ответ.
3.Люби ближнего своего (из
заповедей Божьих).
4.Поступай по отношению к другим
так, как ты желал бы, чтоб поступили с тобой.
5.Умение прощать – свойство
сильных. Слабые никогда не прощают.
6.Нет ничего отважнее, чем победа
над собой.
- Аргументируйте свой ответ.
Работа в группах. Составление
синквейна. (Правила построения – слайд19,20)
Доброта
Искренняя, человечная.
Исправляет, воспитывает, прощает.
Добро побеждает зло.
Счастье.
- Чему научила вас сказка «Тёплый
хлеб»?
- Достигли ли мы намеченных целей?
Домашнее задание (по выбору
обучающихся):
1. Напишите
речь Фильки, с которой он обратился к ребятам за помощью.
2. Дайте
развёрнутый ответ на вопрос: «О чём заставила меня задуматься сказка
К.Паустовского?» (Слайд 21)
- Завершить сегодняшний
урок я бы хотела тем же, с чего он начался. Давайте посмотрим друг другу в
глаза, улыбнёмся, подарим немного добра и душевной теплоты.
|
Строить
речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; точно, правильно, логично
и выразительно излагать свою точку зрения
Ставить
и адекватно формулировать цели деятельности планировать последователь-ность
действий для достижения целей.
Осуществлять
информационную
переработку извлекать
необходимую информацию из различных источников; систематизиро-вать её;
определять основную и второстепенную информацию
текста,
выступать перед
аудиторией.
Участвовать в
коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию,
доказывать её, убеждать.
Осуществлять
информационную переработку текста, передавая
его
содержание в виде схемы.
Соотносить
поступки и события с принятыми этическими принципами;
Умение
выделять нравственный аспект поведения героя, оценивать его поступки.
Умение сопоставлять
художественные образы.
Способность
анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе
чтения.
Соотносить
поступки и события с принятыми этическими принципами.
Умение
ставить вопросы к тексту.
Осуществлять
информационную переработку текста, передавая
его
содержание в виде схемы.
Точно,
логично излагать свою точку зрения, соблюдать в процессе коммуникации
основные нормы устной речи
Участвовать в
коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию,
доказывать её, убеждать.
Работать
в группе, строить речевое взаимодействие со сверстниками и учителем
Осуществлять
самоконтроль, самокоррекцию
Создавать
письменное высказывание , соблюдая нормы построения текста-рассуждения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.