Урок литературы в 11 классе по теме "А.А.Ахматова. «Реквием»: идейно-художественное своеобразие поэмы, тема исторической памяти "

А.А.Ахматова. «Реквием»: идейно-художественное своеобразие поэмы, тема исторической памяти

Цели:

образовательные:

·        продолжить знакомство  учащихся с личностью Ахматовой, своеобразием поэмы  «Реквием»;  сопоставление образов поэмы с библейскими образами;

развивающие:           содействовать развитию

·        умения анализировать поэму, делать обобщения и выводы;

·        умения общаться через работу в творческих группах;

·        совершенствовать навыки творческого, сознательно-исследовательского  восприятия материала;

·        навыка рефлексивных действий;

воспитательные:

·        воспитание  гражданских и патриотических  чувств;   

·        способствовать формированию  читательской культуры;

·        побуждать к проявлению личностного отношения к творчеству А.Ахматовой, сказавшей новое слово в русской поэзии.

Методические приемы:  чтение и анализ поэмы, рассказ учителя с элементами беседы, творческое выступление уч-ся, комментированное чтение.

Оборудование:

 1.Мультимедийный проектор, ПК, экран, презентация.

2.Раздаточный дидактический материал – программы задания для работы в группах.

Технологии: личностно - ориентированного образования (создание личностно значимых ситуаций), проблемное обучение

Междисциплинарные связи: история русской литературы XIX века, литературоведение, русский язык, история России XX века.

Сценарий урока

1. Оргмомент. Мотивация

2. Актуализация знаний

Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий	Деятельность ученика
Организует: 1) Учебный диалог по теме «Тема исторической памяти в поэме Ахматовой» 2)Инд. задание: как реализуется принцип многоголосия в поэме Ахматовой? 3) Постановка учебной проблемы: = Тоталитарное государство и религия… Как эти два несовместимых понятия соединены Ахматовой в поэме? Какую роль играют библейские образы и мотивы в раскрытии идейно-художественной значимости поэмы?	Высказывание уч-ся, постановка вопросов по теме. Монологическое высказывание с использованием цитат. Выдвигают гипотезу.

3. Выявление места и причины затруднения

Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий	Деятельность ученика
Организует обсуждение результатов предыдущего этапа	Участвуют в полилоге.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий	Деятельность ученика
Организует беседу по постановке целей урока	ставят цели, составляют  траекторию изучения темы урока (под руководством учителя).

5. Практи­ческая  деятель­ность по реали­зации по­строенно­го проекта

Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий

Деятельность ученика

1. «Малая» лекция Почти все, писавшие о "Реквиеме", обращали внимание на то, что современность передается в поэме с помощью библейских аналогий, что образы и мотивы Священного Писания становятся для Ахматовой средством художественного осмысления действительности, а картины Апокалипсиса - символом ее эпохи. Почти все, писавшие о "Реквиеме", обращали внимание на то, что современность передается в поэме с помощью библейских аналогий, что образы и мотивы Священного Писания становятся для Ахматовой средством художественного осмысления действительности, а картины Апокалипсиса - символом ее эпохи.  Словарная работа: АПОКАЛИПСИС – конец света

Делают  записи в тетрадях

6. Первич­ное закре­пление с коммен­тировани­ем во внеш­ней речи

Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий

Деятельность ученика

Организует познавательную деятельность: 1)Исследовательская работа с текстом = Найдите в тексте поэмы библейские темы и мотивы, соотнесите их первоначальное звучание с осмыслением Ахматовой. Заполните таблицу «Реквием» Образ Библия "Перед этим горем гнутся горы, / Не течет великая река... " Мир, в котором сместились, исказились все привычные и устойчивые параметры мир апокалипстические картины и образы: "Горы сдвинутся и холмы поколеблются..." (Ис. 54, 10); "И небо скрылось, свившись как свиток; и всякая гора и остров двинулись с мест своих..."  образ Дона, и образ Енисея, "великая река" - это, конечно, Нева. Нева в поэме - это одновременно и знак апокалипстического мира, и образ "Леты-Невы", "пропуск в бессмертие" - сигнал подключения ко времени вечному. Нева в поэме - это одновременно и знак апокалипстического мира, и образ "Леты-Невы", "пропуск в бессмертие" - сигнал подключения ко времени вечному. река  библейский образ "реки Вавилонской", на берегу которой сидит и плачет разоренный народ, вспоминая о своем прошлом. Знаком Апокалипстического мира является образ застывшей, остановившей течение своих вод "великой реки".  тема молчания "повешенной лиры" в псалме "На реках Вавилонских..." тема - вынужденного молчания: "...на вербах... повесили мы наши арфы" (Пс. 136, 3).  Образ звезды, огромной, застывшей и яркой, являясь в поэме главным символом наступающего Апокалипсиса, впрямую соотнесен Ахматовой со смертью, жестко вписан в картину вселенской катастрофы звезда, солнце цитата из Апокалипсиса: "... и помрачилось солнце и воздух от дыма из кладязи"

Работают по предложенным заданиям

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий

Деятельность ученика

1.Аналитическое задание: работа с текстом = Проанализируйте 10 главу и Эпилог , ответьте на следующие вопросы: -Какие библейские образы и мотивы возникают в 10 гл.? - С чем в вашем понимании связано распятие? - Какой художественный образ создает Ахматова для того, чтобы показать величайшую катастрофу, какой стала смерть Христа? - Почему никто не посмел посмотреть в сторону матери? - Почему А. приходит к теме памятника? В творч-ве каких поэтов эта тема поднималась? - Почему А. выбирает именно такое место для памятника, где «стояла я 300 часов»?. - Найдите в эпилоге строки, где поэт говорит от имени своего народа. О чем говорят эти строки? - В чем видит А. свою поэтическую и человеческую миссию?

Выразительно читают, выполняют задания

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий	Деятельность ученика
Проводит подготовку к итоговому сочинению Р.р.  Практикум по подготовке к итоговому сочинению: составление плана сочинения «Каковы причины противостояния личности и государства?».	Составляют план сочинения

9. Этап рефлексии

Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий	Деятельность ученика
Подведение итогов (возвращение к гипотезе). Прием «Неоконченное предложение» Поясняет д/з: аналитический пересказ гл. «Распятие», «Эпилог»	Высказывание уч-ся Самооценка деятельности

Краткое описание документа:

Цели:

образовательные:

• продолжить знакомство учащихся с личностью Ахматовой, своеобразием поэмы«Реквием»; сопоставление образов поэмы с библейскими образами;

развивающие: содействовать развитию

умения анализировать поэму, делать обобщения и выводы;

умения общаться через работу в творческих группах;

совершенствовать навыки творческого, сознательно-исследовательскоговосприятия материала;

навыка рефлексивных действий;

воспитательные:

воспитаниегражданских и патриотическихчувств;

способствовать формированиючитательской культуры;

побуждать к проявлению личностного отношения к творчеству А.Ахматовой, сказавшей новое слово в русской поэзии.

Методические приемы: чтение и анализ поэмы, рассказ учителя с элементами беседы, творческое выступление уч-ся, комментированное чтение.

Оборудование:

1.Мультимедийный проектор, ПК, экран, презентация.

2.Раздаточный дидактический материал – программы задания для работы в группах.

Технологии: личностно - ориентированного образования (создание личностно значимых ситуаций), проблемное обучение

Междисциплинарные связи: история русской литературы XIX века, литературоведение, русский язык, история России XX века.