Урок литературы в 11 классе по теме "Р.р. В.В.Маяковский. «Про это»: несовместимость понятий «любовь» и «быт»"

Р.р. В.В.Маяковский. «Про это»: несовместимость понятий «любовь» и «быт»

Цели:

образовательные:

·        изучение идейно-художественных особенностей поэмы «Про это», выявление особенностей отражения темы любви в творчестве Маяковского;  

развивающие:           содействовать развитию

·        умения анализировать  художественные произведения, делать обобщения и выводы;

·        умения общаться через работу в творческих группах;

·        совершенствовать навыки творческого, исследовательского  восприятия материала;

·        навыка рефлексивных действий;

воспитательные:

·        формирование нравственно-эстетических представлений уч-ся;   

·        способствовать формированию  читательской культуры.

Методические приемы:  выразительное чтение и анализ, рассказ учителя с элементами беседы, творческое выступление уч-ся.

Оборудование:

1.Раздаточный дидактический материал – задания для работы в группах.

Технологии: личностно - ориентированного образования (создание личностно значимых ситуаций), проблемное обучение

Междисциплинарные связи: история русской литературы XIX века, русский язык.

Сценарий урока

1. Оргмомент. Мотивация

2. Актуализация знаний

Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий

Деятельность ученика

Организует: 1)Учебный диалог по теме «4 «долой» в поэме Маяковского «Облако в штанах»» 2) Инд. задание: хар-ка лирического героя поэмы 3) Монологическое высказывание «В чем своеобразие раскрытия темы любви в творчестве Маяковского?» 4) Постановка учебной проблемы: = «Любовь – это  жизнь, это главное. От нее разворачиваются и стихи, и дела, и прочее. Любовь- это сердце всего. Если оно прекратит работу, все остальное отмирает, делается лишним, ненужным. Но если сердце работает, оно не может не проявляться в этом во всем» (из письма В. Маяковского к Л.Брик 5.02. 1923) Чем же была для Маяковского любовная лирика? «Меланхолической нудью» или зеркалом душевных переживаний?

Высказывания уч-ся по теме. Выдвигают гипотезу.

3. Выявление места и причины затруднения

Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий	Деятельность ученика
Организует обсуждение результатов предыдущего этапа	Участвуют в полилоге.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий	Деятельность ученика
Организует беседу по постановке целей урока	ставят цели, составляют  траекторию изучения темы урока (под руководством учителя).

5. Практи­ческая  деятель­ность по реали­зации по­строенно­го проекта

Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий

Деятельность ученика

1. Слово учителя  (об истории создания) Поэма посвящена Ю.Брик.  Владимир Маяковский писал в своей комнате на Лубянке. С Маяковским ее связывают пятнадцать лет их непростых отношений. Она всегда оставалась для него женщиной его судьбы. Она всегда вставала между поэтом и любым его «увлечением» – хотела ли сама этого или нет. А он был словно бумерангом, который всегда к ней возвращался... Сергей Есенин в шутку назвал ее «Беатрисочкой», намекая, что она для Маяковского – то же, что Беатриче для Данте. Беатриче, без которой нет жизни. А сам Владимир Владимирович говорил о своей возлюбленной так: «Ты – не женщина, ты – исключение», – чем подчеркивал ее уникальность, ее неповторимость, ее величие. «Исключение» – это Лиля Брик. Детство Лили тесно связано с Москвой. Детство Владимира Владимировича Маяковского – с Грузией, где он родился в семье лесничего. Влюбился поэт в свою Музу в Петрограде. Но основная часть их долгого, бурного и незабываемого романа проходила в московских квартирах и на московских улицах. Летом 1915 года младшая сестра Лили – Эльза на свою голову познакомила её с Владимиром Маяковским. В качестве ответного шага старшая сестра всё сделала для того, чтобы поэта отбить. Так возник новый роман, приведший к созданию неожиданно длительного открытого треугольника: Лиля и Осип Брики и Маяковский. Маяковский и Брик в том же 1918 году оказались впервые вместе в Москве – они снимались в картине «Заколдованная фильмой» – (производство фирмы «Гомон»). На экране оживала история художника, который ищет настоящую любовь. Он влюбляется в балерину из фильма «Сердце экрана» и так неистово ей аплодирует, что она... сходит к нему в зал! Художника играл поэт, а балерину – его муза. К сожалению, картина не дошла до наших дней – ее копия сгорела, уцелел лишь один эпизод, чудом склеенный из монтажных срезов... И уже осенью 1918 года семейство «Брики – Маяковский» полностью перебрались жить в Москву. Поначалу они жили в коммуналке, в доме, стоящем в Полуэктовом переулке, между Остоженкой и Пречистенкой (ныне – переулок Сеченовский, во дворе дома № 5). Из-за холода снесли все теплые вещи в одну комнату – эту одну легче было протопить. Маяковский часто уезжал в командировки, и тогда приходили нежные письма «для Лилички». Он рвался к ней – в Москву! Для него был один свет в окошке и один человек, который олицетворял всю Москву, а вернее, весь мир! Жизнь в Москве была поначалу нелегкой. Лиля служила в «Окнах РОСТа», раскрашивая агитплакаты. Работали и Брик, и Маяковский. Но денег на овощи и фрукты не хватало (в 1918-м году это был жуткий дефицит!) Лиля Юрьевна заболела авитаминозом. Через несколько лет семье «Брики – Маяковский» удалось получить две комнаты в общей квартире в Водопьяновом переулке, возле почтамта. В одной комнате, столовой, за ширмой стояла кровать Лили, а над ней – надпись, которая гласила «На кровать садиться никому не разрешается». Во второй комнате был кабинет, там ночевал Осип Максимович. У Маяковского была комната в коммуналке неподалеку – на Лубянке. Там он работал. В жизни этого «треугольника» Лиля была главнокомандующим. И Брик, и Маяковский всегда подчинялись неписаному правилу: «Лиля всегда права!». Мужчины жили в этой семье на удивление дружно, уважая друг друга. А вот отношения со своевольной Лилей складывались не всегда прочно... Однажды сквозь тонкие перегородки их квартиры в Водопьяновом переулке, Осип услышал резкий голос возмущенной Лили: – Разве мы не договаривались, Володечка, что каждый из нас делает, что ему заблагорассудится и только ночью мы все трое собираемся под одной крышей. По какому праву ты вмешиваешься в мою дневную жизнь?! Маяковский молчал. В то время у Лили Юрьевны начался роман с высокопоставленным советским чиновником Краснощековым. Поэт переживал это тяжело. Осип Брик, как мог, успокаивал его: «Лиля – это стихия. С этим надо считаться!» Но если Брик привык к этому, то Маяковский долго привыкнуть не мог. Он не хотел делить ее ни с кем! В 1925 году она сказала «наши отношения, по-моему, пора прервать». Но в 1926 он получил большую комнату в Гендриковом переулке, на Таганке, и написал заявление председателю Жилтоварищества дома 13/15 по Гендрикову переулку: «Прошу прописать в моей квартире т.т. Л. Ю. Брик и О. М. Брик. В. Маяковский». Лиля и Ося остались с ним. Квартиру отремонтировали, превратив аж в четырехкомнатную, если можно назвать комнатами три «каюты» для «пассажиров» этой любовной лодки. Своя «каюта» была у поэта, и Лили, и у Осипа. А еще была общая кают-компания, где все и собирались по вечерам. В то же время Лиля Юрьевна сделалась автолюбительницей и одной из первых женщин Москвы, освоившей тонкости вождения автомобиля. Маяковский привез ей в подарок роскошный серый «Рено» (помогала выбирать машину та самая Татьяна Яковлева), и шикарная Лиля разъезжала по улицам столицы в авто – сама за рулем! ...В 1928-1929 годах Лиля Брик вместе с режиссером Виталием Жемчужным написала сценарий и поставила кинофильм «Стеклянный глаз». В этой картине снялась молодая красивая актриса художественного театра Вероника (Нора) Полонская, дочь известного артиста немого кино Витольда Полонского. Нора стала последним увлечением Маяковского. А вернее, Полонская была последней попыткой поэта избавиться от влияния и диктата Лили, от непосильной ноши не вполне разделенной любви, которая, в сущности, иссушала душу поэта, томила и мучила его... Лиля Юрьевна как будто даже «покровительствовала» этой связи. Но Полонская – замужем. Ее муж, актер того же театра Михаил Яншин бросился к Брик за помощью. Она посоветовала «закрыть глаза» на отношения Норы с Володей. «Там нет ничего серьезного», – считала она, а потому не боялась Вероники. Но, похоже, она ошиблась! Было – серьезное! Серьезное желание Маяковского любить взаимно, выстроить настоящую собственную семью! У него было много неприятностей в ту пору. И нервы – на пределе. 1930-й год. Осип и Лиля уехали в Лондон, навестить мать Лили Юрьевны. Маяковский остался один в квартире с табличкой, где его фамилия и фамилия Бриков значатся вместе. Одному в Гендриковом неуютно... 14 апреля, утром, он встречается с Норой Полонской и везет ее к себе, в комнату на Лубянку. Он запирает дверь, кладет ключ в карман и требует, чтобы она ушла от мужа немедленно! Она обещает, но как-то неуверенно и просит ее немедленно отпустить на серьезную репетицию. Ей нужно ехать! Маяковский в этот момент потерял голову от отчаяния и любви. Не столько от любви к Полонской, сколько, наверное, от желания любви вообще – свершения того, о чем мечтает каждый человек! Лиля не стала его «половиной», хотя он практически бросил к ее ногам свою жизнь. Лиля – слишком самодостаточна для того, чтобы быть «половиной» чьей бы то ни было! И теперь поэт, почти обезумев, требовал этого от молодой напуганной актрисы... Она пролепетала обещание – но Маяковский в него не поверил! Она шагнула к двери парадного, когда грянул выстрел. С ужасом Вероника Витольдовна вновь вошла в комнату... Дым еще не развеялся. Маяковский лежал на ковре, раскинув руки, на груди – крохотное красное пятно. Оставленное письмо, адресованное Маяковским «Всем» помечено 12 апреля. «В том, что я умираю, не вините никого и, пожалуйста, не сплетничайте. Покойник этого ужасно не любил. Мама, сестры и товарищи, простите – это не способ (другим не советую), но у меня выходов нет. Лиля – люби меня. Товарищу правительство, моя семья – это Лиля Брик, мама, сестры и Вероника Витольдовна Полонская. Если ты устроишь им сносную жизнь – спасибо. Начатые стихи отдайте Брикам, они разберутся. Как говорят — «инцидент исперчен» любовная лодка разбилась о быт. Я с жизнью в расчете и не к чему перечень взаимных болей, бед и обид. Счастливо оставаться. Узнала о трагедии Лиля в Берлине. Она сказала: «Если бы я или Ося были в Москве, Володя был бы жив».

Делают  записи в тетрадях

6. Первич­ное закре­пление с коммен­тировани­ем во внеш­ней речи

Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий

Деятельность ученика

Организует познавательную деятельность: 1. Аналитическая работа с текстом. Беседа - Почему во вступлении, обозначая тему произведения, автор ни разу не использует слово «любовь»? - Каким предстает перед нами Маяковский? - Что стояло выше любви? (Быт) - Когда обывателей миллионы, не справедливей ли будет называть их хранителями очагов, а быт — жизнью? = Прочитайте и прокомментируйте строке, показывающие быт лирического героя. = Прокомментируйте следующий фрагмент: Исчезни, дом,             родимое место! Прощайте! —            Отбросил ступеней последок. — Какое тому поможет семейство?! Любовь цыплячья!                    Любвишка наседок! - В чем и как проявляется внутренне противоборство лирического героя? = Человек, вступающий в мир, часто настроен революционно, максималистски: ему хочется изменить окружающее, однако многое, на что он покушается, не поддается переделке. Нетрудно, разумеется, обозвать любовь «Вашей», но подлежит ли она обновлению коренному? Можно проклясть быт как самое застойное болото, «Но как мне быть с моей грудною клеткой И с тем, что всякой косности косней?» (эти позднейшие пастернаковские строчки прекрасно комментируют поэму Маяковского).  2. Слово учителя  Отнюдь не титаническая, а человеческая натура («Я только стих, / я только душа») сталкивается с требованиями сверхчеловеческими, с программой революции духа. Итогом, продуктом этого борения должен был стать совершенно новый человек, о чем тогда же поэт сообщал в письме Л. Ю. Брик. Однако умозрительная теория любви по Чернышевскому, которая так увлекала дружеский круг Маяковского, постоянно расходилась с реальностью: старинные любовные драмы продолжали преследовать молодых (образ комсомольца-самоубийцы), а ведь именно с ними поэт связывал главные свои надежды в процессе преобразования мира; ни на минуту не прекращается и борьба лирического героя с самим собой. = Докажите, что поэма – органический сплав биографического в виде фантастического и гиперболического изображения любви. - Можно ли говорить о том, что герой и героиня – двойники? Как они относятся к любви? - Можно ли, по мнению героев, освободить любовь от быта? - Чем омрачен финал поэмы?

Работают с текстом. Анализируют поэму.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий

Деятельность ученика

1. Практикум: в творческой мастерской художника слова Задание: проанализируйте средства художественной выразительности, использованные в поэме; определите их функцию.  Вывод:   перенесенная из личной в социальную сферу дилемма «любовь или быт» перестает быть неразрешимой. Перспективы мира для поэта абсолютно ясны, и, выйдя на его глобальные пути, Маяковский преодолевает не только трагедию, но и ту индивидуальную лирику, которая привлекла и привлекает к нему читателей. Личное все более тяготеет к общественному, и не удивительно, что в позднейших стихотворениях («Письма» Кострову и Татьяне Яковлевой) автор будет демонстрировать их нарочитое, искусственное слияние.

выполняют исследовательскую работу.

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий	Деятельность ученика
Проводит подготовку к итоговому сочинению Р.р. Монологическое высказывание на заданную тему. Сравните поэму со стихотворением «Письмо Татьяне Яковлевой» или поэмой «Облако в штанах». Какая трактовка любовной темы вам ближе?	Высказывание уч-ся

9. Этап рефлексии

Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий	Деятельность ученика
Подведение итогов (возвращение к гипотезе). Прием «Неоконченное предложение» Поясняет д/з:  подготовиться к контрольной работе, хар-ка лирического героя поэмы.	Высказывание уч-ся Самооценка деятельности

Краткое описание документа:

Цели:

образовательные:

• изучение идейно-художественных особенностей поэмы «Про это», выявление особенностей отражения темы любви в творчестве Маяковского;

развивающие: содействовать развитию

умения анализироватьхудожественные произведения, делать обобщения и выводы;

умения общаться через работу в творческих группах;

совершенствовать навыки творческого, исследовательскоговосприятия материала;

навыка рефлексивных действий;

воспитательные:

формирование нравственно-эстетических представлений уч-ся;

способствовать формированиючитательской культуры.

Методические приемы: выразительное чтение и анализ, рассказ учителя с элементами беседы, творческое выступление уч-ся.

Оборудование:

1.Раздаточный дидактический материал – задания для работы в группах.

Технологии: личностно - ориентированного образования (создание личностно значимых ситуаций), проблемное обучение

Междисциплинарные связи: история русской литературы XIX века, русский язык.