Урок литературы в 7 классе И.С.Тургенев Стихотворения в прозе. Авторские критерии нравственности в стихотворениях.

1 группа

Ф.И.	Степень участия в выполнении задания	Дисциплина	Корректность в общении с товарищами	Итого	Оценка

Ставим от 2-х до 5-ти баллов.

ОЦЕНКА

6б. и меньше- «2»

9 б. - «3»

12б. - «4»

15б.  «5»

___________________________________________________________________________

2 группа

Ф.И.	Степень участия в выполнении задания	Дисциплина	Корректность в общении с товарищами	Итого	Оценка

Ставим от 2-х до 5-ти баллов.

ОЦЕНКА

6б. и меньше- «2»

9 б. - «3»

12б. - «4»

15б.  «5»

3 группа

Ф.И.	Степень участия в выполнении задания	Дисциплина	Корректность в общении с товарищами	Итого	Оценка

Ставим от 2-х до 5-ти баллов.

ОЦЕНКА

6б. и меньше- «2»

9 б. - «3»

12б. - «4»

15б.  «5»

_________________________________________________________________________

Тема урока: И.С.Тургенев Стихотворения в прозе.

Авторские критерии нравственности в стихотворениях.

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока: знакомство с литературным понятием « стихотворения в прозе»; обучение учащихся элементам анализа стихотворений выразительному чтению, умению выражать, чувства, настроения и переживания лирического героя.

Задачи:

обучающие: формирование у учащихся представления об идейно - художественных особенностях стихотворений в прозе; формирование навыков анализа произведений малого жанра, выявление темы и основной мысли текста;

развивающие: развитие коммуникативной компетенции учащихся; развитие критического мышления, аналитических умений и навыков; развитие творческих способностей учащихся.

воспитывающие: воспитание интереса к литературе, к творчеству Тургенева; воспитание нравственных качеств учащихся.

Прогнозируемые  результаты:

- личностные: формирование ответственного отношения к учению; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

 - метапредметные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

- предметные:  познакомить учащихся с жанром стихотворения в прозе, определить их жанровую специфику; развивать навыки анализа стихотворного текста; активизировать творческие способности учащихся; воспитывать гуманность.

Методы  обучения: индивидуальная, фронтальная и групповая; интерактивные: элементы метода развития критического мышления через чтение и письмо (синквейн, кластер, рефлексия).

Вид обучения: объяснительно-иллюстративный.

Педагогические технологии: компьютерная, личностно-ориентированная, сотрудничества, здоровьесберегающая.

Дидактические средства: учебник, карточки с заданиями для групповой работы, портрет писателя, памятки.

ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ:

1. Прочитать произведения «Русский язык»,  «Два богача», «Близнецы».

2. Подготовить индивидуальные задания  о времени пребывания И.С.Тургенева за границей (1882, 1878)

I. Организационный этап.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

(Видеоролик про орла и кролика. Вывод).

Не надо просто «сидеть и ничего не делать». Это путь к остановке развития, гибель.Чтобы сидеть и ничего не делать, Вы должны сидеть очень, очень высоко, то есть находиться на высоте от того, что вы хорошо поработали, выполнили работу достойно.

Слайд 1. Работа с эпиграфом.        Прослушайте эпиграф к уроку

Добрый мой читатель, не пробегай этих стихов сподряд: тебе, вероятно, скучно станет…но читай их враздробь: сегодня одно, завтра другое; и которое- нибудь из них, может быть, заронит что-нибудь тебе в душу…

И. С. Тургенев

 - О каких стихах говорит писатель?(стих-я в прозе)

 - Что значит сподряд(сподряд-подряд  - т.е. одно за другим, без пропусков)

 - Враздробь? (раздробленно, по частям)

 - К чему призывает? (Прочесть все стихотворения «сподряд» можно очень скоро. Но взгляд скользнет только по поверхности; может остаться непонятным глубинный смысл. Остановиться, подумать).

-Дома вы прочитали эти стихотворения. Как одним словом можно назвать проблемы этих пр-й?

 (нравственные)

- Можем мы сказать, что именно автор устанавливает критерии нравственности?

-Значит, как можно сформулировать тему нашего урока? Запишите в тетрадь число и тему. 

Слайд 2.(И.С.Тургенев.  Стихотворения в прозе. Авторские критерии нравственности в стихотворениях).

- Какова же цель нашего урока? (познакомиться  с литературным понятием « стихотворения в прозе», научиться понимать, анализировать такие пр-я)

III. Первичное усвоение новых знаний.

- Чтобы лучше   понять стихотворения в прозе, обратимся к  истории их написания.

Слайд 3.История создания цикла «Стихотворения в прозе» (подготовленный ученик)

- Стихотворения в прозе создавались великим писателем на склоне лет  вдали от родины, во Франции,  в период с 1877 по 1882 годы в пору предсмертной болезни.В необходимости публикации стихотворений  Тургенева убедил М.М. Стасюлевич (профессор всеобщей истории, публицист и редактор ж-ла «Вестник Европы»). Название «Стихотворения в прозе» дал он же.  Из воспоминаний  Стасюлевича мы узнали, что он неоднократно навещал писателя в его французском поместье.

Вот чтоон рассказывает:(уч-ся)Тургенев сказал: «…хотите, я докажу вам на деле, что я не только не пишу романа, но и никогда не буду писать!»

   Затем он наклонился и достал из бокового ящика письменного стола портфель, откуда вынул большую пачку листков различного формата и цвета.

На выражение моего удивления: что это такое может быть? – он объяснил, что это нечто вроде того, что художники называют эскизами, которыми они потом пользуются, когда пишут картину. Далее Тургенев признался, что эти материалы пошли бы в дело, если бы он принялся за большую работу, но, чтобы доказать, что он ничего больше не будет писать, он решил запечатать материалы и отдать на хранение до его смерти.

Стасюлевич  попросил Тургенева прочесть несколько листков, а потом сказал: «Нет, Иван Сергеевич, я не согласен; если публика должна ждать вашей смерти для того, чтобы познакомиться с этой прелестью, то ведь придётся пожелать, чтобы вы умерли; а мы просто напечатаем всё это теперь же».

Через две недели Тургенев прислал Стасюлевичу 50 листков со стихотворениями. Много лет спустя, в 1927 году, в парижском архиве Тургенева было найдено еще 31 стихотворение. Они были опубликованы во Франции  французским ученым в 1930 году, а в России — в 1931 году. Подумать только! Человек другой культуры, других представлений заинтересован в их спасении. Значит, есть в них общечеловеческий смысл.

- А мы сегодня попробуем разобраться, какой именно смысл.

III.  Актуализация знаний.

- Давайте сейчас  обратимся к стих.  «Близнецы»

Слайд 4Я видел спор двух близнецов. Как две капли воды походили они друг на друга всем: чертами лица, их выражением, цветом волос, ростом, складом тела — и ненавидели друг друга непримиримо.

Они одинаково корчились от ярости. Одинаково пылали близко друг на дружку надвинутые, до странности схожие лица; одинаково сверкали и грозились схожие глаза; те же самые бранные слова, произнесенные одинаковым голосом, вырывались из одинаково искривленных губ.

Я не выдержал, взял одного за руку, подвел его к зеркалу и сказал ему:

— Бранись уж лучше тут, перед этим зеркалом… Для тебя не будет никакой разницы… но мне-то не так будет жутко.

- Как вы поняли смысл этого пр-я?

(Центральное место в произведении Ивана Тургенева «Близнецы» занимает основная проблема вечной вражды и ненависти между людьми. Поэт испытывает угнетенность и подавленность от  того, что люди перестали относиться друг к другу с теплотой и уважением. Образ близнецов является авторской аллегорией. Тургеневу до глубины души обидно, что люди, так похожие друг на друга, разделились и стали проявлять лишь злобу и ненависть).

РАБОТА В ГРУППАХ №1 (работа с таблицей)

Слайд 5

- Итак, стихотворения в прозе. Это новый для русской литературы жанр, в котором И. С. Тургенев  соединил, казалось бы, несоединимое.Дома вы знакомились со стихотворениями в прозе. Давайте попробуем выбрать характерные признаки для этого жанра, сравним  стих. Лермонтова «Молитва» и стих. в прозе Тургенева «Близнецы»,  составим общуютаблицу и дадим определение этому новому жанру.

Слайд6-Сопоставьте в таблице признаки жанра стихотворения и стих-я в прозе.

Поставьте + и -.

Слайд 7.Определение (записать в тетрадь). Стих-я в прозе – это небольшие прозаические произведения, напоминающие по своему характеру лирические стихотворения, но лишенные стихотворной организации речи.(точнее характеризуемые термином «лирика в прозе»).

Анализ стихотворений.

Слайд 8.-Давайте послушаем стихотворение «Русский язык».

Выразительное чтение стихотворения «Русский язык»  наизусть одного из учащихся

РУССКИЙ ЯЗЫК

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!

Июнь, 1882

- Какова тема  стихотворения? (Роль русского языка в жизни русского человека).

- Какая мысль заключена в этом произведении?

(Мысль о том, что родной язык помогает автору пережить какие - то неприятные события, вера в русский народ, любовь  к русскому народу, его языку.  Какие бы испытания на его долю не выпали, он справится и выстоит).

-  Какие художественные приемы используются в трех фразах, из которых состоит все произведение?

(Прежде всего, автор использует эпитеты. Их только четыре: «великий», «могучий», «правдивый», «свободный)

- Какова роль этих эпитетов, только ли о языкездесь идет речь?

(Да, высказываясь о великом и могучем языке, автор говорит и о  народе — его носителе. Великий язык — великий народ).

- Русский язык был помощником и опорой в трудные минуты жизни не только для каждого человека, но  и для всего народа.

 Это подтверждает история, произошедшая в годы Великой Отечественной войны на территории, занятой немцами:

Слайд 9

Шла Великая Отечественная война...

   Захватив деревню, немцы зверствовали: люди боялись выходить и днем, и ночью,  общаться друг с другом. Казалось, сломили селян.  Учительница местной школы пошла к коменданту  и предложила открыть школу, создать там хорошие условия для обучения детей, чтобы все поверили в "благие намерения" немецких захватчиков. Офицер дал согласие, но потом горько пожалел.

         Учительница возобновила работу  школьного музея. Каждый день туда  приходило огромное количество селян. В их взглядах появилась смелость, уверенность - люди стали выходить из укрытий: то флаг красный вывесят, то испортят немецкий автомобиль. Офицер решил тоже заглянуть в школу. Негодованию его не было предела:  над входом в школьный музей висел плакат:

" Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей Родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий,  правдивый и свободный  Русский язык!"    Именно эти строки помогли выстоять в годы войны.

Работа в группах(цветная бумага)

-Что же значит для Тургенева Родина?  (Ученики формулируют его.)

РОДИНА - ВЕЛИКИЙ, ПРАВДИВЫЙ, СВОБОДНЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК,

ВЕЛИКИЙ НАРОД,

ТРАДИЦИИ,

ЗЕМЛЯ,

ТРУД НА ЗЕМЛЕ,

СЧАСТЛИВЫЕ ДЕТИ.

-Как должен жить народ, имеющий великий язык?

(НЕ может народ, имеющий такую культуру, такой язык, НЕ быть ВЕЛИКИМ. А если народ ВЕЛИК, то и будущее народа должно быть ВЕЛИКИМ. Нужно помнить, кто мы такие и где наши корни. Нужно научиться гордиться своей страной, своей культурой, языком, как это делали великие мастера слова: А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой).

-Прослушивание    стихотворения «Два богача» (видео)

Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых – я хвалю и умиляюсь.

Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко.

- Возьмем мы Катьку, – говорила баба, – последние наши гроши на нее пойдут, – не на что будет соли добыть, похлебку посолить…

- А мы ее… и не соленую, – ответил мужик, ее муж.

Далеко Ротшильду до этого мужика!

Слайд 10.Работа с текстом

- Кто герои стихотворения? (Два богача: Ротшильд и крестьянин из убогой семьи).

-Что вы знаете о Ротшильде? (Человек из богатой династии )

- Ребята, какие поступки доказывают, что он богат? (Дает целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, старых).

- Крестьянин, по мнению автора, тоже богат. Что он сделал? (Взял в дом сироту)

- Что вас сейчас удивляет в словах автора: «Далеко Ротшильду до него»? Кто из них действительно богат.(Правильно, проблема стихотворения «Какого человека можно назвать богатым?»)

-Давайте выясним, с помощью каких приёмов автор доказывает это.

(работа в группах)

1 группа

1.Какова композиция?

Стихотворение состоит из трёх частей:

1-ая – рассказ о Ротшильде и описание бедного семейства,

2-ая – диалог крестьянки и её мужа,

3-я – вывод автора.

2. Какой композиционный приём использует И.С.Тургенев в этом стихотворении? Докажите. Антитеза. 

Одна часть противопоставлена другой,

один герой – другому:

громадные доходы Ротшильда и убогое крестьянское семейство;

 тысячи богача и гроши крестьянина,

 богач – разорённый домишко.

Что помогает нам понять этот приём?

   - Цену и долю настоящего милосердия и заботы о ближнем. Ротшильд отдаёт незнакомым людям не последние деньги, а мужик берёт сироту-племянницу, ему самому теперь не на что будет жить.

Одна из библейских притч рассказывает о бедной вдове, положившей в сокровищницу храма две лепты.  Иисус сказал: «…эта вдова положила больше всех, клавших в сокровищницу;

ибо все клали от избытка своего, а она от скудости своей   положила всё, что имела, всё пропитание своё».

И бедняк,  как и  вдова, отдаёт «всё пропитание своё». Он живёт по законам нравственности: «Возлюби ближнего своего, как самого себя».

2 группа

1.      Проанализируйте, какие эпитеты и почему использованы при описании семьи, которая взяла на воспитание девочку – сироту?

Ротшильд	Семья крестьянина
громадные доходы	убогое семейство
целы тысячи	разоренный домишко

2.      В каком слове есть уменьшительно-ласкательный суффикс? Что с помощью этой морфемы хочет подчеркнуть автор?

В слове домишко суффикс –ишк-, т.е небогатый дом, в нем живут бедные люди

3 группа

1.      Почему в конце произведения мужик говорит МЫ?

решение взять сироту принято вместе

2.      Какие глаголы употребляет автор в стихотворении, давая оценку богачу? Определите по ним, как автор относится к герою?

3.      Что означает слово «призрение» (работа с толковым словарем)

Превозносят,уделяет, хвалю и умиляюсь

- Чем богат Ротшильд и чем богат крестьянин?

Ротшильд богат деньгами, крестьянин – щедрым сердцем.В обездоленном нищем мужике Тургенев показывает благородство и красоту души:  “Далеко Ротшильду до этого мужика”.

- Какого человека можно считать богатым?

Того, кто богат духовно. Ведь его готовность последние гроши отдать ради спасения бедной сироты-племянницы стоит гораздо больше, чем миллионы Ротшильда, потраченные на благотворительность.

-Скажите, а кто важней, кто больше принесет пользы для людей?

И одни и другие, потому что нужны деньги и для детских домов,  и для дома престарелых, и очень важно, чтобы не было обездоленных детей, чтобы они все нашли свой родной дом, новых родителей

- Так какова основная тема стих-я?

Тема стихотворения – благородство и душевная щедрость простого человека.

- Итак, в течение сегодняшнего урока мы пытались  ответить на главный вопрос: что же такое стихотворения в прозе?

- Назовите жанровые особенности  стихотворений в прозе?

- Что мы называем стих-ми в прозе?

- Какие темы затронул  писатель в стихотворениях в прозе?

ü  Роль русского языка в жизни русского человека;

ü  разочарование в человеке, боль от того, что люди полны ненависти друг к другу и никак не могут примириться;

ü  милосердие.

-В чем актуальность стихотворений в прозе для нас, живущих в 21 веке?

(Автор поднимает вопросы нравственного выбора, показывает патриотизм людей, их мужественность и милосердие).

Слайд 11.- домашнее задание

-Оцените работу на уроке своих товарищей (заполняют таблицы)

Ф.И.	Степень участия в выполнении задания	Дисциплина	Корректность в общении с товарищами	Итого	Оценка

Ставим от 2-х до 5-ти баллов.

ОЦЕНКА

1)            6б. и меньше- «2»

2)            9 б. - «3»

3)            12б. - «4»

4)            15б.  «5»

Слайд 12.-спасибо за урок

• 1 слайд

  
  Дорогой мой читатель, не пробегай этих стихотворений сподряд: тебе, вероятно, скучно станет – и книга вывалится у тебя из рук…
  Но читай их враздробь: сегодня одно, завтра другое – которое-нибудь из них, может быть, заронит тебе что-нибудь в душу
  
  И.С.Тургенев
  
  1
  

• 2 слайд

  2
  И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. Авторские критерии нравственности в стихотворениях.
  

• 3 слайд

  3
  Профессор всеобщей истории, публицист и редактор журнала «Вестник Европы»
  

• 4 слайд

  «Близнецы» 1872 год
  

• 5 слайд

  
  Молитва
  
  В минуту жизни трудную
  Теснится ль в сердце грусть,
  Одну молитву чудную
  Твержу я наизусть.
  
  Есть сила благодатная
  В созвучьи слов живых,
  И дышит непонятная,
  Святая прелесть в них.
  
  С души как бремя скатится,
  Сомненье далеко —
  И верится, и плачется,
  И так легко, легко...
  
  
  Близнецы
  
  Я видел спор двух близнецов.
  Как две капли воды
  походили они друг на друга всем: чертами лица, их выражением, цветом волос, ростом, складом тела — и ненавидели друг друга непримиримо.
  
  Они одинаково корчились от ярости. Одинаково пылали близко друг на дружку
  надвинутые, до странности схожие лица;
  одинаково сверкали и грозились схожие глаза;
  те же самые бранные слова, произнесенные одинаковым голосом, вырывались из
  одинаково искривленных губ.
  
  Я не выдержал, взял одного за руку, подвел его к зеркалу и сказал ему:
  — Бранись уж лучше тут, перед этим зеркалом… Для тебя не будет никакой разницы… но мне-то не так будет жутко.
  
  5
  

• 6 слайд

  +
  6
  +
  +
  +
  +
  +
  +
  +
  +
  +
  -
  -
  -
  -
  -
  +
  +
  +
  +
  +
  +
  +
  

• 7 слайд

  Определение
  Стихотворения в прозе – это небольшие прозаические произведения, напоминающие по своему характеру лирические стихотворения, но лишенные стихотворной организации речи.
  7
  

• 8 слайд

  
  
  «РУССКИЙ ЯЗЫК».
  Рукопись 1882 года
  
  
  
  
  8
  

• 9 слайд

  9
  Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!
  Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!
  

• 10 слайд

  «Два богача»
  1872 год
  10
  

• 11 слайд

  Домашнее задание
  1.Стихотворение «Русский язык» выучить наизусть.
  2. Написать своё стихотворение в прозе (по желанию).Примерные темы: «Ночь», «Утро», «Падает снег», «Мамины руки», «Новый год», «Любовь», «Спорт».
  3. Н.А.Некрасов «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая» (прочитать).
  

• 12 слайд

  12
  

Признаки жанра	Стихотворение	Стихотворение в прозе
Рифма
Ритм (чередование ударных и безударных слогов внутри стихотворного промежутка)
Стихотворныйразмер
Способразмещенияналисте. Строфы
Способ размещения на листе. Членение на мелкие абзацы
Небольшой объем
Краткость
Наличиелирическогогероя
Задача-передать мысли, чувства, переживания
Эмоциональность
Использование выразительных средств